Revista Enunciación | Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas, Bogota, Colombia (original) (raw)

artículos 2015 vol 20 by Revista Enunciación

Pedagogías de la lengua, 2020

Este artículo se deriva de una investigación desarrollada en el marco de la Maestría en Pedagogía... more Este artículo se deriva de una investigación desarrollada en el marco de la Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En él se analizan las prácticas lectoras adelantadas por dos pre-ICFES de educación popular, cuyo trabajo se orienta a la democratización del acceso a la educación superior en Bogotá. El marco de estudio se ubica en el enfoque sociocrítico y discursivo de la lectura. Por medio del diseño de estudio de caso colectivo y el uso estrategias como el análisis de documentos, la entrevista a profundidad y la observación narrativa, se interpretan las prácticas lectoras en los dos casos y se identifican: a) fundamentos teóricos y pedagógicos de la lectura en la educación popular; b) la perspectiva didáctica de la lectura en las prácticas, y c) las relaciones existentes entre las prácticas lectoras y las necesidades de las comunidades. De esta manera, los resultados de la investigación evidenciaron que las prácticas lectoras inciden significativamente en la trayectoria pedagógica y social de los pre-ICFES de educación popular. Asimismo, se determinó que dicha incidencia se instala en dos pla-nos-instrumental y esencial-, los cuales expresan la tensión entre lo institucional/hegemónico y lo popular/contrahegemónico.

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Este artículo presenta los resultados de la tesis doctoral titulada “Construcción del concepto de... more Este artículo presenta los resultados de la tesis doctoral titulada
“Construcción del concepto de tecnología en una red
virtual de aprendizaje”, realizada en el Doctorado Interinstitucional en Educación (DIE) de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. El objetivo de esta investigación
es caracterizar el proceso que realizan estudiantes de séptimo
grado al construir el concepto de tecnología cuando
interactúan en una red virtual de aprendizaje. A partir de
elementos teóricos desde las redes de conocimiento en
los procesos educativos, los enfoques sobre tecnología y
los procesos de conceptualización, se diseña y desarrolla
la Red virtual de aprendizaje en tecnología (Revatec). Con
base en el desarrollo de las actividades propuestas allí,
se realiza desde la metodología de teoría fundamentada
un análisis de las interacciones y el proceso de construcción
del concepto de tecnología que realizan estudiantes
de séptimo grado que participan en esta red. Los resultados
muestran que el concepto de tecnología se construye
desde cuatro categorías: 1) artefactos, materiales e instrumentos, 2) aspectos sociales y culturales, 3) sistemas, conocimientos y procesos, y 4) aplicación de la ciencia. Esta construcción se realiza a partir del entrelazamiento de las cuatro categorías enunciadas, de manera multidimensional, y desde artefactos de carácter tecnológico, simbólico, cultural y científico, que buscan proporcionar bienestar, 1 Magíster en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, candidata a doctora en Educación. Docente de planta de la Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Correo electrónico: rmolinav@udistrital.edu.co calidad de vida, satisfacer las necesidades, vacíos de conocimiento, de comprensión y transformación del mundo, a partir de la producción de nuevos procesos, sistemas y contextos sociales y culturales.

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En este artículo se plantea el fomento de la lectura de clásicos entre los alumnos preuniversitar... more En este artículo se plantea el fomento de la lectura de clásicos entre los alumnos preuniversitarios, mediante una propuesta de trabajo basada en la obra dramática de Federico García Lorca, Yerma, por la relevancia y actualidad de los temas que trata. Se presentan los resultados de una investigación cualitativa con la cual se demuestra que a través de la literatura
se generan espacios para que los estudiantes imaginen, jueguen con el texto literario, desarrollen una competencia literaria, reflexionen y construyan experiencias con el grupo, y analicen una realidad en donde hay muchas culturas y distintas opiniones. Como novedad, se incluye una perspectiva metodológica bimodal que enfatiza la pertinencia de este
texto literario en la sociedad del siglo XXI.

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El objetivo de esta investigación fue diseñar y ejecutar una intervención pedagógica discursiva e... more El objetivo de esta investigación fue diseñar y ejecutar
una intervención pedagógica discursiva e interactiva
para facilitar la lectura y comprensión de
textos explicativos en castellano escrito a un grupo
de escolares sordos. Los referentes teóricos son: la
comprensión textual desde la perspectiva discursiva
e interactiva (Martínez, 2001, 2004, 2015); los
géneros discursivos (Bajtín, 1982); código restringido
y código elaborado (Bernstein, 1983) y la visión
socioantropológica en la educación de los sordos
(Skliar, 1997). La metodología de investigación fue
cuasiexperimental y se realizó en tres fases: pretest,
intervención pedagógica y postest. Los resultados
muestran que la intervención sí facilitó la lectura y
comprensión de textos escritos explicativos con modos
de organización descriptiva y comparativa.

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El presente texto plantea el lugar preponderante que tuvo la escritura en la configuración políti... more El presente texto plantea el lugar preponderante que
tuvo la escritura en la configuración política del ciudadano
moderno. Prácticas escriturales concebidas
para el desarrollo de la autonomía, el autocontrol y
la domesticación de las pasiones fueron algunas de
las aristas que promovieron la construcción de un
sujeto racional que pudiera participar en la esfera
pública y en las actividades propuestas por el Estado-
nación. Hoy, el sentido de la escritura moderna
ha variado: paralelamente a las transiciones económicas,
sociales y tecnológicas están sugiriendo otros
modos de escribir. De hecho, no requerimos de
aquel tipo de escritura como única condición para
la participación política, pues hoy los movimientos
sociales y las interacciones comunicativas-digitales
de muchos jóvenes con sus narrativas hipertextuales
nos muestran una reivindicación de lo oral, lo sonoro
y lo icónico como trámite de una subjetividad
política que no deviene racional en el sentido moderno,
sino nómada, vernácula y sensible.

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Se propone una aproximación teórica y didáctica al minitexto: categoría conceptual para el anális... more Se propone una aproximación teórica y didáctica
al minitexto: categoría conceptual para el análisis
y el tratamiento pedagógico de textos breves no literarios.
La propuesta se fundamenta en cuatro paradigmas
teóricos: uno correspondiente al enfoque
bajtiniano del enunciado y los géneros discursivos;
otro circunscrito por la lingüística textual y los estudios
del discurso; un tercer enfoque relacionado con
la teoría y la crítica de la minificción; y un cuarto
paradigma que sugiere el aprovechamiento de las
características de inmersión y entretenimiento que
subyacen a los videojuegos como mecanismos para
propiciar aprendizajes significativos.

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En este artículo se pretende reflexionar sobre la propiedad de los medios de comunicación y los m... more En este artículo se pretende reflexionar sobre la propiedad
de los medios de comunicación y los medios
de producción, partiendo de la relación entre los
usuarios electrónicos y lo que implica la propiedad
real virtual, en el entendido de que las relaciones de
producción en la nube y en la interacción electrónica
traen consigo una serie de implicaciones epistemológicas
caracterizadas por la virtualidad, cuyo
mercado y proceso de interacción es la red. Estos
aspectos permiten establecer una relación directa
con la investigación sobre el chat en el mundo de la
cibercultura y, en concreto, del chat como lenguaje
emergente, ya que la relación entre el lenguaje y
la cultura, lenguaje y conocimiento y, sobre todo,
lenguaje y economía, visto desde los sistemas de
producción, son una forma entender los productos
simbólicos de las sociedades actuales.

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El propósito de esta reflexión es plantear que cualquier concepto de alfabetización juega un pape... more El propósito de esta reflexión es plantear que cualquier
concepto de alfabetización juega un papel
estratégico dentro de cada cultura al encargarse
de potenciar o disminuir tanto los efectos sociales
producidos por unos discursos como los recursos
materiales sobre los cuales estos adquieren su significación.
Se pretende analizar algunos elementos,
que desde una mirada decolonial, permiten
problematizar los enfoques contemporáneos sobre
la escritura y la lectura en la educación. Según
esta aproximación, en Occidente existe un monopolio
sobre el saber acerca del alfabetismo, que
dejaría la diversidad de posibilidades de lectura y
escritura diversas en desventaja frente a un diálogo
de saberes. La teoría del discurso multimodal
y las reflexiones de la pedagogía de las multialfabetizaciones
amplían la escritura centrada en
el lenguaje gráfico-alfabético para dar cabida a
otras posibilidades de significación. Teniendo en
cuenta las demandas de equidad en nuestras sociedades,
resultaría inadecuado referirse a la alfabetización
como un concepto universalmente válido.

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A partir de su historia de vida (microhistoria) la maestra busca encontrar las raíces de sus prác... more A partir de su historia de vida (microhistoria) la
maestra busca encontrar las raíces de sus prácticas
docentes con la danza en la formación de maestros
en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori,
para reflexionar sobre ellas y enriquecerlas.
La mueve una constante inquietud por saber de dónde
viene su interés por la historia de los cuerpos, de
las corporeidades y la subjetividad que los constituyen.
En esta búsqueda centra su atención en las
huellas de lo aprendido en el espacio de su hogar
y en otros espacios de su vida para reflexionar cómo
estos encuentros marcaron su cuerpo-corporeidad.
Plantea una ruta de trabajo con la danza y la
corporeidad que también tenga en cuenta a los estudiantes
como sujetos con una historia y unas posibilidades
expresivas propias.

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En este escrito se presentan los resultados de una investigación pedagógica, de tipo curricular y... more En este escrito se presentan los resultados de una investigación
pedagógica, de tipo curricular y didáctico, realizada
en el marco de la acción Alter-Nativa, Alfa III.
Específicamente, se exponen los resultados del trabajo
mancomunado de la comunidad de formadores de profesores
del área de lenguaje de América Latina y el Caribe,
que conformaron el equipo de lenguaje Alter-Nativa.
Esta comunidad propuso lineamientos comunes para la
formación de profesores comprometidos con la diversidad
y la diferencia, a partir de la reflexión sobre su propio
quehacer y del efecto de los currículos de formación
de profesores en el área de lenguaje en la formación del
profesorado de los países participantes y en América Latina
y el Caribe. El trabajo se realizó mediante la metodología
de comunidad de práctica (Wenger, 2001), con
la idea de construir conocimiento consensuado desde
los propios actores implicados, en este caso en la formación
de profesores de lenguaje. El resultado del trabajo
del área es un sistema curricular y didáctico, del cual se destacan en este artículo los referentes curriculares para
la formación del profesorado de lenguaje y comunicación.
Se presentan particularmente las implicaciones
epistemológicas didácticas en lenguaje que conllevaron
esta construcción, como una contribución a la investigación
en la pedagogía y la didáctica del lenguaje, en el
horizonte de la diversidad y la diferencia.

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This paper is the result of the research project “Comics readers: builders of meaning” an experie... more This paper is the result of the research project
“Comics readers: builders of meaning” an
experience of images reading that, from a semiotic
perspective, helps to construct the meaning of
what the students read, and to facilitate their
written production at school. This research was
performed with second grade students in language
class at a public school at Bogota. The project was
developed through the methodological design
of systematization of experiences that correlates
the processes of teaching and learning through
pedagogical practices that respond to new ways of
reading new languages, new ways to represent and
configure culture.

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autor invitado by Revista Enunciación

Enunciación, 2017

Este trabajo explora los puntos de vista de docentes y alumnos universitarios sobre la escritura ... more Este trabajo explora los puntos de vista de docentes y alumnos universitarios sobre la escritura y lectura involucradas en el estudio de las ciencias sociales. Los datos fueron recogidos predominantemente a través de entrevistas, complementadas con grupos focales. Los resultados muestran que leer y escribir son requerimientos ubicuos en las materias estudiadas pero suelen pasar inadvertidos: no aparecen mencionados en los programas de cátedra, y resultan escasamente orientados por los docentes ya que se dan por sabidos. Sin embargo, los entrevistados revelan que la lectura y escritura requeridas en estas materias son prácticas novedosas y desafiantes para los alumnos porque difieren de los modos de leer y escribir ejercitados en la escuela secundaria. A pesar de que los problemas de los alumnos son reconocidos, los docentes no suelen ocuparse de cómo leen y escriben sus estudiantes por limitaciones institucionales y por considerarlo impropio de su función, en base a ciertos supuestos, cuestionados por las investigaciones. Estos resultados son relevantes para la discusión de políticas institucionales, atinentes a quienes cabe la responsabilidad de ayudar a participar en las prácticas de estudio que la universidad demanda. La respuesta debería considerar también el cómo y el porqué.

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Los grandes escritores siempre han reconocido la importancia de la lectura como punto de partida ... more Los grandes escritores siempre han reconocido la importancia de la lectura como punto de partida de sus exitosascarreras literarias. El objetivo de este artículo es, por un lado, justificar el acercamiento de los niños a laliteratura como parte fundamental de una educación para la aceptación del otro con tolerancia y respeto a suscreencias y narrativas; y por otro, analizar el proceso de lectura, entendida como puerta de entrada a los bosquesnarrativos en donde debemos participar activamente. La lectura de solo imágenes se inicia desde el vientrematerno. Luego se combina con la palabra, de suerte que tenemos libros ilustrados y los llamados libros-álbum,para finalmente llegar al libro conformado tan solo por el texto escrito. La invitación, realizada con la ayuda deUmberto Eco, es la de llevar al niño a bosques narrativos donde pueda jugar a ser copartícipe en la creación dela historia como también a perderse en ella.

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Cada vez son más abundantes los estudios que abordan las relaciones entre los usos lingüísticos y... more Cada vez son más abundantes los estudios que abordan las relaciones entre los usos lingüísticos y las
diferencias sexuales. La antropología lingüística, la sociolingüística, la nueva dialectología y lo que en
el ámbito anglosajón se denomina la “lingüística feminista” llevan varias décadas aportando datos que
muestran cómo hombres y mujeres se construyen y se manifiestan de forma diferente en cuanto a la manera
de utilizar las lenguas; asimismo, se están desvelando los usos sexistas de las lenguas y proponiendo
formas de uso que permitan nombrar a las mujeres.
Los principales ejes que han promovido la investigación en torno de la diversidad lingüística ligada a la
diferencia sexual han sido las diferencias en la adquisición lingüística según el sexo; las formas de transmisión
cultural y, especialmente, la adquisición y el desarrollo de la competencia comunicativa en niños
y niñas, chicos y chicas. En este sentido resulta de gran interés la consulta de los diferentes trabajos que
aparecen en la obra coordinada por B. Schieffelin y E. Ochs (1986).
Desde la perspectiva lingüístico-discursiva, los primeros trabajos sobre la diversidad lingüística y la
diferencia sexual que han tenido un gran impacto y se han convertido en referencia obligada son los de
R. Lakoff (1975) y D. Tannen (1982, 1986, 1990, 1993 y 1994). Para una exposición más detallada de los
inicios de la investigación entorno a las hablas “femeninas” y “masculinas”, se pueden consultar los trabajos
de D. Maltz y R. Borker (1982), I. Lozano Domingo (1995) y L. Martín Rojo (1996). Para conocer la
opinión de lingüistas y gramáticos en lo que se refiere al habla de las mujeres, véase el capítulo tercero de
la obra ya citada de I. Lozano Domingo, así como el libro de M. Yaguello (1978). Desde la perspectiva del
análisis crítico del discurso, véanse los trabajos que aparecen en la obra de Wodak (1997).

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Este texto intenta indagar sobre los diferentes sentidos del “pedido del escribir”, acerca del “p... more Este texto intenta indagar sobre los diferentes sentidos del “pedido del escribir”, acerca del “pedir la escritura”: solicitar el deseo de escribir, y aspirar entonces a ese deslizamiento cálido que sin exigirse, se espera, se deja ver, se ampara en el vacío a ser llenado; o pedir una buena idea hecha texto, y constituirse entonces en espectador de las palabras pedidas, en crítico que aplaude o abuchea, en dominio de lo público representado en la lectura del maestro; o pedir técnicas bien aplicadas, pedir tareas bien hechas, pedir sinceridad a toda costa, pedir que algo nuevo para quien escribe se consolide en el terreno de dominio del que pide.

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editoriales by Revista Enunciación

Enunciación, 2017

El lenguaje como campo de investigación provee diversos objetos de estudio asociados con las múlt... more El lenguaje como campo de investigación provee diversos objetos de estudio asociados con las múltiples formas a las que acceden los seres humanos para crear significados e interactuar socialmente, gracias a la pluralidad de sistemas semióticos insertos en la cultura. De ahí que la reflexión sobre la acción del lenguaje, y particularmente de la lengua y la literatura como experiencia discursiva y estética en el escenario escolar, resulte cada vez más necesaria y pertinente, si se considera la importancia que tiene para la escuela de hoy la búsqueda de nuevo conocimiento pedagógico y didáctico que coadyuve a la innovación de la práctica docente en estas disciplinas, propiamente desde la investigación educativa.

Durante las últimas décadas han sido ampliamente discutidas y suficientemente argumentadas, las relaciones y particularidades de la lengua y la literatura como realidades presentes, mas no siempre reconocidas, en el currículo escolar. Al respecto, los diferentes documentos de política pública para la enseñanza del lenguaje en Colombia, plantean orientaciones de naturaleza epistémica, disciplinar y pedagógica cuyo propósito es guiar al maestro en su acción pedagógica. Sin embargo, esto no resulta suficiente para transformar la práctica docente. Se requiere la reflexión y análisis críticos del maestro sobre sus propias experiencias, para gestar y dar origen a modificaciones sobre las acciones que caracterizan su hacer con el lenguaje en la escuela, intención en la que contribuye significativamente la experiencia investigativa.

Investigar se postula como una actividad de formación y de actuación indispensable para cualquier profesional. Especialmente, al docente le compete involucrarse en procesos de investigación pues no basta con una estructuración disciplinar exhaustiva para desempeñarse hoy de manera pertinente en la escuela. Las dinámicas de desarrollo de las sociedades actuales requieren maestros capaces de interrogarse frente a los retos y dificultades en la formación de sujetos discursivos, críticos y propositivos en diferentes contextos de actuación social.

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Pedagogías de la lengua, 2020

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Enunciación, 2017

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Enunciación, 2017

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Enunciación, 2017

El derecho a la palabra es el derecho a vivir en comunidad. En la actualidad, son grandes y varia... more El derecho a la palabra es el derecho a vivir en comunidad. En la actualidad, son grandes y variados los retos que la educación, desde diversos escenarios de la cultura, está llamada a asumir. Uno de ellos, y que más cuestiona el papel formador de la escuela y la familia, es su capacidad para formar en valores hacia la co-construcción social, el diálogo y el respeto a la diversidad y a la diferencia, como principios para con-vivir.

La importancia que tienen, para nuestra sociedad, la construcción y la vivencia de valores es fundamental. Si bien la familia y la escuela cumplen un papel relevante en este propósito, los demás escenarios de la cultura también educan o des-educan. En 1996, la Misión de Sabios, en el marco de las reflexiones sobre la Colombia del futuro, postuló como recomendación para la educación colombiana el favorecimiento de la equidad, la convivencia y la formación ciudadana. Estas condiciones –en cuanto principios que instalados en el escenario escolar preparan e insertan a los niños y jóvenes en ambientes propicios para el debate, la disertación y el respeto al disentimiento– solo son posibles en y desde el lenguaje.

En las últimas décadas ha tomado fuerza la necesidad de reflexionar en torno a la potencialidad del lenguaje en todos los escenarios de la cultura. Las diferentes investigaciones, bien desde la educación o desde áreas afines, validan recurrentemente la capacidad instalada que provee el lenguaje al sujeto y gracias a la cual es posible el desarrollo de lo humano y la realización como seres sociales y autónomos.

El derecho a la palabra, cualquiera que sea el sistema semiótico en uso, implica instalar como plano de interacción en la convivencia el encuentro con el otro, la proyección de sí mismo, el autoconocimiento, la expresión de las ideas, los sentimientos y discrepancias implicados en la toma de decisiones responsables consigo mismo y con los demás. Hacer de la escuela un espacio para la liberación de la palabra en este contexto es posible gracias al desarrollo asertivo de las múltiples posibilidades de significación del lenguaje humano. En una sociedad donde la intolerancia y la indiferencia social son parte de la cotidianidad de niños y jóvenes, y les niegan oportunidades de diálogo, participación y con-vivencia, urge desplazar el modelo educativo que insta a la construcción de personas obedientes por un modelo orientado a la formación de sujetos propositivos y creativos.

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La educación y la pedagogía han enfrentado en las últimas décadas una permanente problematización... more La educación y la pedagogía han enfrentado en las últimas décadas una permanente problematización en relación con los actores, las acciones y los alcances de estos en función de las demandas sociales y culturales. De ahí que la afluencia de planteamientos que desde perspectivas pedagógicas diversas se interesan de manera relevante por la comprensión del sujeto en su contexto, la búsqueda de nuevos derroteros en educación y la creación de formas de intervención educativa diferentes se convierten en discursos que empiezan a tomar fuerza, algunos de estos bajo el nombre de pedagogías emergentes.1 Las pedagogías emergentes se nos proponen hoy como un conjunto de orientaciones y planteamientos pedagógicos que surgen como resultado de cambios y resignificaciones profundas en el ámbito de la cultura y por tanto permean la educación. Estas pedagogías calificadas por algunos como disruptivas guardan estrecha relación con las innovaciones producidas por las tecnologías de la información y la comunicación, y su tendencia es de permanente transformación.

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La educación como fenómeno social evoluciona paralelamente con los cambios que se dan en la cultu... more La educación como fenómeno social evoluciona paralelamente con los cambios que se dan en la cultura. De ahí que la reflexión sobre las pedagogías emergentes nos lleve a reconocer que, gracias a las tensiones entre contexto y educación, se gestan desplazamientos que permiten progresivamente el paso de patrones de formación y educación homogéneos centrados en el manejo de conductas prestablecidas, a modelos que le apuestan a búsquedas diferentes en procura del reconocimiento de los sujetos como realidades he-terogéneas, cambiantes, diversas y en estrecha relación con su contexto. La presencia de las pedagogías emergentes no está determinada de manera exclusiva por la revolución tecnología, siendo esta un condicionante de gran impacto que las habita. Adicionalmente, los nuevos enfoques sociales, económicos, democráticos y humanistas, también inciden en que las pedagogías ha-gan conducente cambios y resignificaciones, motivados por experiencias centradas en la interacción, la singularidad, la participación activa y la dialogicidad. De ahí que planteamientos y problematizaciones inmersos en temas como: la formación de profesores para la diversidad, el papel creador de las comuni-dades de práctica, las mediaciones tecnológicas, el sentido de la redes de conocimiento, la influencia de la cibercultura en la educación, las nuevas experiencias de formación desde la literatura, la cultura de la imagen, entre otros, formen parte de las investigaciones y reflexiones que constituyen el volumen 20 de Enunciación. Del mismo modo, la multimodalidad, como tendencia en los diferentes contextos de interacción se-miótica y discursiva, resulta una condición cercana y necesaria de ser reflexionada en distintos escena-rios educativos. En este sentido, los articulistas que han compartido sus investigaciones sobre el tema, coinciden en declarar la urgencia de fundamentar teórica y pedagógicamente en el currículo escolar la presencia y uso de los lenguajes multimodales. La influencia de los formatos multimodales en la cultura mantiene estrecha relación con los modos de construcción y producción de sentido de los sujetos, de ahí su pertinencia en el ámbito escolar. El contenido de este número inicia con la sección de Artículos de investigación; aquí se presentan dos investigaciones, cada una de ellas aporta de manera significativa a la temática del volumen, de una parte, desde la reflexión sobre la emergencia de la diversidad como principio en la formación de profesores, y de otra, desde la presencia del carácter multimodal del cómic en la formación de lectores. Formar profesores de lenguaje y comunicación en y para la diversidad: una propuesta desde Alter-Na-tiva es el artículo de investigación escrito por Dora Inés Calderón y Sandra Soler Castillo. Las autoras plantean la importancia de asumir la diversidad como principio de acción que fundamente la reflexión pedagógica y didáctica en los procesos de formación de profesores de lenguaje y comunicación, para dar paso a propuestas educativas que se caractericen por el acogimiento de las diferencias, no solo étni-cas, sino sociales, culturales y personales. En el proceso que sustenta esta investigación se hace explícito cómo el trabajo desde comunidades de práctica favorece la cualificación de la práctica docente, la cola-boración, el respeto y la construcción de conocimiento y de sentido hacia " una educación en y para la diversidad y la diferencia " .

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Traducción del texto Wang, S. & Smith, S. (2013). Reading and grammar learning through mobile pho... more Traducción del texto Wang, S. & Smith, S. (2013). Reading and grammar learning through mobile phones. Language Learning & Technology, 17(3),
117-134.
Este artículo describe un proyecto en curso acerca
del aprendizaje de idiomas mediante un reporte parcial,
tres años después del inicio de su implementación.
Aquí se examina tanto la viabilidad como las
limitaciones del desarrollo de habilidades de lectura
y gramática en inglés a través de la interfaz de los
teléfonos móviles. Materiales de lectura y gramática
se enviaron regularmente a lo largo del proyecto
a los teléfonos móviles de los estudiantes, quienes
leyeron o interactuaron de alguna manera con los
materiales que les llamaban la atención. La información
obtenida de los participantes y los registros del
servidor indican que la lectura y el aprendizaje de
la gramática, utilizando dispositivos móviles, fueron considerados experiencias positivas del lenguaje.
Sin embargo, los datos también indican que el éxito
de cualquier proyecto de aprendizaje a través de
estos dispositivos podría ser limitado, a menos que
se cumplan ciertos criterios, los cuales incluyen: a)
proporcionar material de aprendizaje interesante
que no sean muy extenso ni demasiado exigente; b)
brindar un grado adecuado de acompañamiento; c)
incentivar la participación activa de los estudiantes;
d) ofrecer incentivos; e) garantizar el respeto a la
privacidad, f) crear un entorno de aprendizaje móvil
y técnico que sea seguro y protegido.

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La noción de pedagogías es un concepto multidimensional emergente construido a partir de la relac... more La noción de pedagogías es un concepto multidimensional emergente construido a partir de la relación entre los componentes pedagógicos (como la tecnología, la pedagogía y el contenido) y los contextos pedagógicos cambiantes de la sociedad, la economía, la educación y la ciencia y tecnología para mencionar algunos. Desafortunadamente, para los marcos teóricos tradicionales existentes no es importante la relación entre los componentes y los contextos pedagógicos cambiantes. Las pedagogías tradicionales existentes se ven como estáticas y unidimensionales y se enfocan exclusivamente en los componentes o en los contextos. En este artículo, propongo repensar las pedagogías tradicionales existentes y enmarcarlas como pedagogías emergentes, con el fin de encontrar la naturaleza emergente y multidimensional de la pedagogía en los actuales contextos pedagógicos cambiantes que evolucionan dentro de redes en la sociedad del conocimiento, la economía del conocimiento, la democracia orientada en la diversidad y la alfabetización digital. Así, a través del reconocimiento de las fortalezas y debilidades de dos marcos pedagógicos esenciales –como son el conocimiento pedagógico y tecnológico del contenido (TPCK, por su sigla en inglés), y la educación multicultural (MCE, por su sigla en inglés)–, se plantea una discusión teórica sobre las pedagogías emergentes como concepto y como práctica. Igualmente, se hace una recomendación para futuras investigaciones y teorías relacionadas con las pedagogías emergentes.

Traducción del texto: Gurung, B. (2013). Emerging Pedagogies in Changing Contexts: Pedagogies in Networked Knowledge Society. JOGLTEP 1(2),
105-124

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Este artículo presenta una revisión teórica de los nuevos campos de la investigación, la pedagogí... more Este artículo presenta una revisión teórica de los
nuevos campos de la investigación, la pedagogía
y las prácticas en la educación lectoescritural.
En un mundo digital, dominado por los medios
y globalizado, los educadores se enfrentan al reto
de mediar las nociones de lo que significa ser
alfabetizado (por ejemplo, leer y escribir textos
impresos) con habilidades nuevas y emergentes
y los intereses en la tecnología y los medios digitales.
Enfocándonos en un estudio piloto en
Oakville (Ontario, Canadá) y en un estudio longitudinal
realizado en Sídney (Australia), pedimos
a los lectores pensar sobre las literacidades
desde una nueva perspectiva. Sin apoyo para repensar
la literacidad, los educadores corren el
riesgo de enseñar y aprender sobre el lenguaje
y las habilidades de literacidad a partir de paradigmas
y marcos asincrónicos. Como la investigación
no ha establecido completamente
el impacto de la comunicación multimodal, es
esencial que los educadores aprendan a usar estos
modos diferentes de comunicación para enseñar
la literacidad.

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Este texto reflexiona sobre la “muerte del libro” y explora cómo esta metáfora aparece desde la m... more Este texto reflexiona sobre la “muerte del libro” y explora cómo esta metáfora aparece desde la misma génesis
del libro y se actualiza ante nuevas "amenazas" ahora representadas por la Internet. Frente a la mirada apocalíptica
según la cual la desaparición del libro es un camino inminente en el futuro cercano, y la de quienes
encuentran muy apresurado anunciar el fin del libro y más bien advierten su saludable situación, se propone
la idea según la cual sí existe una crisis del libro, pero esta no es una crisis en el formato, como a menudo
se reduce, sino una crisis en el significado de los textos y en nuestra manera de leerlos. Retomando autores
clásicos en la discusión, como McLuhan, Derrida, Chartier, se plantea que el libro digital propone una nueva
perspectiva sobre la lectura y el significado que empieza a estudiarse con prolijidad en sus dimensiones y problemáticas
desde las humanidades.

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En este artículo se realiza un estudio crítico del discurso (ECD) de un fragmento del video Narco... more En este artículo se realiza un estudio crítico del discurso (ECD) de un fragmento del video Narconovelas-Movimiento ciudadano #Noen3caínes (García y Cartagena, 2013) que da cuenta de la iniciativa ciudadana #Noen3caínes. En esta, los ciudadanos interpelan al medio de comunicación, lo que la constituye en una respuesta social. Como objetivo general se va a interpretar la respuesta social denominada Noen3caínes, a partir de los significados que se proponen en el video de análisis. Noen3Caínes tuvo efectos concretos en la pauta de la teleserie Tres Caínes del Canal RCN en Colombia. Al menos 13 marcas retiraron su publicidad gracias a la presión ciudadana desde internet, porque consideraron que su imagen no era afín con esa propuesta televisiva, asunto que no tiene precedente en la historia de los medios en Colombia.

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El desarrollo de la comunicación científica es un elemento básico para todos los estudiantes univ... more El desarrollo de la comunicación científica es un elemento básico para todos los estudiantes universitarios en la actualidad, pues la dinámica de la sociedad requiere comunicar con coherencia y cohesión los resultados de la investigación. El objetivo del artículo es socializar la experiencia de cómo potenciar la comunicación científica oral en los estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Para el desarrollo del trabajo se utilizaron métodos del nivel empírico como la observación y la revisión bibliográfica. Se realizó una prueba pedagógica de entrada a los estudiantes de primer y cuarto años que cursaban la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia en dicha universidad, en el curso académico 2013-2014; esta evidenció carencias en la comunicación científica oral de los estudiantes. Para erradicar los problemas detectados se elaboraron e implementaron acciones didácticas que perfeccionaran este tipo de comunicación en los estudiantes muestreados. Actualmente los estudiantes valoran de manera positiva la importancia social y cultural que tiene en la actividad científico-investigativa la comunicación científica oral.

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En este artículo se analizan las prácticas de lectura y escritura de la clase de biología, en el ... more En este artículo se analizan las prácticas de lectura y escritura de la clase de biología, en el grado séptimo de dos instituciones. El objetivo de esta investigación fue conocer cómo son las prácticas de literacidad en esta asignatura, y qué las distingue en relación al campo disciplinar, de ahí que este estudio se ubique en el marco de estudio de la literacidad disciplinar. Se trata de observar y analizar las prácticas de lectura y escritura escolares articuladas al mundo social, a partir de determinadas formas de actuar, sentir, creer y pensar. Se realizaron diez observaciones y se entrevistaron a las profesoras del área. A partir de ello, se identificaron las prácticas y los eventos letrados más comunes, los cuales fueron interpretados a través de las siguientes categorías: literacidad disciplinar, evento letrado, comunidad de discurso y dominio del área por parte del estudiante. De otro lado, se encontró, entre las concepciones de las profesoras acerca de la importancia de la lectura y la escritura, que dichas prácticas se asocian al uso de la lectura como recurso de investigación; al uso de la escritura como medio de producción desde conceptos interiorizados y la enseñanza de la biología como una posibilidad de formar el pensamiento científico.

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El siguiente trabajo se propone aportar elementos conceptuales en torno a la reflexión de las int... more El siguiente trabajo se propone aportar elementos conceptuales en torno a la reflexión de las interacciones discursivas que se tejen entre profesor y estudiantes dentro del aula escolar. Elementos que nos acercan a la problemática de reconocer una dimensión ontológica de oposición o negatividad en las relaciones sociales en general, y en los procesos de enseñanza/aprendizaje en particular. Si bien desde los estudios contemporáneos del discurso y de la filosofía política se ha considerado lo agonístico por su potencia evaluadora, por cuanto lo agonal configura las relaciones de los participantes no como enemigos sino como adversarios, no se le ha dado suficiente reconocimiento para un análisis de las prácticas discursivas y la manera como se desenvuelven en el aula. En este estudio se tiene, en primer lugar, el modelo de análisis conversacional en el aula propuesto por Sinclair y Coulthard (1975) y se consideran algunos aportes del enfoque sociocomunicativo de Charaudeau (2012), para describir su entramado situacional. En segundo lugar, se trabaja el discurso pedagógico como dispositivo que transmite, no solo contenidos particulares según la disciplina, sino también como uno a partir del cual se establecen órdenes, relaciones e identidades sociales (Bernstein, 1994). Por último, la caracterización de una ética agonística como orientación filosófica y política para encarar de manera activa las prácticas de la vida escolar (Mouffe, 2006). De esta manera, los resultados se relacionan con el desarrollo discursivo de la oralidad en participantes que se enfrentan a la solución de conflictos dentro de un aula agonal.

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En este artículo se aborda el problema de cómo iniciarun proceso investigativo en el campo de la ... more En este artículo se aborda el problema de cómo iniciarun proceso investigativo en el campo de la comunicaciónescolar en lengua materna y, con el fin de orientar un camino que permita avanzar en estesentido, se exponen las fases que requiere un docenteinvestigador para la construcción de un proyectode investigación como condición previa para la expresiónsistemática de un problema de investigaciónque toma como objeto de estudio procesos lingüísticoscomo la lectura, la escritura, el habla, la escuchao las experiencias estéticas. Para dar cuenta de esto,nos basamos en los principios metodológicos de Tamayoy Tamayo (2004), los cuales se ejemplifican con un hipotético caso que revela los detalles quepreceden a la escritura de un proyecto y, por tanto,a la consolidación de los elementos constitutivos dela sintaxis de un problema investigativo. El resultadode este esfuerzo deja ver la utilidad del razonamientoinductivo a propósito de la intención de obtenersaber pedagógico a través de la indagación desde elaula y para los actores de la escuela.

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El presente artículo parte de una revisión bibliográfica que permitió determinar los principales ... more El presente artículo parte de una revisión bibliográfica que permitió determinar los principales presupuestos teóricos para el estudio de las adaptaciones fílmicas de textos literarios, para obtener una visión más completa de cuáles han sido los enfoques y perspectivas más recurrentes en el tratamiento brindado a estos temas por los estudiosos.

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El presente artículo propone un modelo teórico-metodológico, a partir de los Estudios del discurs... more El presente artículo propone un modelo teórico-metodológico, a partir de los Estudios del discurso, que permita eliminar las tensiones que en la Teoría de los géneros literarios se ha generado entre el estudio de los géneros denominados “naturales” y el estudio de los géneros denominados históricos. Para esto, se presenta dicha tensión así como las perspectivas empleadas para la elaboración del modelo (perspectiva socio-comunicativa de Patrick Charaudeau, 2012, y la perspectiva fundada en las prácticas sociales de Isolda Carranza, 2012), desde las cuales los conceptos de situación de comunicación, exigencias y entextualización contribuyen a dicha elaboración. Se concluye que las exigencias que cada género formula para el autor definen tanto los elementos que del género natural se escogen para la realización del texto literario concreto, como las aportaciones que el autor realiza, de acuerdo con un entorno social y literario concreto.

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Cet article propose une réflexion à propos de la nature du lien entre l´oeuvre littéraire et le r... more Cet article propose une réflexion à propos de la nature du lien entre l´oeuvre littéraire et le réel, à travers l´analyse de différentes perspectives théoriques présentées par des philosophes, écrivains et théoriciens de la littérature tels que Platon, Aristote, Diderot, Hugo, Balzac, Champfleury, Maupassant, Baudelaire, Cousin, Proust et Barthes., appartenant à différentes époques. Il s´agit donc de retracer les conceptions de ces auteurs par rapport à l´oeuvre littéraire et son lien avec le réel avec le double propos de definir un panorama de la question, dans lequel l´on met en évidence le développement d´une discussion qui a eu lieu pendant des siècles; et de présenter un point de vue particulier afin de nourrir cette réflexion. Egalement, l´on cherche à constater que les considérations sur le réel et son rapport avec l´oeuvre, continuent d´être de nos jours, l´objet de réflexion et de la création littéraire.

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Este artículo tiene como objetivo analizar algunas tendencias acerca de la recepción de la litera... more Este artículo tiene como objetivo analizar algunas tendencias acerca de la recepción de la literatura infantil que privilegian la formación moral y la comprensión de la multiculturalidad; a partir de la interpretación y contraste de las puestas teóricas acerca del papel de la literatura infantil en la formación de los niños. En esta reflexión se desarrollan algunos presupuestos conceptuales sobre las relaciones que se tejen entre literatura infantil, formación moral y cultura, como son: autonomía estética y provecho moral en la literatura infantil; inserción ideológica multicultural en los textos infantiles y posibilidades de la obra literaria como vehículo de transmisión y reivindicación ideológica en la sociedad. Desde estos ejes de análisis, el artículo concluye que la literatura infantil, en contraste con las funciones morales y culturales, contribuye a la construcción simbólica del sujeto que toma conciencia de su injerencia en el mundo.

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En este artículo se analiza la diversidad de ethos que se construye en la telenovela costumbrista... more En este artículo se analiza la diversidad de ethos
que se construye en la telenovela costumbrista colombiana
relacionada con el tema de la familia, teniendo
como referencia Café con aroma de mujer.
Los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación
se insertan en el análisis del discurso de
tipo histórico, enunciativo, dialógico y retórico. El
método de análisis es la dinámica social enunciativa,
de María Cristina Martínez Solís (2005, 2013,
2015a, 2015b). Se consideran categorías de análisis
como: temas y tópicos, en el campo semántico, y situaciones
de comunicación y de enunciación, tonalidades
y dimensiones en el ámbito enunciativo. Entre
los resultados del análisis se revela la construcción de
imágenes asociadas a diversos ethos –sincero, prudente,
sensato, decidido, digno, honesto, justo–, que
rescatan y refuerzan aspectos tradicionales y costumbristas
de la familia paisa.

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En este artículo se exponen los avances de la investigación en curso, que tiene como objeto carac... more En este artículo se exponen los avances de la investigación
en curso, que tiene como objeto caracterizar
el género discursivo mediático a partir de los programas
del “defensor del televidente”, para evidenciar
con ello cómo categorías propias del análisis
de los géneros discursivos permiten describir el funcionamiento
de prácticas discursivas, en este caso
mediática. Esta investigación parte de las ideas de
Bajtin (1982), Carranza (2012) así como de la perspectiva
sociocomunicativa de Charaudeau (2012)
sobre los géneros, ya que brindan elementos teórico-
empíricos para el establecimiento de dicha caracterización,
y de igual forma, al ser perspectivas
que enfatizan en el componente social de los textos,
permiten la comprensión de variantes como las relaciones
entre los participantes y la influencia de estas
en el discurso. Para ello, con la metodología se plantea
el análisis de dos programas de diferentes cadenas
de televisión pública, a través de la realización
de transcripciones e imágenes, seleccionados a partir
del establecimiento de las siguientes categorías:
ámbito de práctica social, situación global de comunicación
(SGC) y situación específica de comunicación
(SEC); también las propiedades discursivasy
formales; los marcos flexibles y el sujeto agente. De esta manera, se realiza un ejercicio teórico-práctico
de índole inductiva que rescata cómo las categorías
de la situación comunicativa y el análisis de
elementos como los soportes permiten mayor profundización
de diferentes dimensiones de las prácticas
discursivas mediáticas (las relaciones sociales,
las temáticas, etc.) así como observar en qué medida
hablamos de géneros y subgéneros discursivos en la
vida cotidiana.

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Siguiendo la distinción entre lectura intensiva y extensiva, presentamos las tareas extensivas de... more Siguiendo la distinción entre lectura intensiva y extensiva,
presentamos las tareas extensivas de expresión
escrita para fomentar objetivos de aprendizaje
como: 1) acercar la escritura a la vida personal del
aprendiz; 2) practicar las funciones epistémica y comunicativa
del lenguaje; 3) ceder al aprendiz toda
la responsabilidad del acto creativo; 4) facilitar el
desarrollo de los procesos cognitivos, y 5) generar
hábitos sostenidos de producción escrita en variedad
de situaciones. Por ello, las tareas extensivas
de escritura producen escritos extensos, duran un
periodo de tiempo largo, son autodirigidas por el
aprendiz-autor, tratan temas interdisciplinarios y no
forman parte del libro de texto. Dichas tareas difieren
notablemente de los ejercicios escritos más
frecuentes en el aula, dirigidos por el docente, con
textos breves, funciones ejecutivas o instrumentales
y una corrección centrada en la ortografía y la gramática.
Proponemos varios instrumentos didácticos
para fomentar este tipo de tareas: carpeta o portafolios
(para guardar borradores, correcciones y versiones
finales de cada texto), formatos (como diarios
de lectura, apuntes de clase o protocolos de laboratorio)
y contextos (tareas comunicativas del día
a día). También argumentamos a favor de algunos parámetros básicos de las tareas extensivas, como
la extensión del texto, el uso de varias sesiones de
trabajo para la producción, la práctica de los procesos
y subprocesos de composición o el uso de la
revisión entre iguales, en parejas o equipos.

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Es común escuchar, aun a maestros y profesores experimentados en la enseñanza de lenguas, que las... more Es común escuchar, aun a maestros y profesores
experimentados en la enseñanza de lenguas, que
las niñas tienen un vocabulario más amplio que
los niños. Sin embargo, la mayoría de esas afirmaciones
no están avaladas por resultados de investigaciones
científicas, sino por el ejercicio de la
práctica pedagógica cotidiana. Este trabajo tiene la
finalidad de comprobar la veracidad de los criterios
acerca de mayores índices de vocabulario en
las niñas que en los niños, a partir de la aplicación
de pruebas de riqueza léxica, y análisis estadísticos
de la significación de los resultados obtenidos (las
pruebas estadísticas paramétricas de diferencia de
proporciones y la prueba T de Student). Para ello, a
través de una metodología descriptivo-cuantitativa,
propia de estudios léxico-estadísticos, y específica
para los análisis de riqueza léxica, se trabajó
con dos muestras de textos escritos de escolares de
primaria de seis escuelas de La Habana, recogidas
en dos momentos diferentes. El estudio presentado
corresponde al proyecto de investigación universitario
titulado “Proyecto marco sobre enseñanza
del léxico”, que desarrolla la Facultad de Español
para No Hispanohablantes de la Universidad de La
Habana, dirigido por la autora del actual artículo. Los resultados permiten llegar a conclusiones válidas
para la muestra analizada.
Abstract
It is common to hear, even from experienced
language teachers and professor, that girls have a
larger vocabulary than boys. However, most of
these claims are not supported by scientific research
results, but by the exercise of daily teaching
practice. This work aims to verify the truthfulness
of the criteria about vocabulary higher rates in girls
than in boys, from the application of lexical richness
tests and statistical analysis of the significance
of the results (parametric difference statistical of
proportions tests and Student's T tests).In order to
achieve this, following a descriptive – quantitative,
own lexical studies – statistical, and specifically
for studies of lexical richness, we worked with two
samples of written texts by primary school children
from six schools in Havana, collected at two
different times. The study presented corresponds to
university research project entitled under Project
teaching vocabulary, developed by the School of Spanish for Spanish speakers, of the University of
Havana, directed by the author of the current article.
The results allow valid conclusions for the sample.

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En este artículo expongo una serie de imágenes, relatos y disertaciones para revelar el cuerpo de... more En este artículo expongo una serie de imágenes,
relatos y disertaciones para revelar el cuerpo del
docente tras la práctica pedagógica. El abordaje
implica reconocer la experiencia corporal de
quienes somos considerados sujetos de saber y la
incidencia que tiene sobre nuestros cuerpos en el
territorio escolar. Para este propósito, compartiré
los resultados de una experiencia de investigación-
creación sobre mi condición corporal como
docente en una institución educativa distrital (IED),
a partir del reconocimiento de marcas que la experiencia
ha dejado en mi cuerpo y el corporrelato
como ruta metodológica de indagación y creación
a partir de la escritura desde el cuerpo.

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El proyecto de investigación –finalizado– denominado “Reconstrucción analítica de un discurso eco... more El proyecto de investigación –finalizado– denominado
“Reconstrucción analítica de un discurso
ecológico (RADE)”, tuvo como objetivo central el
reconocimiento de la realidad ecológica de Colombia,
en cuanto muchas de sus dimensiones y
componentes permanecen desconocidos para la
población de Colombia. De esta manera se recurrió
a las publicaciones que en el diario La República
hizo la directora del Instituto de Investigación de
Recursos Biológicos Alexander von Humboldt –es
decir, una experta en el tema–, durante el periodo
2013-2014, se trata de 43 artículos en total.
Esta investigación aborda la problemática ambiental
desde un enfoque poco usual: el análisis del
discurso, cuyos postulados centrales, enunciados
por Van Dijk, se aplican en cuanto al nivel semántico
y pragmático. Por efectos metodológicos, en
este artículo se da cuenta de los hallazgos a nivel
semántico, donde tras el análisis se evidencia la importancia del componente social en la comprensión
de la situación ecológica del país, es decir que
uno de los resultados más significativos de esta investigación
se orienta a resaltar el papel protagónico
de elementos como la cultura, las tradiciones, la
lengua, la historia y demás fenómenos sociales a la
hora de entender e intervenir en una problemática
que involucra a toda la ciudadanía: la gestión ambiental
integral.

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En este artículo se presenta una investigación cualitativa enfocada en establecer y caracterizar ... more En este artículo se presenta una investigación cualitativa
enfocada en establecer y caracterizar las relaciones
y tensiones emergentes entre las pruebas
Saber de Lenguaje (tercer y quinto grado) y las prácticas
evaluativas de los profesores de básica primaria,
valiéndose de la aplicación de un cuestionario
mixto a los profesores de dicho nivel de educación
en un colegio distrital, así como de una entrevista
semiestructurada a cuatro expertos. Las categorías
evaluación y competencia comunicativa guían
la construcción del marco teórico, además de ser
fundamentales para analizar la información a través
de las dimensiones de la crítica educativa propuesta
por Eisner en su obra El ojo ilustrado (1998). Al
finalizar, en las conclusiones, la evaluación se plantea
como un recurso de aprendizaje, con lo que se
resalta la importancia que tiene ampliar la reflexión
pedagógica acerca del uso de las pruebas y sus resultados
en el país.

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Este artículo comparte los resultados de una investigación que analizó la constitución de sujeto ... more Este artículo comparte los resultados de una investigación
que analizó la constitución de sujeto
maestro en las prácticas de resistencia en Colombia
en el periodo comprendido entre 1930 y 2013
para dar cuenta de los cambios en sus prácticas
frente al reclamo de un estatus profesional de la
docencia. Se identifican y describen los modos
como las prácticas de resistencia han contribuido
a la constitución de sujeto maestro en Colombia,
con el propósito de situar la participación del movimiento
magisterial en las distintas formas que
han definido o connotado la condición de maestro
en Colombia. En cuanto estudio arqueológico
(Foucault, 1969), la mirada al pasado para comprender
el presente permitió entender los modos
en que la forma maestro ha sido intervenida por
distintas fuerzas. El archivo de la resistencia que
se construyó en esta investigación organizó temáticamente
enunciados provenientes de distintas
fuentes documentales (revistas sindicales, revistas
académicas, prensa, leyes, decretos, etc.) y los sometió
a los procesos de eventualización, líneas
de fuerza, condiciones de posibilidad, desmultiplicación
causal, polimorfismo creciente y puntos
en suspenso. Los resultados de esta investigación
identifican tres trayectos importantes de las prácticas de resistencia y del sujeto que se constituye
en ellas: el primero ligado a la lucha gremial
reivindicativa, el segundo referido a las luchas de
sí y un tercer trayecto de disputas por la distinción
de sí mismo en la función docente.

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Enunciación, 2016

Este artículo tiene como objetivo analizar algunas tendencias acerca de la recepción de la litera... more Este artículo tiene como objetivo analizar algunas tendencias acerca de la recepción de la literatura infantil que privilegian la formación moral y la comprensión de la multiculturalidad; a partir de la interpretación y contraste de las puestas teóricas acerca del papel de la literatura infantil en la formación de los niños. En esta reflexión se desarrollan algunos
presupuestos conceptuales sobre las relaciones que se tejen entre literatura infantil, formación moral y cultura, como son: autonomía estética y provecho moral en la literatura infantil; inserción ideológica multicultural en los textos infantiles y posibilidades de la obra literaria como vehículo de transmisión y reivindicación ideológica en la sociedad. Desde estos ejes de análisis, el artículo concluye que la literatura infantil, en contraste con las funciones morales y culturales, contribuye a la construcción simbólica del sujeto que toma conciencia de su injerencia en el mundo.

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Enunciación , 2017

En este texto se sistematizan los hallazgos en el ejercicio de caracterización de los procesos de... more En este texto se sistematizan los hallazgos en el ejercicio de caracterización de los procesos de lectura de la caricatura como texto argumentativo visual, en una universidad privada cuya población de referencia son estudiantes de primer semestre. El marco general de este ejercicio investigativo parte de la necesidad de desnaturalizar el consumo de textos visuales a través de un acer-camiento crítico en el cual se reconozca el punto de vista que está en juego en cada uno de dichos artefactos culturales. Como consecuencia, se ha buscado el diseño de materiales y actividades con fines pedagógicos que se ocupen de dicho problema, de modo que esta reflexión aporte a la cualificación del componente conceptual en la enseñanza de lectura de textos multimodales, así como su diseño e implementación didáctica.

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Enunciación , 2017

Se presenta una reflexión sobre la importancia del lenguaje en la gastronomía como eje de constru... more Se presenta una reflexión sobre la importancia del lenguaje en la gastronomía como eje de construcción en la identidad de los estudiantes de cocina. A partir de la función de la narración como principio del reconocernos y como punto esencial para explicar y compren-der las relaciones de construcción e interacción del sujeto con su entorno. Para este propósito nos guiará la pregunta: ¿Qué pasa con el discurso de los estudiantes de cocina en un contexto que ha sido permeado por otros vocablos gastronómicos? Para dar una respuesta se hará desde las narraciones orales de un grupo de cocineras tradicionales del Pacífico que residen en la ciudad de Cali. Los diálogos nos llevan, por ahora, a concluir que debe indagarse más en la relación entre el lenguaje y la cocina a través de la narración de los estudiantes como reconocimiento de su identidad; además, invita a una estrategia pedagógica que posibilite una adecuada significación de la cultura gastronómica nacional.

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Enunciación, 2017

La formación de competencias genéricas multiculturales es una necesidad expresada y reconocida po... more La formación de competencias genéricas multiculturales es una necesidad expresada y reconocida por los profesores de la Facultad de Español para No Hispanohablantes de la Universidad de La Habana y los estudiantes sinohablantes que realizan estudios en ella. Por lo que el problema estuvo en cómo contribuir al perfeccionamiento del proceso de formación de competencias genéricas multiculturales en los estudiantes sinohablantes desde la disciplina Práctica Preprofesional. De tal forma, se realizó un estudio teórico en torno al proceso de formación de competencias, se diagnosticó su situación actual en la facultad y se procedió a fundamentarlo pedagógicamente. El proceso se estructuró en cuatro etapas en las que, se potencia la formación de una competencia genérica multicultural, con un nivel de precedencia, una respecto de la otra. Además, se establecieron los componentes personales y no personales y sus dimensiones educativas. Lo anterior, posibilitó a la actualización y adecuación curricular de la disciplina, y con ello de los aspectos relacionados con la enseñanza del español como lengua extranjera y como segunda lengua, al incluir elementos de la diversidad cultural, cultura de la diversidad y multiculturalidad. Todo ello, para el desarrollo eficiente de las competencias que debe alcanzar un profesional sinohablante y que, una vez inserto en el mundo laboral, esté en capacidad de responder competentemente de manera equitativa y con un alto sentido de la justicia social en contextos de diversidad cultural.

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Enunciación, 2017

En este artículo de reflexión se propone una lectura arqueológica de un archivo conformado por co... more En este artículo de reflexión se propone una lectura arqueológica de un archivo conformado por corpus de investigaciones publicadas en español en la última década, que analizan la producción escrita en la educación superior colombiana (ES) y que están signados por dos discursos en tensión: los estudios del lenguaje de corte cognitivo y los estudios lingüístico-culturales. Mediante la lectura arqueológica de corte foucaultiano, se muestra la emergencia de dos escenarios polémicos: a) el discurso de alfabetización académica (AA), que en un principio estaba más cerca de la perspectiva psicognitiva, y el de literacidad, más cercano a la perspectiva cultural; sin embargo, con el paso del tiempo, los teóricos que suscriben ambos discursos han reconocido la importancia tanto de lo cultural como de lo cognitivo, que se nutren mutuamente, generando, así, una opacidad y una fusión discursiva. b) Estos dos discursos crearon un robusto campo investigativo que desestabilizó el modelo de enseñanza y la incompetencia escrituraria de los docentes colombianos para luego controlar la evaluación de la escritura.

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Enunciación, 2017

En este artículo abordamos, desde un enfoque metadidáctico y hermenéutico analógico, la literatur... more En este artículo abordamos, desde un enfoque metadidáctico y hermenéutico analógico, la literatura infantil (LI) en relación con la sociodidáctica y su tratamiento en las facultades de Educación. Con este fin, analizamos la metadidáctica y la LI, esta última en su doble condición de objeto literario y educativo. Esto nos lleva a revisar el viejo debate entre didactismo y literariedad. La investigación, basada en perspectivas transdiscisplinares y complejas, atiende al pensamiento del profesor como mediador entre la comunicación literaria infantil y el niño. Partimos de entender la LI como literatura de pleno derecho. No obstante, consideramos que su función socializadora e introductora al imaginario, unida a su pasado didáctico-moralizante, es en gran medida responsable de la instrumentalización que aún se observa en muchas aulas. Como profesores en una Facultad de Educación, percibimos también en nuestros estudiantes la anteposición del funcionalismo curricular sobre lo literario. Por ello, entendemos pertinente una interpretación metateórica, que aúne literatura, sociodidáctica y metadidáctica. Fundamentamos la reflexión en la hermenéutica analógica y la metadidáctica como epistemologías de primer y segundo orden. Nuestro objetivo es comprender mejor 1) la comunicación literaria infantil como objeto complejo; 2) su estatuto sociocultural y didáctico; 3) la percepción del docente en el proceso sociodidáctico de intermediación entre la LI y el niño; 4) el pensamiento de los futuros docentes sobre lo anterior, y 5) el aula como texto e interacción docente/discente a interpretar.

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Enunciación , 2017

En este artículo se expone cómo se desarrolla la influencia social de los medios de comunicación ... more En este artículo se expone cómo se desarrolla la influencia social de los medios de comunicación sobre los usuarios en Twitter, durante la celebración de la VII Cumbre de la Asociación de Estados del Caribe (AEC). La investigación parte del análisis de un corpus de 1500 tuits con las etiquetas temáticas #CubaCaribe, #VIICumbreAEC, #CumbreAEC. Utilizando el análisis del discurso mediado por computador, los resultados muestran la habilidad de influencia de los medios de comunicación a través de patrones de repetición-reacción y en la construcción del consenso sobre la valoración del acontecimiento. El reporte de caso explica cómo los parlamentos mediáticos repercuten en la comunidad de usuarios en el contexto microblogging.

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Enunciación, 2017

En este artículo se describe la ironía verbal como un fenómeno pragmático que debe ser explicado ... more En este artículo se describe la ironía verbal como un fenómeno pragmático que debe ser explicado a partir del conocimiento del contexto y de las situaciones extralingüísticas. Para ello se presenta el análisis de un texto irónico, teniendo en cuenta las situa-ciones extralingüísticas que favorecen los procesos de inferencia. Se toman los diversos componentes contextuales como criterios para el reconocimiento de la ironía, se presenta el texto objeto de análisis y se señalan las situaciones contextuales que favorecen la comprensión del mismo. Se concluye con la afirmación de que sin el conocimiento pleno de las situaciones extralingüísticas no es posible completar el sentido de un texto irónico.

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Enuciación, 2017

Electra se niega a permanecer en silencio mientras no se le haga justicia y los culpables de la m... more Electra se niega a permanecer en silencio mientras no se le haga justicia y los culpables de la muerte de su padre no reciban su merecido castigo: “Si el desafortunado muerto debiera quedarse tendido, condenado a la nada y al polvo, sin que los demás carguen a su vez con la sangrienta culpa, se acabaría para siempre jamás toda conciencia y toda piedad para los hombres” (Sófocles, 1972, p. 146). Su figura hará las veces de brújula para desentrañar las características de la palabra testimonial femenina, ya que, como Rosalba, quien busca sin descanso el cadáver de su hermano, cifra su dignidad en no callarse y, con ella, clama: “Mi dignidad, mi dignidad vale más que todo lo que se perdió” (Rosalba, citada por Franco, Nieto y Rincón, 2010, p. 105).

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Enunciación, 2017

Crisis de las humanidades y relación ser humano/naturaleza: una experiencia en la formación de ma... more Crisis de las humanidades y relación ser humano/naturaleza: una experiencia en la formación de maestros de lengua y literatura Resumen Este artículo se deriva de una propuesta de práctica profesional de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Castellana, de la Universidad de Antioquia, implementada durante 2016 y 2017-I con estudiantes de últimos semestres. Esta propuesta ha sido inédita y precursora en dicho programa, pues pretende favorecer la problematización y la resignificación de la relación entre el ser humano y la naturaleza, en el ámbito de la formación en lenguaje, a partir de la dimensión estética y de diversos desafíos disciplinares, inter-y transdisciplinares que se sitúan en la actual crisis de las humanidades. En un primer momento, se presentan elementos generales de la propuesta y el panorama donde ella se posiciona. El segundo momento describe cuatro ejes centrales de la propuesta. El primero aborda la pertinencia e implicaciones de incorporar la relación del ser humano con la naturaleza en un pregrado disciplinar orientado a la enseñanza de la lengua castellana y la literatura en la escuela. El segundo remite al desafío y la oportunidad que implica emprender una experiencia más allá de los límites disciplinares. El tercero se refiere a la formación de maestros en contextos no escolares. El cuarto alude a cuestiones emergentes, en cuanto a la formación en investigación y el diálogo con saberes indígenas. Finalmente, se presentan algunas conclusiones del proceso. Palabras clave: formación de profesores, humanidades, educación ambiental, conocimientos tradicionales, educación alternativa.

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Enunciación, 2017

En este artículo se describen las prácticas de lectura y escritura que se desarrollan en una carr... more En este artículo se describen las prácticas de lectura y escritura que se desarrollan en una carrera técnica universitaria desde la voz de los docentes. El sustento teórico lo constituyen el concepto de alfabetización académica y las premisas del movimiento pedagógico anglosajón Writing across the Curriculum. Metodológicamente, este estudio se enmarca en el enfoque cualitativo y se define como una investigación exploratoria y descriptiva, como instrumento de recolección de datos nos valimos de la entrevista en profundidad realizada a siete docentes especialistas. Como resultados se obtuvo que, a pesar de la insistencia de los profesores en cuanto a la naturaleza técnica de la carrera, la lectura y escritura son prácticas protagonistas e indispensables en la enseñanza; sin embargo, se desconoce el potencial epistémico y social de estos procesos, lo que trae como consecuencia que no se acompañe e integre al estudiante a la participación activa de la comunidad disciplinar.

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Enunciación, 2017

Aunque la escucha arroja valiosas posibilidades de investigación desde varios campos, disciplinas... more Aunque la escucha arroja valiosas posibilidades de investigación desde varios campos, disciplinas y perspectivas, sigue siendo el menos explorado en una jerarquía donde la escritura y la lectura han ocupado los primeros lugares. En el presente artículo se reflexiona sobre las filiaciones y diferenciaciones entre la conversación y el diálogo desde una pesquisa que toma como foco la escucha, a partir de varios planos de análisis, entre los que se destaca la conversación por lo enfática que es en el reconocimiento del otro. Además de observar que gran parte de autores y perspectivas privilegian el diálogo sobre la conversación, se abre un camino que invita a la exploración de la escucha desde la conversación en la escuela.

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Enunciación, 2017

Gracias a la pedagogía como sistema de pensamiento es posible percibir lo que ha sido el proceso ... more Gracias a la pedagogía como sistema de pensamiento es posible percibir lo que ha sido el proceso de formación de nuestra sociedad en cada periodo especifico, de un conjunto de metas culturales en las que la escuela como institución desempeña un importante papel, algunas que se plantearon como probables y también otras que se alcanzaron. Por medio del presente trabajo, de manera puntual, buscamos dilucidar la trasformación de la pedagogía y su relación con la política colombiana, mediante un estudio preciso de los principales intelectuales de la educación que ha tenido este país. Creemos que al abordar, en este caso, parte de la producción académica de Antanas Mockus, iniciamos el cubrimiento de una temática descuidada por la academia, y establecemos las bases de una línea de investigación que puede ser novedosa en el ámbito nacional. En su caso específico, nos proponemos dar cuenta de la transformación de su pensamiento, ya sea como docente e investigador, particularmente, en los años ochenta, cuando incursiona realizando una crítica a la tecnología educativa; luego, como pedagogo, cuando da a conocer en coautoría un libro de vital impor-tancia para los educadores, Las fronteras de la escuela (1995); y por último, como un intelectual y político que centra su propuesta en la cultura ciudadana.

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Enunciación, 2017

En este trabajo se dan a conocer los fundamentos del proceso de formación de maestros investigado... more En este trabajo se dan a conocer los fundamentos del proceso de formación de maestros investigadores en el marco de la formación de la Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna. La reflexión se orienta desde proyectos que se desarrollan en el ciclo inicial en relación con la escritura. Presenta el proceso de acompañamiento en el campo disciplinar, pedagógico, didáctico e investigativo, a partir de la problematización de la enseñanza de la escritura en la educación inicial. Se parte de reconocer prácticas prescriptivas y normativas de la enseñanza de lengua en las que se desconoce la escritura como una actividad social y no se tiene en cuenta el proceso evolutivo, ni un andamiaje que potencie lo que los niños ya saben, favorezca su apropiación desde la interacción social y el otorgamiento de ayudas diferenciadas. De igual forma, en el artículo se da cuenta de cómo a partir de la investigación acción, se van construyendo propuestas didácticas transformadoras, en el marco de la pedagogía por proyectos, que buscan corresponderse con los fundamentos de una teoría interaccionista y sociocultural del aprendizaje y con una perspectiva sociodiscursiva de la ad-quisición de la escritura en la que se reconoce como una actividad fundamentalmente social, intencional, situada y su aprendizaje se construye en procesos de interacción. Palabras clave: actividad discursiva, escritura, adquisición, didáctica, pedagogía por proyectos.

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Enunciación, 2017

El propósito de este artículo es argumentar la existencia de una poética filosófica, bajo el enf... more El propósito de este artículo es argumentar la existencia de una poética filosófica, bajo el enfoque sociocultural y antropológico, en la literatura de ciencia ficción contemporánea, en particular en la ficción distópica. Para ello, se delimita la configuración de esta poética desde la perspectiva fenomenológica y ontológica heideggeriana, desplegadas en la categoría sobremodernidad, desarrolla-da por la antropología social. Para tal ejercicio, se aborda la crisis de sentido del hombre actual, bajo el concepto de habitar poéti-co, en la relación construir pensar desde el espacio, el lenguaje y el sujeto, como dimensiones transversales de la investigación. Es fundamental señalar que el diseño metodológico del trabajo está soportado por un principio de organización de los argumentos y sus relaciones entre los distintos autores, fundadas no mediante un estricto orden cronológico, ya que el propositivo de este modelo analítico discursivo consiste en establecer una relación dialógica entre los enfoques que fundamentan, cada uno desde sus propios dominios teóricos y metodológicos, las reflexiones y aportes en la construcción de una poética filosófica, a saber: el enfoque antro-pológico y sociocultural. Palabras clave: poética filosófica, sobremodernidad, ciencia ficción, crisis de sentido, antropología social.

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Enunciación, 2017

Este artículo muestra cómo docentes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Letras de una ... more Este artículo muestra cómo docentes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Letras de una universidad pública argentina lograron entramar prácticas de escritura académica con prácticas de enseñanza, a fin de actualizar en sus aulas los potenciales epistémicos de la escritura. Enmarcados en un estudio de casos múltiples, configurado como una investigación didáctica naturalista, los resultados expuestos aquí provienen de dos fuentes de datos: entrevistas a alumnos y recolección de materiales de trabajo (consignas de escritura y producciones de alumnos). El análisis de tales datos estuvo guiado por la codificación y la contextualización, buscando las relaciones de similitud y contigüidad entre ellos. Desde el punto de vista teórico, teniendo como antecedentes los estudios sobre escribir a través del currículum (WAC), esta investigación retoma la noción de transposición didáctica propuesta por Chevallard para caracterizar de qué formas se entraman prácticas de enseñanza con escritura, en particular, cuando los docentes trabajan en sus clases una práctica de escritura disciplinar. Así, hallamos que, para transponer en el aula prácticas de escritura que resultasen potencialmente epistémicas y no propedéuticas, los docentes precisaron trabajar con una escritura argumentativa y vigilar cuidadosamente que las circunstancias de producción de tales prácticas fuesen similares a las que se desarrollan en el ámbito de las comunidades disciplinares a las que aspiran a pertenecer sus alumnos.

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Enunciación, 2018

Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Lit... more Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Literatura Científica, asignatura de Microbiología Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, en la cual se analizan y discuten artículos científicos. Se trata de comprender la lectura científica desde el marco de la literacidad disciplinar, lo cual implica entenderla en contextos de prácticas sociales particulares de las que forma parte. La asignatura a saber se ha constituido para crear un contexto en el cual se promueve la apropiación del discurso científico y la formación de lectores críticos de artículos de investigación actualizados. A partir del análisis de la clase se identificaron prácticas de literacidad relacionadas con: 1) los niveles de lectura, 2) la función epistémica de la lectura, más allá de asociarla a reproducción de conocimiento, 3) la dialogicidad de las prácticas de enseñanza de los textos, 4) la integración de los sistemas externos de representación en la lectura de textos y 5) la conciencia de la estructura retórica de artículos de investigación.

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Enunciación, 2018

De acuerdo con los aspectos observados en la Institución Educativa La Candelaria (IELC), del muni... more De acuerdo con los aspectos observados en la Institución Educativa La Candelaria (IELC), del municipio La Capilla (Boyacá), se puede afirmar que los estudiantes de este establecimiento educativo evidencian debilidad en el componente semántico de la competencia comunicativa lectora; por tanto, este aspecto es relevante para ser diagnosticado, pensado, intervenido y analizado. El estudio investigativo sigue un enfoque cualitativo (Casilimas, 2002), orientado por las cinco fases de la investigación acción participativa: problematización, diagnóstico, diseño de la propuesta, aplicación y evaluación (Elliot, 2001, 2005). De los 430 estudiantes atendidos por la IELC se tomaron como muestra intencional 60 estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno, para implementar la fase diagnóstica y obtener como resultado los aspectos con mayor oportunidad de mejoramiento en cada uno de los grados así: para el grado tercero, la recuperación de información explícita; para el grado quinto, la relación de textos entre sí y el uso de saberes previos para la ampliación de referentes; y para el grado noveno, la relación de textos entre sí y la movilización de saberes previos para ampliar referentes y contenido ideológicos (ICFES, 2013, 2016).

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Enunciación, 2018

En este artículo se analizan las actitudes lingüísticas de algunos bogotanos adultos respecto de ... more En este artículo se analizan las actitudes lingüísticas de algunos bogotanos adultos respecto de las formas de tratamiento nominales empleadas por jóvenes con edades comprendidas entre los 15 y 20 años. El estudio se centra en la valoración realizada por el adulto frente a la variedad de tratamiento en el habla juvenil en sus contextos, como escuela, familia y ámbito social. Para la recolección de datos, se empleó un cuestionario abierto con el propósito de determinar las formas de tratamiento nominales y la escala de diferencial semántico para las actitudes lingüísticas de los adultos hacia el habla juvenil. El análisis se fundamentó en cuatro variables extralingüísticas: estratificación social, género, edad y actitudes lingüísticas. Los resultados arrojan que el tratamiento juvenil está cambiando, puesto que las comunidades de habla juveniles bogotanas poseen sus propias formas de tratamiento nominales distintas de otros grupos etarios porque estas reflejan un sentido de cohesión e identidad grupal. Asimismo, se observa que los adultos bogotanos poseen más valoraciones negativas que positivas frente a las formas para establecer contacto entre interlocutores jóvenes.

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Enunciación, 2018

Se propone reconocer las prácticas de evaluación en el aula en dos instituciones de educación bás... more Se propone reconocer las prácticas de evaluación en el aula en dos instituciones de educación básica secundaria. Para abordar este trabajo se desarrolló un estudio cualitativo multimétodo, cuya muestra estuvo conformada por los estudiantes de dos grupos de tercer grado de secundaria de dos escuelas de Guadalajara (México); un maestro de matemáticas y uno de español; un representante de los padres de familia; y el director, en representación de cada una de ellas. Los resultados indicaron que hay un predominio de las prácticas evaluativas en el aula asociadas a las representaciones sociales que de ellas tienen sus actores principales, las cuales son paralelas o complementarias a aquellas derivadas de las normas del gobierno escolar, sobre las que hay poco dominio y resistencia. Se concluyó que aún persisten deficiencias de orden conceptual, metodológico y de política educativa que impiden alcanzar los objetivos previstos, aunque se reconocieron avances particularmente en el plano de la asimilación conceptual y de prácticas innovadoras por parte algunos docentes.

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Enunciación, 2018

El objetivo de este artículo es revisar el contexto de la posguerra española y establecer su rela... more El objetivo de este artículo es revisar el contexto de la posguerra española y establecer su relación con la estética literaria de las diferentes promociones de narradores. Tras un esbozo del panorama socioeconómico, se analizan las características de los primeros
escritores de posguerra y las peculiaridades de la novela existencial, partiendo de las primeras obras de Cela y Laforet. Seguidamente, nos centramos en la generación del medio siglo y sus dos corrientes, la novela social y el neorrealismo. Por último, se reflejan los cambios estéticos de la década de 1960 a partir de Tiempo de silencio.

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Enunciación, 2018

En este artículo se propone dar cuenta de la presencia de la literatura como espacio académico le... more En este artículo se propone dar cuenta de la presencia de la literatura como espacio académico legítimo y necesario en la escuela a partir de un doble esfuerzo, a saber: una enunciación integral sobre la naturaleza y la función de la obra literaria en los espacios de reflexión, sumado a la fijación de media docena de claves didácticas a propósito de la manera de tratar las piezas literarias en los espacios de enseñanza de la lengua materna. Para lograr su definición asumimos una postura esencialista débil y una postura social
del arte. Los resultados de la reflexión manifiestan, al menos, dos vías de acción: una, más abstracta, referida a la comprensión de la literatura como conjunto de productos culturales que apuntan a una transformación subjetiva e intersubjetiva; la otra, concreta,
que alude a ciertas acciones en el aula que sirven de fundamento para desarrollar actividades con textos literarios, cuya meta es fortalecer la competencia literaria y la comprensión lectora de los estudiantes.

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Enunciación, 2018

Este texto constituye una revisión y actualización de otros trabajos anteriores (Lomas, 2007, 200... more Este texto constituye una revisión y actualización de otros trabajos anteriores (Lomas, 2007, 2008, 2011a, 2011b). El título es una cita de Gabriel García Márquez,
de Vivir para contarla.

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Enunciación, 2018

Agradezco la amable invitación que los profesores Sandra Patricia Quitián y Mario Montoya me han ... more Agradezco la amable invitación que los profesores Sandra Patricia Quitián y Mario Montoya me han hecho para presentar este texto como síntesis propositiva de un conjunto de ideas que sostienen algunas investigaciones, realizadas a lo largo de diez años, en cuatro programas distintos de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana; la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales; la Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria, y el Doctorado en Estudios Sociales. La evolución de estas empieza con la pregunta por la relación lenguaje/pensamiento/acción y derivó a la cuestión de la gerencia educativa como modo de gobierno, es decir, como acción política. Tal postulado resultó funcionando como principio de inteligibilidad de la acción pedagógica, término acuñado por el profesor Pedro Baquero, en la pregunta
por la formación para la crítica de los docentes del Distrito, investigación llevada a cabo conjuntamente entre el Doctorado y el IDEP, en el segundo semestre de 2017.

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Enunciación, 2018

Este artículo es el resultado de una intervención pedagógica realizada en la Escuela Normal Super... more Este artículo es el resultado de una intervención pedagógica realizada en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (ENSDMM) de Bogotá, D.C., con estudiantes de grado undécimo durante el segundo semestre de 2015 en el marco de un proyecto de aula titulado “Ritos y rituales, un viaje por el mundo a través de la literatura universal”, en el que participó un equipo de maestros en formación de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El trabajo confirma como problema la necesidad de movilizar la concepción de asignatura de español como punto donde se imparten saberes acerca de la lengua y la literatura, al de taller literario, como espacio para la creación colectiva y la reflexión crítica conjunta. Se evidencia entonces, una propuesta para la mejora de la enseñanza de la literatura,
en la que se presenta, en orden, el diseño del taller de literatura, la importancia de un enfoque curricular y la sistematización de la experiencia del maestro en formación. Se concluye que el taller literario puede llegar a reemplazar varios componentes
de la asignatura de español ya que efectivamente permite la construcción de conocimiento tanto del maestro como del estudiante.

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Enunciación, 2018

El presente artículo recoge una investigación que buscó analizar el tratamiento de los contenidos... more El presente artículo recoge una investigación que buscó analizar el tratamiento de los contenidos culturales y su incidencia en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en el material didáctico diseñado por docentes en formación en ELE. Para
ello, se realizó un estudio documental sustentado en el análisis de contenido de 32 unidades didácticas; este se ejecutó a través de una lista de chequeo y tres matrices de clasificación diseñadas sobre la base procedimental planteada en el Plan Curricular
del Instituto Cervantes y el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas en torno a las orientaciones metodológicas y los objetivos de formación de un aprendiente hablante intercultural. Los hallazgos evidencian una visión de la cultura que ignora
la relación interdependiente entre esta y la lengua, y que responde a una jerarquización entre lo culto, lo exótico y lo marginal, impidiendo un diseño de material que esté en consonancia con los contextos actuales de movilidad internacional y la necesidad
de re-configuración de la identidad cultural que estos traen consigo.

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Enunciación, 2018

Los resultados de las Pruebas Saber del área de lenguaje en los grados quinto, entre los años 201... more Los resultados de las Pruebas Saber del área de lenguaje en los grados quinto, entre los años 2012-2014, evidenciaron algunas dificultades en las competencias de lectura y escritura en una institución del sector oficial, en el municipio de Girón, Santander.
Ante este precedente, surgió la pregunta: ¿Cómo los talleres de escritura, apoyados en recursos informáticos influyen en la producción de textos argumentativos en estudiantes de básica secundaria? Para responder, se trazaron como objetivos: reflexionar sobre las características de los escritos de los estudiantes; diseñar una propuesta, apoyada en recursos informáticos para la producción de textos argumentativos; revisar el impacto de los recursos informáticos en los procesos de escritura. La población fueron estudiantes de 13 a 15 años, de estratos socioeconómicos 1 y 2, que cursaban octavo grado. La metodología fue cualitativa con un enfoque de investigación acción (IA). El enfoque pedagógico fue el trabajo colaborativo para la producción textual. Los resultados
señalan un impacto positivo, impulsado por la motivación de utilizar herramientas tecnológicas en su proceso de escritura.

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Enunciación, 2018

En este artículo analizamos cómo son re-construidos discursivamente el ethos1 y la legitimidad de... more En este artículo analizamos cómo son re-construidos discursivamente el ethos1 y la legitimidad de Diana Turbay y su padre, el expresidente Julio César Turbay, en Noticia de un secuestro, de Gabriel García Márquez (1996). Para el análisis, utilizamos el
esquema de la doble enunciación (Serrano, 2013b); los puntos valor, de Jouve (2001); los tipos de evaluación, de Philippe Hamon (1984), y el concepto de legitimidad, de Patrick Charadeau (2005). En la conclusión se evidenció que la estrategia narrativa y argumentativa consistió en instalar un narrador que puso diestramente el reflector en aquellas secuencias en las que se narra el padecimiento de esta familia con el secuestro de su hija, a manos de Pablo Escobar, mientras se evita enunciar aquellas en las
que los Turbay ejercieron y usufructuaron el poder. Esta maniobra por omisión demuestra el sesgo ideológico de este reportaje.

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Enunciación, 2018

En este artículo se presentan algunos resultados de la investigación titulada “Configuración del ... more En este artículo se presentan algunos resultados de la investigación titulada “Configuración del maltrato en las relaciones profesor/estudiante”, que tuvo como propósito comprender el maltrato que ejercen los profesores sobre los estudiantes y que deja un saldo negativo a nivel académico, emocional y social, tanto para los estudiantes como para los mismos profesores, quienes en muchos casos se ven afectados por las respuestas violentas que reciben de sus propios estudiantes. Así mismo, los efectos desfavorables del maltrato para el clima escolar que se ven traducidos en las relaciones de conflicto entre colegas y de estos con padres de familia y directivos, además de las implicaciones negativas para la escuela y el sistema educativo que muchas veces se siente impotente debido a la complejidad de esta expresión de la violencia escolar en la cual son los profesores y la misma escuela quienes en muchas ocasiones se constituyen en los victimarios. Para alcanzar los objetivos planteados, la investigación emplea una metodología cualitativa, enfoque investigación acción participación (IAP) y el modelo de los núcleos de educación social (NES). La población participante estuvo conformada por estudiantes, profesores, directivos y padres de familia de 3 colegios públicos de la ciudad de
Bogotá en tres localidades. Para el trabajo con profesores y directivos se emplearon entrevistas a profundidad. Con los padres se realizaron grupos focales y con estudiantes se efectuaron 3 NES con 24 sesiones de trabajo que abarcaron 4 meses aproximadamente. A manera de balance, se ponen en discusión las posibles relaciones entre el maltrato, la práctica pedagógica y el lenguaje a través del cual se genera violencia en la escuela.

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Enunciación, 2018

La presente investigación histórica, abordada en cuatro etapas: “heurística, doxografía, etiologí... more La presente investigación histórica, abordada en cuatro etapas: “heurística, doxografía, etiología y síntesis histórica” (Rátiva, 2017a, p. 1), consultó fuentes primarias y secundarias, como periódicos del siglo XIX y XX, planes de estudio, normatividad, artículos, libros y documentos de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias, entre los que encontramos diarios de campo, registros de observación, trabajos de grado e informes de la práctica pedagógica, con el fin de identificar cómo fue la enseñanza de la escritura para la adquisición del código en las escuelas de primeras letras y Escuelas Normales, y cómo estas, actualmente forman a los futuros maestros en este proceso. Para esto se plantearon los siguientes interrogantes: ¿Qué nos dicen las fuentes primarias consultadas sobre la enseñanza de la escritura en Colombia? ¿Cuáles son las concepciones que la normativa propuso para la enseñanza de la escritura? ¿Cómo se ha enseñado la escritura en la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias? De esta manera, nuestros hallazgos dicen que la enseñanza de la escritura ha tenido a través del tiempo sus propias dinámicas, de allí que en la actualidad se continúe investigando sobre cómo se enseñó y cómo se enseña.

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Enunciación, 2018

En esta oportunidad, la segunda entrega del volumen 23 de Enunciación presenta siete artículos or... more En esta oportunidad, la segunda entrega del volumen 23 de Enunciación presenta siete artículos organizados temáticamente en tres secciones: “Lenguaje, sociedad y escuela”, “Pedagogías de la lengua” y “Autor invitado”. En cada uno de estos, los autores abordan el lenguaje como principio de acción constitutiva de la vida, de la cultura y el desarrollo social. Los hallazgos al respecto develan la importancia del lenguaje como condición para comprender y transformar de manera crítica y situada la cultura y sus diferentes contextos. Gracias a la relación simbiótica que se establece entre el ser humano y el lenguaje se posibilitan las distintas miradas investigativas que presentan los contenidos de este número, dando especial relevancia al lenguaje y a la lengua como hechos sociales que nos permean, nos mueven a actuar, a ser y a transformar-nos.

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Enunciación, 2019

Al hilo de los resultados de un reciente estudio sobre las capacidades bilingües en shipibo y esp... more Al hilo de los resultados de un reciente estudio sobre las capacidades bilingües en shipibo y español de alumnos escolarizados en una escuela de educación intercultural bilingüe (EIB) de Perú, en este artículo se abordan algunas de los interrogantes que
plantea el funcionamiento de la EIB. Se aborda ese tema desde la óptica de las lenguas minorizadas y su lugar en una educación plurilingüe y contrasta los pasos dados por la EIB peruana con la experiencia de revitalización de una lengua minoritaria europea (euskera o vasco) fijándose en los efectos del uso de las lenguas vehiculares en la escuela. Desde un enfoque comunicativo de las lenguas que tiene el bi/plurilingüismo como finalidad, el trabajo incide en los retos que tiene la educación plurilingüe para optimizar los procesos de enseñanza/aprendizaje de las lenguas en contacto y reflexiona sobre la importancia de evaluar con rigurosidad tanto el desarrollo de las capacidades bilingües de los alumnos como los resultados de un modelo educativo como la EIB y sus efectos en la revitalización lingüística. Concluye subrayando la necesidad de fomentar las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística y cultural, así como la de elaborar herramientas didácticas y promover experiencias piloto que contribuyan al desarrollo de la EIB.

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Enunciación, 2019

Toda investigación tiene como punto de partida el panorama sobre la trayectoria del campo de estu... more Toda investigación tiene como punto de partida el panorama sobre la trayectoria del campo de estudio en la que se inscribe. En la tradición académica se trata de los antecedentes. Estos indican en dónde está la punta de la investigación para desde allí avizorar lo que falta, o lo que es prioritario investigar o innovar, y justificar la pertinencia del proyecto nuevo. Pero los antecedentes son siempre amplios en áreas tan generales como la educación y la pedagogía e incluso respecto a problemas específicos relacionados con las pedagogías de la lengua y la literatura. De allí la importancia de la delimitación del tema, cuando se trata de un seminario, una conferencia o ponencia a través de la cual se busca sintetizar los avances y las características de las experiencias acumuladas en una ruta determinada. Para este trabajo delimitaremos dos rutas: 1) la del Premio a la Innovación y la Investigación
que convoca cada año el IDEP y la SED en Bogotá, y 2) la de la Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Se trata de caracterizar las modalidades pedagógicas prevalecientes en la asunción del texto literario en las
aulas según las ponencias presentadas al XVI Taller Nacional de la Red, en 2018, y los artículos de los docentes de Bogotá para participar en el premio, en el tramo 2011 a 2015. Este panorama, o estado de arte, nos permitirá aproximarnos al concepto o
enfoques sobre la literatura en los discursos de los docentes y las maneras como proceden en el trabajo pedagógico con el texto literario en los diversos grados de la escolaridad (preescolar, primaria, secundaria y media). El balance ha de conducir al esbozo de estrategias pedagógicas posibles para fortalecer el asombro implicado en la reconstrucción de los sentidos constelados en el texto literario, esto es, el trabajo con la interpretación y sus imbricaciones interdisciplinarias.

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Enunciación, 2019

Este artículo se deriva de una investigación que pretende examinar las prácticas de construcción ... more Este artículo se deriva de una investigación que pretende examinar las prácticas de construcción de textos académicos de estudiantes universitarios a partir del análisis de los recursos y herramientas digitales que utilizan en la redacción de sus composiciones. Para establecer un diagnóstico preliminar, se presentan algunos resultados de un cuestionario piloto aplicado en la Universidad de Lleida (España) y en la Universidad del Valle (Colombia). Este estudio es cualitativo con enfoque descriptivo. En este marco, se analizan algunas respuestas relacionadas con el perfil tecnológico y el empleo de herramientas Web 2.0 en la escritura académica. El análisis preliminar de los datos permite observar ciertas lagunas competenciales en el manejo académico de
la tecnología. Por tanto, se considera necesario tener en cuenta en la formación de los futuros maestros las competencias digitales académicas, tanto en lo correspondiente a aspectos técnicos, como críticos y didácticos. En definitiva, se ofrece un panorama
muy general en torno al acercamiento a la lengua escrita de las nuevas generaciones.

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Enunciación, 2019

En este artículo comparamos las finalidades formativas dispuestas para la enseñanza de la argumen... more En este artículo comparamos las finalidades formativas dispuestas para la enseñanza de la argumentación oral en el currículo colombiano de lengua. A fin de sopesar la pertinencia de los denominados Derechos Básicos de Aprendizaje (MEN, 2017), el
estudio revisa comparativamente tres documentos curriculares del área de lengua (MEN, 1998, 2006, 2017). La investigación, metodológicamente anclada al paradigma cualitativo-interpretativo, se dirige al ciclo de educación media desde un esquema
orientado por el análisis de contenido (Krippendorff, 1990), mediante el cual discriminamos entre objetivos de formación: para aprender sobre y para aprender mediante la argumentación oral. Como hallazgos encontramos: 1) indefinición en las categorías de oralidad, texto y argumentación; y 2) desconexiones entre los documentos curriculares; y entre los objetivos de formación y sus modelos de argumentación asociados.

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Enunciación, 2019

El propósito del presente artículo es dar cuenta de algunos avances de orden teórico-interpretati... more El propósito del presente artículo es dar cuenta de algunos avances de orden teórico-interpretativo de la relación que existe entre las estructuras de poder que se configuran y se reproducen en la enseñanza del español y la vida política de Colombia. Así, la categorización que estructura los avances está directamente relacionada con la noción de ideologemas propuesta desde la perspectiva glotopolítica, por medio de la cual se establece la mirada hacia la legislación y los libros de texto del español. Se presenta la revisión de la legislación sobre la enseñanza del español que se produjo en Colombia durante el periodo de 1903-1949, desde el análisis de las ideologías lingüísticas, particularmente, los ideologemas. Desde esta perspectiva, se identificaron tres ideologemas centrales en dicha época: a) la lengua como dispositivo de blanqueamiento de la raza, b) la lengua como dispositivo de progreso y c) la lengua como elemento esencial en la consolidación de la nación. Derivado de este análisis, la reflexión final que surge está relacionada con cuáles ideologemas se mantienen o cambian en el periodo de 1980 y en el contexto actual de posconflicto en Colombia.

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Enunciacion, 2019

En este artículo se presentan los resultados de un análisis del discurso oral de un grupo de alum... more En este artículo se presentan los resultados de un análisis del discurso oral de un grupo de alumnos de la Universidad del Valle en asambleas generales estudiantiles, en el marco de la crisis de 2015 del Hospital Universitario del Valle. Su propósito es describir y analizar las características de un tipo de discurso oral poco estudiado en Colombia que, al margen del discurso oficial académico, evidencia una práctica enmarcada en la literacidad crítica. El estudio se basó en el modelo de interpretación de datos proveniente del análisis del discurso y el análisis crítico del discurso, los cuales, por su carácter multidisciplinar, permitieron integrar nociones de la teoría de la argumentación y categorías de la teoría de los actos de habla, al igual que analizar el discurso como instrumento de resistencia. Entre los principales resultados, el estudio evidenció la emergencia de un tipo de texto oral que refleja las identidades e ideologías de los hablantes, en este caso estudiantes que a partir de la práctica de una literacidad crítica construyen enunciados de contenido argumentativo. Estos enunciados, más allá de comunicar ideas, develan intenciones para la realización
de actos y demuestran, mediante sus temas, el carácter de resistencia del discurso estudiantil. Igualmente, el estudio permitió reconocer la dinámica organizativa de la asamblea estudiantil, caracterizando sus componentes y los roles de los participantes.

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Enunciación, 2019

En el artículo se describe el proceso de la investigación realizada en la Institución Educativa H... more En el artículo se describe el proceso de la investigación realizada en la Institución Educativa Hernán Villa Baena (IEHVB.) en el municipio de Bello, Antioquia, con el objetivo de analizar los niveles de literacidad de los niños y niñas de tercer grado de esta institución. La investigación realizada es de tipo mixta, dado el tratamiento descriptivo del corpus (cualitativo) y el análisis estadístico que lo acompañó (cuantitativo). Para dar cumplimiento al objetivo propuesto a los estudiantes se les aplicaron tres pruebas (diagnóstica, propuesta educativa llamada Con las TIC leo y comprendo y la prueba de salida); de igual manera, se contó con la participación de madres y docentes a quienes se les realizó una entrevista. Los resultados muestran que los niveles de literacidad
de los estudiantes mejoraron a partir de la implementación de la propuesta pedagógica, además se hallaron diferencias entre las percepciones que tienen los docentes y las madres en relación al proceso de aprendizaje de lectura y escritura de los niños.

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Enunciación, 2019

En esta oportunidad, la edición 1 del volumen 24 comparte a nuestros lectores siete artículos org... more En esta oportunidad, la edición 1 del volumen 24 comparte a nuestros lectores siete artículos organizados en cuatro secciones.

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Enunciación, 2019

En 1997 la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) llevó adelante un estudio denominado pro... more En 1997 la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) llevó adelante un estudio denominado proyecto Interlingua, cuyo propósito era hacer un relevamiento de planes de estudio y programas de lengua y literatura en la escuela secundaria en Iberoamérica. Participaron en esta iniciativa especialistas de varios países del Cono Sur y de España, quienes observaron el lugar de la lengua y la literatura como disciplinas de enseñanza. Como el propio documento señala, los países del área iberoamericana se hallaban a mediados de la década de 1990 en pleno proceso de reforma curricular y esta situación enriqueció el contenido de documento producido.

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Enunciación, 2019

El presente artículo estudia, a partir de métodos y teorías de la semiótica, los contratos que lo... more El presente artículo estudia, a partir de métodos y teorías de la semiótica, los contratos que los actores principales del filme Deseando amar, de Wong Kar-Wai, estipulan en pro de la identidad de sus cónyuges (personajes que mantienen entre sí una relación pasional clandestina). A partir del momento catastrófico, el objetivo de los acuerdos tiende a la comprensión del origen de la infidelidad; en otras palabras, los sujetos protagonistas emprenden un programa narrativo con un fin semiósico y, para ello, simulan ser y hacer como los sujetos infieles. El análisis figurativo, narrativo y axiológico, que surge del método de la Escuela Semiótica de París, da cuenta de cómo los objetivos de la relación contractual se logran más por sentir que por ser y hacer como los otros. De esta manera, se concluye, en primera instancia, que la interpretación identitaria del alter conlleva la comprensión identitaria del ego, y, en segundo lugar, que el ocultamiento de la infidelidad se configura como la salida a la sanción social negativa.

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Enunciación, 2019

La forma como organizamos el conocimiento del mundo en categorías y lo expresamos a través del le... more La forma como organizamos el conocimiento del mundo en categorías y lo expresamos a través del lenguaje influye en la calidad del proceso lector y escritor. No obstante, se da por obvio el reconocimiento y uso de las categorías, sin detenerse en ellas durante la mediación de la lectura y la escritura; hecho que afecta su instrumentalización cognitiva. Concebir categorías culturales como nociones de un sistema, un factor, una clasificación, una función, por ejemplo, no siempre se da por sí mismo. Motivo por el cual, en la fundamentación teórica y metodológica de las categorías propuestas, se ha tenido en cuenta el reconocimiento del imaginario cultural, el pensamiento categorial, y la delimitación de funciones cognitivas de entrada, de elaboración y de salida, propuestas por Feuerstein (1993) como vía para la instrumentalización cognitiva que se evidencia en la lectura y la escritura. Una heurística de la realidad y del lenguaje como metodología ha facilitado la precisión y el estudio de las categorías culturales. Ya es conocida la utilidad de las herramientas cognitivas como mapas conceptuales y mentefactos; pero, sin duda, las categorías culturales también ayudan en la instrumentalización cognitiva de la lectura y la escritura, esenciales en la formación investigativa y profesional. Los resultados se evidencian en el inventario de categorías culturales, en su clasificación y en cómo favorecen la instrumentalización de las funciones cognitivas presentes en la lectura y la escritura. Las categorías culturales también viabilizan la instrumentalización del lenguaje y de la cultura.

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Enunciación, 2019

El presente artículo tiene como objetivo evaluar el rol de la argumentación en tres documentos qu... more El presente artículo tiene como objetivo evaluar el rol de la argumentación en tres documentos que forman parte de la política pública que reglamenta la implementación de la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas colombianas. La evaluación tiene como base los planteamientos de la filosofía para la paz y de la retórica argumentativa contemporánea. La metodología que se utiliza es la teoría fundamentada. El estudio muestra que se privilegia una mirada normativa de la argumentación, la cual instrumentaliza este tópico como un elemento para la resolución de los conflictos. Se concluye que es necesario posicionar la enseñanza de la argumentación desde la retórica con el fin de brindar herramientas para la profundización lingüística de los conflictos y la valoración de la diferencia en las democracias multiculturales actuales.

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Enunciación, 2019

En este artículo se describe una experiencia con estudiantes de una escuela primaria en Senegal, ... more En este artículo se describe una experiencia con estudiantes de una escuela primaria en Senegal, en el marco de una investigación sobre los dispositivos pedagógicos adaptados a grupos grandes. Para ello hicimos allí la transposición del dispositivo de pedagogía de proyectos, iniciado e implementado por más de treinta años por Annie Coüedel en la Universidad Paris 8, con el fin de responder a las grandes preocupaciones de la escuela en los países de África subsahariana, en general, y de Senegal, en particular. Se trata de asumir los efectos, que no cesan de aumentar, de la problemática del aprendizaje del francés como segunda lengua y de la adaptación de los contenidos de la enseñanza a las realidades de la vida cotidiana. Para tal efecto, hemos propuesto y demostrado la pertinencia de nuestro dispositivo como solución a este difícil asunto de los grupos grandes, por cuanto ha demostrado ser eficaz al proponer no solamente una pedagogía activa, sino también un proceso que le confiere valor a las lenguas nacionales. Finalmente, hemos aportado respuestas a la articulación entre el interior y el exterior, dado que nuestro dispositivo integra aprendizaje y necesidades sociales, culturales, políticas y económicas. Alineados con los principios del dispositivo, conjuntamente con los estudiantes, lo implementamos durante seis meses y logramos poner en funcionamiento proyectos que, en cierta media, han impulsado la transformación real de las actitudes de los estudiantes, de los docentes y de su entorno en muchos niveles.

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Enunciación, 2019

Este artículo presenta reflexiones y percepciones acerca de un potencial problema en la enseñanza... more Este artículo presenta reflexiones y percepciones acerca de un potencial problema en la enseñanza y aprendizaje de la escritura en el ámbito escolar y universitario: su evaluación con instrumentos computarizados. El conflicto entre esta evaluación y la realizada por humanos puede constituir motivo de debate y análisis, como ya lo es en Estados Unidos. Allí, varios experimentos han intentado automatizar las evaluaciones de composiciones escritas. Sin embargo, los resultados han sido insatisfactorios desde el punto de vista tanto de los investigadores como de los estudiantes, a cuyos productos escritos se les ha aplicado dicha evaluación. Este artículo, por tanto, surge de la inquietud por indagar las percepciones de estudiantes universitarios acerca de su disposición a recibir retroalimentación y evaluación de sus composiciones escritas a través de un instrumento automatizado. Para recabar esta información, se les solicitó que contestaran en línea si estarían dispuestos o no a someter la evaluación de sus trabajos escritos a una computadora con la posibilidad de agregar comentarios. Las respuestas y los comentarios fueron categorizados como positivos, negativos e indecisos. Las negativas obtuvieron la mayoría, seguidas de las positivas y las indecisas. Se concluye que faltan estudios de mayor envergadura que exploren las percepciones tanto de estudiantes como de profesores de producción escrita para obtener resultados más consistentes y que las instituciones que decidan.

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Enunciación, 2019

Este artículo es el resultado de una investigación teórico-práctica de las técnicas tradicionales... more Este artículo es el resultado de una investigación teórico-práctica de las técnicas tradicionales de corrección. Se respalda en el análisis cualitativo del proceso de corrección de dos textos escritos por dos alumnos de 9 y 12 años de una escuela primaria pública de Mar del Plata, en Argentina. Los datos analizados y los resultados obtenidos son representativos y valiosos tanto para la didáctica de la lengua como para la lingüística teórica. Por un lado, el análisis cualitativo permite fundamentar un conjunto de criterios gracias a los que se les puede explicar a los estudiantes cómo mejorar sus producciones escritas. Por otro, el análisis de las técnicas de corrección permite dar cuenta de los aspectos que intervienen en la evaluación de un texto: la ortografía, la puntuación, la sintaxis, la conectividad entre oraciones, la coherencia global y aun la pertinencia y la creatividad. Resulta de interés que las pautas de corrección tradicionales contribuyan a dar cuenta de qué es y cómo funciona la evaluación, no solo para la didáctica de la lengua, sino también para la lingüística teórica.

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Enunciación, 2019

El presente artículo es el resultado de una intervención pedagógica en la Universidad Autónoma de... more El presente artículo es el resultado de una intervención pedagógica en la Universidad Autónoma de Occidente, de Cali, con estudiantes de primer semestre de Ingeniería y de Ciencias Administrativas del curso de Expresión Oral y Escrita, impartido por el Departamento de Lenguaje en el primer semestre de 2018. En este trabajo se reflexiona y describe la incidencia de una secuencia didáctica orientada hacia la enseñanza de la argumentación desde el modelo de Toulmin, Morrás y Pineda (2007) y diseñada desde la propuesta pedagógica de Biggs (2005), autor que constituye el referente teórico principal del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la universidad. La metodología empleada fue la sistematización de experiencia, propuesta que data de la década de 1970 y las categorías observadas fueron la problematización, la actuación y la autorregulación en el proceso de enseñanza/aprendizaje. La experiencia muestra la importancia de proponer pedagogías activas en el aula que posibiliten el desarrollo de la argumentación como una estrategia de razonamiento y aprendizaje. Se concluye que el diseño de experiencias desde estas concepciones puede propiciar un aprendizaje profundo a partir de la construcción de prácticas reflexivas tanto de estudiantes como de docentes.

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Enunciación, 2019

En este artículo se presentan algunos resultados de la investigación titulada “La escritura cient... more En este artículo se presentan algunos resultados de la investigación titulada “La escritura científica en los profesores universitarios colombianos”, que tuvo como propósito analizar los factores institucionales, académicos e individuales, como posibles variables que hacen más difícil la tarea del profesor universitario, al momento de escribir artículos científicos como producto de su investigación. Para alcanzar el objetivo planteado, este estudio emplea una metodología cualitativa. La población participante estuvo conformada por 15 profesores de universidades colombianas. Para la obtención de los datos se utilizaron tres instrumentos: el cuestionario, la entrevista y el formato LDE (lingüístico, discursivo y estructural). Los resultados indican que factores como el prestigio institucional, el salario, los recursos institucionales y el tiempo son variables que afectan la motivación de quien escribe. Igualmente, las teorías implícitas o concepciones de los profesores sobre la escritura científica influyen en el proceso de escritura y en los modos de organización discursiva de los artículos.

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Enunciación, 2019

El presente artículo tiene como objetivo caracterizar la función de conexión de un grupo de estud... more El presente artículo tiene como objetivo caracterizar la función de conexión de un grupo de estudiantes de segundo ciclo de enseñanza media, a partir del repertorio de conectores utilizados en una tarea de renarración. La muestra estuvo conformada por 15 escolares chilenos, que cursaban 3° y 4° medio en un establecimiento diurno particular subvencionado de la comuna de Florida, región del Biobío. Los resultados señalan que los relatos: i) en su mayoría, tienen marcadores de inicio y cierre; ii) contienen un repertorio limitado de conectores; y iii) se evidencia una sobreabundancia del conector subespecificado (y). Esto último permite concluir que el desarrollo de la competencia narrativa oral aún requiere de diseños explícitos, sistemáticos y progresivos que permitan a los escolares ampliar su repertorio activo de conectores en contexto narrativo.

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Enunciación, 2019

En este artículo se examinan las creencias de alumnos del grado en Educación Infantil en una univ... more En este artículo se examinan las creencias de alumnos del grado en Educación Infantil en una universidad pública española de tamaño medio (20 000 estudiantes, aprox.) respecto del concepto de gramática en la enseñanza de idiomas. El trabajo se articula a partir de sus experiencias preuniversitarias, confrontándolas con su formación idiomática actual en la asignatura “Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil: inglés”. La metodología de investigación implica un enfoque mixto por combinar datos cuantitativos y cualitativos, a saber: i) utilizamos un cuestionario (Cook y Singleton, 2014) con el objeto de recopilar las opiniones de los estudiantes sobre el papel de la gramática en la enseñanza de idiomas; ii) organizamos un grupo focal para aclarar determinadas opiniones que son difícilmente entendibles solamente por medio de información cuantitativa. Asimismo, presentamos los principios fundamentales de su formación idiomática actual basada en mecanismos cognitivos de asimilación inconsciente del inglés según la enseñanza adquisitiva (Haidl, 1993, 1995) de leguas extranjeras, la cual evita la presentación explícita de reglas y normas gramaticales. Los resultados muestran opiniones similares entre los informantes, sobre todo para cuestionamientos relacionados con una formación que solo contemplaba el estudio formal de la gramática de la lengua meta. Asumen que sus pensamientos están fundamentados en una forma única de entender la enseñanza de idiomas que, además, coincide con la experimentada en primera persona durante etapas preuniversitarias: la instrucción formal. Con todo, a partir de la investigación-acción, parecen también acoger con satisfacción las posibilidades que brinda la enseñanza adquisitiva.

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Enunciación, 2019

La metodología, en cuanto categoría, es un aspecto determinante para establecer la calidad de una... more La metodología, en cuanto categoría, es un aspecto determinante para establecer la calidad de una investigación y para evaluar si el proceso de producción de conocimiento se ajusta a un modelo epistemológico y a uno metodológico válidos para una comunidad científica y discursiva determinada. En virtud de ello, en este artículo se presentan los resultados de una indagación sobre la estructura retórica y las características de la sección “Metodología” en 50 tesis de posgrado en educación, a partir del concepto de movida retórica propuesto por Swales (1990, 2004). Se realizó un análisis estadístico-descriptivo (enfoque cuantitativo) y una revisión documental de las tesis, el cual implicó clasificar, ordenar y categorizar las principales movidas identificadas (enfoque cualitativo). Como resultado, se encontró que hay cuatro movidas retóricas frecuentes: 1) tipo de investigación; 2) contexto, población y muestra; 3) procedimiento de recolección de datos, y 4) procedimiento de análisis de la información. Adicionalmente, se encontraron dos movidas optativas: la referida a criterios de rigor y validación científica y la relacionada con consideraciones éticas. Se concluye que conocer las características discursivas y retóricas de dicha sección es relevante para la enseñanza de la escritura a tesistas, pues la reconstrucción de la ruta metodológica garantiza en gran medida la confiablilidad y la validez del proceso de construcción de conocimiento científico.

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Enunciación, 2019

Con la entrega de este nuevo número, en el que se publican doce artículos, Enunciación reitera su... more Con la entrega de este nuevo número, en el que se publican doce artículos, Enunciación reitera su compromiso con la difusión de nuevas investigaciones que aportan a la consolidación de saberes en el campo del lenguaje, desde cuatro secciones: Pedagogías de la lengua, Lenguaje, sociedad y escuela, Lenguaje, medios audiovisuales y tecnologías. y Autor Invitado.

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Autor invitado, 2020

Antes de presentar algunas ideas problemáticas sobre lo que pudiéramos llamar, de una parte, peda... more Antes de presentar algunas ideas problemáticas sobre lo que pudiéramos llamar, de una parte, pedagogía de la literatura y, de otra, didáctica de la misma materia, quizá sea pertinente establecer ciertos límites del razonamiento que respecto de estos dos conceptos pretendemos plantear aquí. Para el efecto, quiero situar tres tesis básicas a partir de las cuales intentaré poner en cuestión los usos que en nuestro medio se hacen de los términos y discutir, luego, sus implicaciones no solo en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la literatura o cualquier otro saber, sino en lo que es más profundo: en las relaciones de estas con las tramas de la subjetividad y con la consecuente constitución de determinados tipos de conciencia e identidades, en cuyo trasfondo se muestran los dispositivos del poder y la gubernamentalidad que cada época instaura.

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Lenguaje, medios audiovisuales y tecnología, 2020

Este artículo plantea una aproximación a la forma en que los medios de comunicación, concretament... more Este artículo plantea una aproximación a la forma en que los medios de comunicación, concretamente la prensa, abordan su propio tratamiento de la lengua, cómo se afrontan las novedades o desviaciones de la norma, si se utilizan los medios como plataforma de educación lingüística o si se favorece el reconocimiento de la riqueza del español. Para ello se ha seleccionado como corpus de análisis 25 textos de 22 autores galardonados de la categoría de prensa, tanto en papel como digital, con el Premio Nacional de Periodismo Miguel Delibes de la Asociación de la Prensa de Valladolid desde su creación en 1996. El análisis de contenido
permite obtener datos cuantitativos: el perfil de los autores es mayoritariamente el de periodista; el diario más galardonado es el periódico español de mayor difusión, El País, aunque destaca la presencia de periódicos de Castilla y León, región donde se convoca el premio. La investigación revela que los temas más habituales son los aspectos de corrección lingüística y reflexiones sobre la evolución del idioma. Las conclusiones, en el plano cualitativo, identifican como uno de los elementos centrales de los artículos la tensión, siempre existente en la lengua, entre la norma y las desviaciones o novedades. Esta tensión se presenta con triple visión: la pesimista, de quienes piensan que se deteriora el idioma; la optimista, de los que defienden la fortaleza de la lengua, y la realista, en la que opta por una posición práctica, utilizar la prensa como plataforma de educación lingüística.

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Lenguaje y conflicto, 2020

Este artículo se propone presentar las investigaciones que han contemplado la relación entre lite... more Este artículo se propone presentar las investigaciones que han contemplado la relación entre literatura y violencia política, y entre literatura, violencia política y educación. Metodológicamente, parte de la búsqueda de trabajos en bibliotecas, bases de datos y repositorios universitarios, continúa con su lectura y fichaje, y finaliza con su categorización. Como resultado del proceso, en la primera parte se presentan los rasgos generales de los trabajos que abordan la relación entre literatura y violencia política, a través de una serie de agrupamientos según atiendan a la construcción de corpus, la participación de la literatura en la configuración de la memoria, la representación literaria de la violencia o los recursos estéticos y narrativos mediante los cuales se logra tal representación. En la segunda parte se muestra cómo se relacionan con la educación o se trabajan en el aula las obras literarias que dialogan con fenómenos concernientes a la violencia política. El artículo ofrece una perspectiva principalmente latinoamericana, derivada de una revisión en lenguas inglesa, francesa, portuguesa y española.

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Pedagogías de la lengua, 2020

Artículo de reflexión Evaluar la competencia discursiva en la clase de español como lengua extran... more Artículo de reflexión Evaluar la competencia discursiva en la clase de español como lengua extranjera Assessing discursive competence in Spanish as foreign language classes Encarnación Atienza Cerezo * Resumen En este artículo se describe un modelo didáctico a partir de una problemática triple (visión reduccionista de la evaluación, con-fusión terminológica y complejidad de evaluar una habilidad) para presentar a continuación una sucinta revisión del estado del arte en torno a la evaluación, entendida como un proceso de comunicación. Metodológicamente, se plantea, desde la teoría fundamentada, una investigación en profundidad con un paradigma interpretativo y un marco metodológico cualitativo, a través de la aplicación de diferentes grados de codificación, desde una perspectiva émica. Para ello, se llevaron a cabo seis entrevistas en profundidad a docentes con experiencia y formación en la enseñanza del español como lengua extranjera, en relación con su concepción de la evaluación como acto comunicativo, junto con el análisis de los instrumentos de evaluación usados por tales docentes. La sistematización de las entrevistas, junto con el análisis de los instrumentos de evaluación, permitió conformar las líneas básicas del modelo didáctico. Mediante la codificación axial, se establecieron categorías interrelacionadas en forma de tríadas, que tienen que ver con múltiples aspectos: enseñanza/aprendizaje/evaluación; criterios/contenidos/objetivos; proceso/ producto; y la relación entre agentes de la evaluación, las propiedades de la evaluación y sus marcos de referencia. Por último, la codificación selectiva conforma el modelo propuesto de evaluación de la competencia discursiva, para lo cual toma como re-ferencia lo establecido por la pedagogía francesa para la evaluación del francés como lengua materna. Palabras clave: evaluación del estudiante, evaluación formativa, criterio de evaluación, comunicación interactiva, competencia, lengua extranjera.

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Pedagogías de la lengua, 2020

Nos proponemos en este artículo abordar la problemática de la evolución del repertorio didáctico ... more Nos proponemos en este artículo abordar la problemática de la evolución del repertorio didáctico (Cicurel, 2016) durante las prácticas de enseñanza en la formación inicial del profesorado en lengua. Mediante el estudio de caso (Stake, 1999), interpretamos las trazas discursivas del proceso de enseñanza/aprendizaje que se encuentran en los guiones conjeturales y en los autorregistros, dispositivos de formación, de una estudiante del profesorado en Letras de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Nuestros datos de análisis son documentos escritos recolectados del Campus Virtual de la Cátedra Didáctica Especial y Prácticas
de la Enseñanza. Debido a la naturaleza discursiva y dialógica de los datos, nuestra metodología se construye desde el análisis interpretativo hermenéutico del discurso en interacción y del discurso de la acción. Mediante la alternancia de posturas inductivas y deductivas intentamos obtener indicios que nos permitan dar respuesta a nuestra problemática de interés: por qué y cómo evoluciona el repertorio didáctico de los estudiantes en formación durante la realización de sus prácticas profesionales. Los resultados del análisis de las interacciones verbales entre la formadora y la practicante nos demuestran que la utilización de eterminados gestos discursivos permite crear situaciones significativas que potencializan el aprendizaje y producen una movilización cognitiva que motiva la evolución del repertorio didáctico.

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Lenguaje, sociedad y escuela, 2020

El artículo expone los resultados de un proyecto de investigación llevado a cabo en la Universida... more El artículo expone los resultados de un proyecto de investigación llevado a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en Bogotá, Colombia. Dicho estudio se hizo con el objetivo de analizar la relación escritura/formación investigativa de los estu-diantes de algunas licenciaturas de la Facultad de Educación de la UPN. La investigación fue de corte hermenéutico y se sirvió de una metodología etnográfica para recabar información general entre estudiantes y profesores. Esta información luego fue so-metida a un análisis de contenido del que derivaron reflexiones asociadas a la incidencia de los idearios de investigación entre los estudiantes de licenciatura en sus procesos de escritura. Los resultados obtenidos reflejan dos tendencias que se describen a través de dos gruesas categorías: escritura taquígrafa y escritura sofista. La primera habla de un efecto de escritura vinculado a un ideario realista de investigación, cuyo saldo en el papel es la reproducción, mientras que la segunda materializa un tipo de escritura asociado a una perspectiva relativista de investigación, cuyo saldo en el papel es la ausencia de referente. Palabras clave: escritura, investigación, universidad, conocimiento, formación.

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Lenguaje, sociedad y escuela, 2020

Este artículo presenta un estudio descriptivo-comparativo de los usos de citas directas e indirec... more Este artículo presenta un estudio descriptivo-comparativo de los usos de citas directas e indirectas en la narración de estudiantes de distintos niveles escolares. El objetivo era encontrar tendencias en el manejo del discurso reproducido, vinculadas con dis-tintos momentos de desarrollo. El corpus de estudio se compone de muestras narrativas orales de 80 escolares (20 participantes por grado: 1º, 3º, 6º y 9º) de distintas escuelas públicas urbanas del centro de México, obtenidas a través de recontar un cuento previamente escuchado y de narrar historias presentadas en ilustraciones. Se llevó a cabo un análisis cuantitativo de las citas di-rectas e indirectas en las producciones de cada narrador. Posteriormente, se compararon las frecuencias por grado escolar. Dicha comparación se sometió a estadística con R. Los resultados muestran que los más pequeños tienden a reproducir directamente los diálogos del cuento original escuchado e incluyen pocas citas en sus cuentos más autónomos. Los mayores, en cambio, tienden a citar indirectamente en el recuento, generando textos más narrativos, pero en sus cuentos autónomos predomina la cita directa. Palabras clave: cita, discurso reproducido, narración.

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Lenguaje, sociedad y escuela, 2020

Se reflexiona acerca de cómo el discurso del profesor interpela a los estudiantes para devenir nu... more Se reflexiona acerca de cómo el discurso del profesor interpela a los estudiantes para devenir nuevos sujetos. Dicho discurso se constituye a través de metáforas que integran el conocimiento profesional de los docentes. Se ubican los desarrollos del programa de investigación acerca del conocimiento profesional docente, campo que ha adquirido particular relevancia en los últimos veinte años, particularmente desde las didácticas específicas. Se acopian algunas apuestas teóricas desde una perspectiva analítica discursiva acerca de las metáforas como constituyentes del pensamiento y de la producción del sentido como la conjunción entre significado y valor. Finalmente, se presentan resultados de investigaciones sobre el discurso docente, analizado desde una metodología cualitativa-interpretativa, haciendo evidente cómo se producen nuevos sentidos para los sujetos que participan de la acción educativa, y cómo los docentes, ejerciendo su papel de trabajadores de la cultura e intelectuales transformativos, construyen las nociones que enseñan a través del pensamiento metafórico, que se muestra como una potencial riqueza de los profesores, ya que construye sentidos desde lo lúdico, lo sensible y lo imaginario.

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