Logro Académico Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Resumen El ingreso a la educación superior refleja oportunidades diferenciales de acceso, permanencia y logro, incluso en instituciones de educación superior universitaria con ingreso irrestricto. Este estudio indaga la incidencia del carácter estatal o privado del colegio al que asistieron los alumnos en la secundaria en su desempeño académico en el primer año en la Universidad de Buenos Aires (uba). Se consideran algunas variables personales y familiares de los alumnos ingresantes y características del radio censal donde está ubicado el establecimiento de nivel secundario al que asistieron. Se trabaja con una muestra de 8542 estudiantes que ingresaron en el año 2010 al Ciclo Básico Común de la uba, que ya cursaron Introducción al Estudio de la Sociedad y el Estado, una de las dos materias comunes a todas las carreras. El estudio identifica que los alumnos más jóvenes (17-19 años) tienen en promedio mejor rendimiento, con independencia del radio censal y el sector de gestión de la escuela secundaria a la que asistieron. También se encuentra que los alumnos provenientes de escuelas secundarias privadas (en particular aquellas ubicadas en zonas de mayor poder adquisitivo) contaron con mayores probabilidades de transitar exitosamente el primer año de universidad, según se evidencia tanto en la calificación obtenida como en el tiempo requerido para lograrlo. Sin embargo, se identifica un comportamiento diferencial entre quienes asistieron a escuelas estatales ubicadas en entornos con alto nivel de pobreza estructural, donde esta diferencia entre sectores de gestión se diluye. Finalmente, se advierte sobre la necesidad de considerar las características de los alumnos y sus hogares como posibles condicionantes para el reclutamiento.
Abstract Admission to higher education reflects a differential
access to educational opportunities, continuity and achievement, even in institutions without any entry exams or requirements. The article studies the impact of public and private secondary schools in the academic achievement of freshmen students at the

- by and +1
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- Universidad, Logro Académico, Escuela secundaria, Ingreso

Tradicionalmente, se asume que los bajos resultados de logro educativo se relacionan con las condiciones socioeconómicas adversas de los alumnos y su contexto. Sin embargo, existen casos de planteles educativos cuyos resultados son sobresalientes a pesar de situarse en contextos con condiciones poco favorables.
El Telebachillerato Comunitario (TBC) de Palmillas Tamaulipas es uno de estos casos dado que los resultados del plantel en la prueba PLANEA 2017 fueron superiores al resto de sus similares aunque éste se sitúa en uno de los 43 municipios de la entidad con mayores grados de marginación y pobreza.
Un factor clave de lo anterior es el de la Gestión Escolar, entendida como el conjunto de acciones orientadas a la mejora de resultados educativos a través del manejo adecuado de los recursos y la optimización de los procesos.
Esta obra reporta un estudio de caso de las particularidades de la Gestión Escolar en el TBC de Palmillas. Los hallazgos permiten visualizar acciones concretas par a el fortalecimiento del TBC como una de las opciones de Educación Media Superior.

- by Jorge Luis Mendoza Valladares
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- Case Study, Gestion Educativa, Estudios de caso, Logro Académico
- by Aldo Bazan
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- Logro Académico, PSICOLOGIA EDUCATIVA, Interconductismo, Variables asociadas
- by Bahamon Muñeton Marly Johana and +1
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- Familia, Logro Académico, Comunicación Familiar

trata sobre los origenes de los derechos humanos y su evolucion

- by yatziri bello
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- Personal Relationships, Logro Académico

Resumen: Este artículo se basa en una investigación cuyo propósito general fue analizar el proceso
vocacional de estudiantes en condición de logro y rezago académico del Bachillerato en Química
Industrial de la Universidad Nacional de Costa Rica en el año 2014, desde el enfoque evolutivo
de Donald Super. Se parte de un paradigma naturalista, un diseño de estudio de casos colectivo
con cuatro personas participantes (dos de cada condición académica), tres instrumentos para la
recolección de la información (entrevistas, sesiones a profundidad y observación) y el método de
análisis de contenido categorial temático. Se concluye que, en el proceso vocacional de los cuatro
casos estudiados, se vislumbran diferencias en cuanto a una u otra condición académica, donde
es la categoría de logro más tendiente a un buen rendimiento vocacional, aunque no predictor de
este; mientras que la categoría de rezago presenta mayores dificultades en sus diferentes etapas
vocacionales. Por tanto, se recomienda no descuidar el apoyo académico, vocacional y personalsocial
de ninguna de las dos poblaciones, considerando sus diferencias y similitudes en torno a los
procesos vocacionales particulares y las evaluaciones que hacen de la carrera.

- by Revista Electrónica Educare and +1
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- Logro Académico, Madurez Vocacional, Proceso vocacional, rezago académico

This study characterizes the differences and similarities in the repertoire of social skills of children from 12 different categories of special educational needs: autism, hearing impairment, mild intellectual disabilities, moderate intellectual disabilities, visual impairment, phonological disorder, learning disabilities, giftedness and talent, externalizing behavior problems, internalizing behavior problems, internalizing and externalizing behavior problems and attention deficit hyperactivity disorder. Teachers of 120 students in regular and special schools, aged between 6 and 14 years old, from four Brazilian states, responded to the Social Skills Rating System. Children with ADHD, autism, internalizing and externalizing behavior problems and externalizing behavior problems presented comparatively lower frequency of social skills. The intervention needs of each evaluated category are discussed.

- by Zilda Del Prette
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- Psychology, Educational Psychology, Emotional/Behavioral Disorders, Psicología
- by Revista Innovación Educativa, Instituto Politécnico Nacional and +1
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- Educational Psychology, Evaluation, Aprendizaje, Logro Académico
- by José Saturnino Martínez García
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- Bourdieu, Pobreza, Rendimiento académico, Didactica

El estudio de la resiliencia académica resulta relevante, por el rol positivo que ejerce sobre el desarrollo educativo y socioemocional de niños, niñas y adolescentes. El objetivo del artículo fue comprender las relaciones familiares que favorecen la resiliencia académica en estudiantes de enseñanza básica, primero a cuarto año, provenientes de contextos vulnerables. La metodología utilizada para dar respuesta a los objetivos, consideró un diseño de teoría fundamentada, ya que se buscó describir y comprender los significados construidos intersubjetivamente por las personas participantes. La selección de quienes participaron se realizó mediante un muestreo teoréticamente guiado, en donde recolección y análisis de datos se realizaron de manera paralela, y la guía principal fue el modelo teórico emergente. La estrategia de recogida de datos consideró la aplicación de 27 entrevistas semiestructuradas a familias vulnerables; para ello se elaboró una guía temática, que contenía los principales tópicos a abordar con las personas participantes, sin un esquema estándar de categorías de respuesta. Los protocolos y procedimientos de análisis de datos se basaron en el paradigma de codificación e incluyó los niveles de codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados sugieren que las relaciones familiares basadas en la comunicación, confianza, normas académicas estrictas combinadas con apoyo emocional parental favorecen la resiliencia académica. De la misma forma, altas expectativas académicas y compromiso escolar, caracterizado por un componente de afectividad de los padres y madres hacia el colegio, contribuyen a promover la resiliencia académica. Finalmente, se discuten los resultados a partir de la evidencia teórica nacional e internacional disponible, destacando aquellas relaciones familiares saludables que estimulan la resiliencia académica.

Resumen Este artículo de investigación tiene como objetivo describir la percepción de docentes de alumnos vulnerables socioeconómica y psicosocialmente, con respecto de los factores protectores y... more

Las evaluaciones educativas en México y en la región han incrementado su importancia política y académica, tanto por su desarrollo técnico como por sus implicaciones en la discusión de política educativa. Sin embargo, no existen suﬁcientes estudios que permitan comprender diversos tipos de participación e inclusión de la ciudadanía en las evaluaciones de aprendizaje, así como sus efectos para la legitimidad y efectividad de las políticas educativas. Para elaborar el presente artículo se realizó un análisis comparado entre diversas evaluaciones de aprendizaje que se aplican en México, nacionales e internacionales. Posteriormente, se construyó una tipología de dispositivos de participación ciudadana en las evaluaciones educativas, con tres grandes tipos: información, consulta y participación activa. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: i) la mayoría de las evaluaciones centran su oferta participativa en la información, y en algunos casos estas evaluaciones educativas son insumos importantes de información para el debate político sobre la educación; ii) existen pocos dispositivos institucionales de consulta regular entre las agencias responsables de la evaluación y la ciudadanía, y iii) existen pocos casos de producción independiente de evaluaciones por parte de ciudadanos, pero con resultados prometedores en términos de innovación ciudadana. Concluimos que es necesario fortalecer los mecanismos de participación para potenciar la capacidad de transformación de las evaluaciones educativas.//
Educational evaluations in Mexico have increased their political and academical importance, both for their technical development and their implications on educational policy. However, there is not enough research into the types of participation and citizen inclusion in learning evaluations, as well as their effects on the legitimacy and effectiveness of educational policies. This paper carries out a comparative analysis between different learning evaluations, national and international, applied in Mexico. We then built a typology of citizen participation devices in educational evaluations with three main types: information, consultation, and active participation. We obtained the following results: i) most of the evaluations center their participation offer in information and, in some cases, these educational evaluations are an important input for educational policy debates; ii) there are few institutional devices for regular consultation between the evaluating agencies and the citizenship, and iii) there are few cases of independent evaluation production form citizens, but with promising results in terms of citizen innovation. We conclude that it is necessary to strengthen participation mechanisms to enhance the transformational capacity of educational institutions.

En los países miembros que integran la OCDE, entre ellos México, se considera como importante para el desarrollo económico la mejora de los sistemas educativos. Al respecto, el logro académico se considera un indicador de la eficacia de las políticas educativas. En el presente estudio se realizó un análisis de las bases de datos que tiene la SEP en SIGEEMS para identificar la relación entre los Procesos Escolares y Eficiencia Interna y su relación con el logro escolar en una muestra de 585 escuelas de educación media superior. Se realizó un modelo estandarizado con análisis de senderos por Máxima Verosimilitud y se encontró que las escuelas donde se están dando casos de aape epaa

- by Jose Angel Vera Noriega and +1
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- Reforma Educativa, Logro Académico

Este documento presenta los principales hallazgos de las investigaciones realizadas en el Grupo de Investigación de Estilos Cognitivos de la Universidad Pedagógica Nacional, acerca de los efectos de la metodología pedagógica de aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo, en estudiantes de básica primaria y básica secundaria de diferentes instituciones educativas. En cuanto al logro académico, los estudios evidencian efectos favorables de dicha metodología en comparación con metodologías individualistas; estos efectos han mostrado relevancia estadística específicamente en el área de matemáticas, en mayor medida en estudiantes de grado quinto y sexto que en estudiantes de grados inferiores. En relación con las habilidades sociales, los hallazgos no son estadísticamente significativos pero sí aportan indicios para entender los procesos que ocurren dentro del aprendizaje cooperativo. Por último, con respecto a la variable estilo cognitivo los resultados no son concluyentes ya que las dos polaridades estilísticas se ven beneficiadas por la metodología.

A lo largo de la vida todos experimentamos pequeños logros y fracasos durante la persecución de nuestras metas. Cada persona tiene su historia propia. El lograr estudios superiores es una meta que pocos mexicanos tenemos el privilegio de alcanzar. Concluir una carrera profesional no es sencillo. El titularse menos. Los números lo demuestran, con datos del 2011 la Organización para la Cooperación y el Desarrollo publicó el año pasado que solo el 17% de la población en México estudia una carrera universitaria. Juan Diego Balam Díaz, con datos de la Universidad Nacional Autónoma de México, publicó en el 2013 que en México, de la población que
estudia y concluye los cursos universitarios, solo el 38% se titula.

- by Sergio J Castro
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- Cheating and Plagiarism, Mexico, México, UANL -- Bibliotecología
- by Rafael Merino
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- Sociology, Bourdieu, Pobreza, Rendimiento académico

El objetivo del presente trabajo es indagar las relaciones que tienen la motivación y la evitación al éxito con las variables de atribución personales, escolares, familiares y sociales de 698 alumnos de educación media superior del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) II en Hermosillo, Sonora. El diseño que se utilizó fue un enfoque cuantitativo, que consistió en recolectar, analizar y vincular datos cuantitativos, el cual, incluyó la aplicación de dos instrumentos dirigidos a los estudiantes: el Cuestionario de Factores de Evitación al Fracaso y la Escala de Motivación de Logro (Laborín, Vera, Rosas, Tánori y Parra, 2008). Se llevó a cabo un análisis de varianza con factores como: promedio, edad, escolaridad de los padres para estadística del grupo evaluado; el contraste de las tablas indica que el resultado es más significativo para la motivación al logro; de acuerdo a los resultados se puede estimar que los alumnos con un mayor puntuación de motivación al éxito estarán preocupados por continuar sus estudios después de la secundaria y aquellos con puntación predominante en evitación al fracaso dejan uno o más años en este proceso de ingreso a la preparatoria.

Con el resurgir del populismo demagógico de Donald Trump y Boris Johnson asistimos a una reanimación del individualismo posesivo cuyas tesis ya apuntaba lúcidamente C.B. Macpherson. Según el científico social canadiense, para el individualista posesivo la finalidad última de la sociedad es mantener el orden en las relaciones de intercambio entre las personas como propietarios. La sociedad queda reducida a la sociedad de mercado, donde la independencia personal prevalece sobre cualquier otra consideración. En vez de una militancia de hostilidad hacia el colectivo social, se aboga por una posición de autosuficiencia en clave personal con una evitación de obligaciones sociales, las cuales sí predominan --por paradójico que puede parecer-- en sociedades individualistas, como las escandinavas, pero con una alta interiorización personal de los deberes de ciudadanía social.

- by Luis Moreno
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- Welfare State, Achievement Motivation, Individualism, Social Welfare

En la última década se han desarrollado evaluaciones ciudadanas en diversos países de Asia y África. Estas evaluaciones son innovadoras, puesto que entregan insumos de información complementaria a las mediciones gubernamentales y fomentan la participación social en la educación. Las evaluaciones ciudadanas se basan en el desarrollo de instrumentos simples, pero robustos, que permitan medir aprendizajes básicos. El objetivo del artículo es validar el instrumento Medición Independiente de Aprendizajes (MIA), que consta de 10 reactivos y busca medir los aprendizajes básicos (operaciones matemáticas y lectura) de niños y adolescentes de entre 5 y 16 años de edad. El instrumento se puso a prueba para escalonar y descartar reactivos y obtener confiabilidad, además de validar tres versiones paralelas. Este instrumento obtuvo un índice de consistencia interna adecuado y un alto coeficiente de equivalencia en las pruebas paralelas.
Se concluye que MIA permite medir aprendizajes básicos en
México de manera válida y confiable.

- by Felipe J Hevia
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- Mathematics, Education, Participatory Research, Participatory Action Research

Existen importantes déficits en términos de logro educativo en la entidad veracruzana. Sin embargo, la forma de presentación de los resultados oficiales, y su foco en los aprendizajes esperados según el currículum oficial, dificulta hacer un diagnóstico sobre el estado de los aprendizajes básicos, como la lectura y la aritmética básica. Del 60.6% de jóvenes de 15 años que están en los niveles más bajos de pisa, ¿qué porcentaje sabe sumar o restar? ¿Pueden resolver un problema simple? Los niños de cuarto de primaria, en Veracruz, ¿pueden leer un libro?

- by Felipe J Hevia and +1
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- Education, Alternative Education, Learning and Teaching, Community Engagement & Participation
- by José Saturnino Martínez García
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- Sociology, Bourdieu, Pobreza, Rendimiento académico

En la última década se han desarrollado evaluaciones ciudadanas en diversos países de Asia y África. Estas evaluaciones son innovadoras, puesto que entregan insumos de información complementaria a las mediciones gubernamentales y fomentan la participación social en la educación. Las evaluaciones ciudadanas se basan en el desarrollo de instrumentos simples, pero robustos, que permitan medir aprendizajes básicos. El objetivo del artículo es validar el instrumento Medición Independiente de Aprendizajes (MIA), que consta de 10 reactivos y busca medir los aprendizajes básicos (operaciones matemáticas y lectura) de niños y adolescentes de entre 5 y 16 años de edad. El instrumento se puso a prueba para escalonar y descartar reactivos y obtener confiabilidad, además de validar tres versiones paralelas. Este instrumento obtuvo un índice de consistencia interna adecuado y un alto coeficiente de equivalencia en las pruebas paralelas. Se concluye que MIA permite medir aprendizajes básicos en Mé...

- by Samana Vergara Lope Tristán
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- Mathematics, Education, Assessment, Mathematics Education