Educação Superior Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

BOLSONARO’S GOVERNMENT AND CUTS IN BRAZILIAN HIGHER EDUCATION BUDGET

- by
- •
- Political Economy, Educação Superior, Educational Policy Studies, K-12 Education

Nos dias atuais, a Remuneração Variável tem assumido diferentes perspectivas, agregando, de um lado, estudiosos e teóricos que a recomendam como ferramenta estratégica de qualidade e vantagem competitiva para o sucesso organizacional e, de outro, posturas desfavoráveis pelos impactos negativos que esta tem provocado no clima organizacional da empresa e mesmo em termos pessoais do colaborador. Este artigo visa refletir sobre os possíveis tipos de remuneração variável, bem como apresentar uma minuta de proposta de sua elaboração para o docente do ensino superior que atua em EaD. Levaram-se em conta as especificidades do trabalho docente e suas variáveis, enquanto modalidade de ensino caracterizada pela separação professor-aluno, mediada por recursos tecnológicos.

Na literatura contemporânea sobre a transformação do ensino superior existe um forte consenso de que a expansão do saber gerencial foi um dos principais fatores que alterou a sua organização interna. No caso do Brasil, são muitos os trabalhos que, seguindo essa percepção geral, apontam a estreita relação existente entre as políticas ditas “neoliberais” implementadas a partir de 1980 e a modernização gerencial difundida no país a partir de acordos de cooperação com os EUA durante os anos 1950 e 1960. No entanto, esses trabalhos, em geral, falham ao mostrar, de modo mais concreto, como se dá a relação entre esses dois momentos da história das políticas educacionais do país. O objetivo do presente trabalho é contribuir para a compreensão dessa relação usando, como ponto de partida, a análise de Yves Dezalay e Brynat Garth sobre como a América Latina funcionou, nos anos 1950 e 1960, como um “terreno de experimentação” de políticas que viriam a se difundir mundialmente nos anos 1980 e 1990. Para tanto, tomamos como objeto o Conselho de Reitores de Universidades Brasileiras entre a sua criação, em 1966, e a realização do Encontro Internacional sobre Avaliação de Ensino Superior, em 1987.

- by sylvia gemignani garcia and +1
- •
- Higher Education, Educação Superior, Neoliberalismo Y Educación, Neoliberalismo

A disputa de rumos da educação superior e das políticas para as universidades federais marcaram a dicotomia entre os governos brasileiros, nos últimos 30 anos. Atualmente, após a vitória eleitoral de Jair Messias Bolsonaro, a educação superior é alvo de críticas e declarações polêmicas das autoridades governamentais. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo elaborar hipóteses sobre os rumos da educação superior brasileira a partir da análise e comparações entre o programa eleitoral de Bolsonaro para a educação superior em 2018 e discursos, pronunciamento e entrevistas do presidente, ministro e ex-ministro da Educação. Utilizamos técnicas de análise de conteúdo (BARDIN, 2010) para extrair do corpus documental pistas necessárias ao objetivo do estudo. O percurso lógico iniciou na definição das concepções de educação e universidade do governo a partir do programa e discursos, continuou no desvelamento dos diagnósticos que o governo faz sobre educação e a educação superior, pavimentando caminho para o aparecimento das pistas que indicam as perspectivas e rumos do governo federal para o setor. Os dados permitiram concluir que os rumos da educação superior no Brasil podem culminar no completo empresariamento da gestão, na desresponsabilização do Estado como principal promotor do financiamento, além da suplantação do contraditório

- by João dos Reis Silva Júnior
- •
- Educação Superior, Educação
- by Pedro Paulo A. Funari
- •
- Higher Education, Educação Superior, CURRICULO

Nosso objeto de estudos são as transformações ocorridas no Ensino Superior brasileiro com a entrada de grandes bancos e fundos de investimentos no setor. Esse processo avança a partir de meados dos anos 2000, mas tem raízes históricas profundas. Situa-se, nesse sentido, como legatário dos programas de estímulos à expansão privada do ensino no período da ditadura empresarial-militar dos anos 1960, entendendo que essas políticas foram incorporadas numa posição estatal em favor da mercantilização e privatização da Educação Superior. Nessa esteira, como ponto nodal, temos a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (Brasil, 1996), na qual as disputas em torno da forma social desses processos (mercantilização, privatização e oligopolização) deixaram alguns traços que evidenciam, hoje, como essa política de Estado estava sendo preparada em largos passos nos sucessivos governos.

- by Allan Kenji Seki
- •
- Education, Higher Education, Higher Education Studies, Educação Superior

En este artículo se realizan reflexiones sobre los problemas que enfrenta la construcción de indicadores para la educación superior, con énfasis en la educación superior de Iberoamérica.

O presente trabalho traz para as discussões de cultura, currículo e formação de professores, a colonização curricular presente nas graduações de formações de professores, estudo por um viés da abordagem Decolonial, a abordagem teórica que surge em meados da década de 90, o objetivo é trazer reflexões teóricas acerca da colonização curricular nos cursos de formação de professores, nossos currículos educacionais, mas especificamente da região amazônica ainda são colonizados? partimos de uma pesquisa bibliográfica, que usará como base as obras de CASTRO-GOMEZ (2007); GROSFOGUEL (2007); LANDER (2005); QUIJANO (2005); VEIGA-NETO (2012); CANDAU (2000); ESCOBAR (2003); E MIGNOLO (2000) E WALSH (2007). O povo amazônico é plural constitui-se de ribeirinhos, quilombolas, indígenas e camponeses, os(as) amazônicos(as) são singulares pela sua linguagem, cultura, culinária, crenças; são múltiplos pois existem diversas identidades amazônicas o(a) negro(a) amazônico(a), a(o) indígena amazônica(o), o(a) caboclo(a) amazônico(a), ou seja, uma diversidade de sujeitos amazônicos. Porém Arroyo(2012) nos chama a atenção que os nossos currículos, que as nossas políticas educacionais, que as nossas didáticas contem em seu âmago um padrão epistemológico moderno /racional que negam esses outros sujeitos, negando os seus saberes, suas identidades e os seus modos de ser.
Palavra-chave: colonização, cultura, currículo.

- by D. Paraense and +1
- •
- Educación, Pedagogía, Educação Superior, Pedagogia

Este libro quiere ser un homenaje al profesor Miguel Ángel Zabalza Beraza (1949), un pedagogo y psicólogo, que acaba de terminar su ciclo de profesor en la Universidad de Santiago. Es un experto en Didáctica y ha sido una persona que ha contribuido, que seguirá contribuyendo, a repensar la Educación Superior. Felipe Trillo, en el Prólogo, nos indica la naturaleza del libro: "No es este, claro está, un libro de doctrina que pretende establecer «lo que hay que saber y lo que hay que decir»; dejamos para otros esas ínfulas dogmáticas. Lejos de eso es, como reza en el título, un texto para el debate; entendido este, sobre todo, como un ejercicio de reflexión personal y de diálogo compartido, para intentar buscar entre todos ideas e iniciativas que contribuyan a la mejora de nuestro objeto de estudio:

- by José Luis Guzón Nestar
- •
- Higher Education, Educação Superior, University, Educación superior

A presente coletânea tem como objetivo reunir um conjunto de ensaios, produzidos com o intuito de realizar uma aproximação à questão dos rankings acadêmicos e suas implicações na governança universitária a partir da realidade nacional de seis países: Angola, Cabo Verde, Macau, Moçambique, Portugal e Brasil. Dentro desse escopo, objetiva-se refletir sobre os rankings acadêmicos à luz dos sistemas nacionais de avaliação da educação superior e dos rankings acadêmicos ou índices de qualidade existentes (nacionais, regionais e/ou mundiais) que acabam influindo nas realidades de cada um dos países mencionados. Esta obra resulta da sessão especial intitulada “Rankings acadêmicos: implicações na governança universitária no espaço do ensino superior de língua portuguesa” realizada durante a 8ª Conferência FORGES (Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa), nos dias 27, 28 e 29 de novembro de 2018, no Instituto Politécnico de Lisboa (Portugal).

- by Adolfo Ignacio Calderón and +3
- •
- Angola, Academic Ranking, Educação Superior, Cabo Verde

O Brasil apresenta enormes desigualdades, que se manifestam também no acesso aos direitos sociais. Historicamente o acesso à educação superior no Brasil foi altamente restrito à elite econômica, majoritariamente branca, das Unidades da Federação mais ricas do país. No entanto, entre 2002 e 2014, período de crescimento econômico e de políticas voltadas para a ampliação das instituições/vagas de educação superior e para a inclusão social, houve importantes mudanças nesse setor. Qual a extensão destas mudanças? De que forma as políticas públicas contribuíram para essas mudanças? Quais as perspectivas para a educação superior considerando a reversão de parte destas políticas? Neste contexto, a tese trata da desigualdade no acesso à educação superior brasileira nas perspectivas de renda, raça/cor e regional. Seu objetivo é avaliar a evolução recente do acesso da população brasileira à educação superior assim como o perfil dos estudantes tendo em vista o conjunto de políticas públicas direcionadas para a educação superior. Os dados mostram que, de 2001 a 2015, houve ampliação da representatividade dos negros como estudantes, do número de estudantes em outras Unidades da Federação que não as do eixo Sul-Sudeste-Brasília e do percentual de estudantes de renda baixa (apesar de a renda per capita domiciliar ter crescido expressivamente neste período), entre outras mudanças. A hipótese é de que o período recente revela uma convergência entre o perfil do estudante em direção ao perfil médio da população brasileira, o que configura uma democratização do acesso à educação superior, ainda que ainda persistam importantes desigualdades. Isso decorre de uma combinação virtuosa de crescimento econômico, redução de desigualdades e políticas públicas voltadas para a educação superior. Adicionalmente, busca-se mostrar que esse processo de inclusão pode estar ameaçado por políticas de austeridade fiscal, em especial a Emenda Constitucional 95, assim como pela reversão de parte das políticas públicas responsáveis pelo processo de inclusão. A tese é composta por 4 capítulos: O primeiro capítulo analisa a relação da desigualdade com o capitalismo, que pode se reproduzir ou se limitar pelo acesso à educação e pelo papel das políticas públicas e como tais desigualdades se manifestam no Brasil e se refletem nos indicadores de acesso à ES no Brasil; O segundo capítulo analisa a estrutura e institucionalidade da ES no Brasil a partir da redemocratização e nas políticas adotadas a partir do século XXI; O terceiro capítulo discute, a partir de dados secundários e dos microdados da PNAD, as mudanças no perfil dos estudantes da ES no século XXI, em especial nos quesitos renda, cor/raça e região, até o ano de 2015, com uma comparação à mudança do perfil dos estudantes indianos no mesmo período; O quarto capítulo discute o conceito de austeridade, sua aplicação no Brasil, seus efeitos nas políticas públicas e no perfil dos estudantes (com uso dos dados da PNADC anual (2012 – 2017), e outras ameaças às políticas públicas.

- by Ana Luíza Matos de Oliveira
- •
- Education, Social Policy, Higher Education, Brazil

[Dissertação de Mestrado em português] Estudos sobre gênero e sua influência na construção das carreiras acadêmicas têm revelado que as mulheres se encontram numa situação de desvantagem substantiva nesse espaço profissional. Examinando a questão em países como Estados Unidos, Inglaterra, França, Holanda e Austrália, esses estudos atribuem tal desvantagem principalmente à oposição socialmente construída entre exigências das esferas profissional e doméstica e ao peso que a percepção subjetiva do valor do trabalho desempenhado por homens e mulheres tem nos processos de contratação e promoção. Esta pesquisa oferece uma contribuição para essa área de estudos, tomando como objeto a carreira acadêmica numa grande universidade pública brasileira - a Universidade Estadual de Campinas. Seu interesse é estudar uma carreira na qual esses dois elementos encontram-se, pelo menos parcialmente, eufemizados: em primeiro lugar, as mulheres que ingressam na carreira acadêmica nessa universidade podem pagar por trabalho doméstico remunerado e, dessa forma, reservar uma parte maior do tempo disponível para o trabalho científico. Em segundo lugar, a carreira acadêmica nas universidades públicas brasileiras, por se configurar como uma carreira do funcionalismo público, são submetidas a regras mais impessoais no que diz respeito à contratação e promoção. Além disso, no caso das universidades estaduais paulistas, que gozam de autonomia administrativa e orçamentária, os critérios que presidem as contratações e a promoções são definidos de maneira colegiada. Os resultados mostraram que: (i) as mulheres não se encontram em desvantagem sistemática para chegar ao cargo mais alto da carreira; (ii) o sexo está atrelado a certos padrões de trajetória profissional, as mulheres apresentando, por exemplo, circulação internacional e bolsas produtividade com menor frequência do que os homens; (iii) as exigências sociais com relação ao cuidado com filhos e com parentes mais velhos recaem ainda sobre as mulheres; (iv) o gênero representa uma série de limites anteriores, e outros diretamente ligados à carreira acadêmica para as mulheres brasileiras, limites esses que tornam as trajetórias das mulheres significativamente mais 'tumultuadas' do que a dos homens, mesmo quando comparados apenas docentes que chegaram a posições de bastante reconhecimento em suas áreas.

- by Marilia Moschkovich
- •
- Sociology, Latin American Studies, Gender Studies, Sociology of Education

O Texto para Discussão (TD) nº 4/2020 refere-se à regulação e gestão educacional durante a emergência de saúde pública. Recentemente, o Conselho Nacional de Educação lançou o Edital de Chamamento destinado a colher, até o dia 23/4/2020, subsídios e contribuições, ou seja, documentos, com contribuições fundamentadas e circunstanciadas, para a deliberação da matéria pelo Colegiado. Fiz uma leitura crítica do documento e no último dia 22/04/2020, enviei minha contribuição ao CNE na condição de docente da UVA, por meio eletrônico, em formato texto. A Proposta de Parecer refere-se à Reorganização dos Calendários Escolares e Realização de Atividades Pedagógicas Não Presenciais durante o Período de Pandemia da COVID-19. Após analisar detidamente cada subseção da Proposta de Parecer, com suas respectivas subseções, observei de problemas terminológicos, contradições, superposição de ideias e recomendações, problemas de técnica legislacional característicos de Parecer, limites epistemológicos e acabei montando minha contribuição aos conselheiros em forma de conjunto de ressalvas a serem consideradas ou não pelo CNE, a partir da estruturação da Proposta do Parecer, assim: não há dicotomia entre educação e saúde; a garantia de assistência à saúde; a noção de adequação curricular;a competência de legislar sobre educação;calendário escolar: realizar atividades não presenciais ou repor aulas presenciais?; fim do período de emergência: quando mesmo?; o cômputo de carga horária por meio de atividades pedagógicas não presenciais; alimentação é o direito à educação; ensino híbrido: atividades on-line e presenciais; mais whatsapp, facebook, instagram etc nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio; as finalidades da educação superior; educação especial é uma modalidade de educação escolar; as dificuldades de acesso à educação indígena, do campo e quilombola; avaliações e exames de larga escala: onde fica a autoidentidade das instituições de ensino?; a questão da organização do calendário escolar: superposição de recomendações em subseções distintas; e os bons propósitos da proposta de parecer, a título de conclusão das minhas anotações

- by Pedro Paulo A. Funari
- •
- Education, Higher Education, Educação Superior, Military Dictatorship

O livro “Acessibilidade e Desenho Universal na Aprendizagem” apresenta muitas contribuições relevantes para os interessados na temática. Nesse sentido, destaco aqui três dessas contribuições para motivar o leitor a buscar a leitura do livro. A primeira diz respeito ao material produzido em rede. O livro sustenta-se na produção de dois grupos de duas diferentes universidades que têm trabalhado sistematicamente no desenvolvimento dos seus núcleos de acessibilidade, a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e a Universidade do Sul e Sudoeste do Pará. A segunda é a temática Acessibilidade e Desenho Universal, ainda que explicada no decorrer do livro, não é objeto de um estudo teórico, mas de um princípio fundante em toda a organização da obra, rindando-nos com bons exemplos de como construir livros nessa perspectiva.
Por fim, outro destaque é o foco para a questão da aprendizagem, mostrando possibilidades e um trabalho comprometido com os processos inclusivos, retirando essa responsabilidade exclusivamente do aluno, como, ainda, é bastante comum na cultura e nos discursos nas escolas e nas universidades quando se trata de pessoas com deficiências.
Diante desse conjunto de contribuições, dentre outras, o livro, que foca a Educação Superior, mas também se aplica à Educação Básica, com certeza será uma relevante ajuda a todos os profissionais preocupados e atuantes nessa temática.

- by Pedro Paulo A. Funari and +1
- •
- Education, Higher Education, Educação Superior

Essa dissertação analisa duas ações afirmativas (AAs) vigentes no ensino superior brasileiro, as cotas e o Programa Universidade para Todos (ProUni), em três diferentes etapas sugeridas pela abordagem de ciclos das políticas educacionais de Ball e Bowe (1992). Parte-se, portanto, do contexto de influência: no qual são abordadas as influências do contexto internacional e nacional para o início do debate e a criação das ações afirmativas nesse nível de ensino no país; segue, o contexto da produção dos textos (leis e/ou resoluções): no qual se apresenta o processo de negociação que resultou na elaboração dos textos das políticas e se dá destaque à análise dos manifestos contrários e favoráveis redigidos por intelectuais e encaminhados ao Senado e ao Supremo Tribunal Federal (STF), bem como os argumentos mobilizados pelos ministros do STF no julgamento de processos jurídicos que alegavam a inconstitucionalidade destas ações afirmativas, os quais forneceram elementos fundamentais para a elaboração e, em alguns casos, a reelaboração dos textos que as regulamentam e tornam possível a prática das políticas; e, por fim, o contexto da prática: no qual se analisa a implementação das AAs em duas instituições de ensino superior, uma pública (Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS) e outra privada (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS), com foco na perspectiva institucional e na perspectiva de alguns beneficiários. O desafio desta dissertação foi compreender não apenas como se dá o funcionamento das cotas e do ProUni nas instituições, mas entendê-las como resultados de acontecimentos de ordem nacional e internacional, influenciados por diferentes atores, frutos de disputas e acordos e, no contexto da prática, resultantes também das interpretações feitas de seus textos. Verificou-se que a criação e implantação das cotas e do ProUni estão inseridas em um quadro de ações voltadas ao desenvolvimento do Brasil e resultaram na inclusão de negros, indígenas e pessoas com baixa renda no ensino superior, acarretando um processo de empoderamento destes alunos. No entanto, esses processos inclusivos no campo educacional também desencadearam movimentos contrários, os quais se evidenciam nas retóricas contra as políticas e na estigmatização de seus beneficiários com a finalidade de assegurar um maior controle social do acesso a esse nível educacional.

- by Bruna Anhaia
- •
- Higher Education, Social Inclusion, Affirmative Action, Educação Superior
- by Luciana Leite Lima and +1
- •
- Educação Superior, Gestão Pública, Políticas Públicas, Politicas Publicas

OLIVEIRA, U.F., MEDEIROS, R.C, COVER, M., MIRANDA, C.F. Construindo um caminho: potencialidades e riscos na Licenciatura em Educação do Campo da UFT - Tocantinópolis. In: MOLINA, M.C., HAGE, S.M. Licenciaturas em Educação no Campo: resultados da pesquisa sobre os riscos e potencialidades de sua expansão. 1. ed. Florianópolis : LANTEC /CED/UFSC, 2019.
Neste capítulo, trataremos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Artes e Música, da Universidade Federal de Tocantins, Campus de Tocantinópolis, localizado no extremo norte do estado, na região conhecida como Bico do Papagaio. Disponível em http://ecec.paginas.ufsc.br/files/2015/12/MOLINA-HAGE-2019-livro-Sub-7.pdf

- by Maciel Cover and +1
- •
- Higher Education, Educação Superior, Educação, Educação do Campo

After the 1964 coup, a peculiar system of social control was set up in Brazil to ensure the success of that dictatorial political project and the maintenance of that social order. This system remained active until 1988, passing, however, through a series of transformations over the period. Its performance on the field of higher education reveals certain specificities. Four modes of control (surveillance, repression, propaganda and formation of intellectuals)
are analyzed with an emphasis on the relations among themselves, as well as on targets, structures, methods and functions of each one of them. The four modes were based on the notion of subversion with significant influence of the National Security Doctrine produced by the Escola Superior de Guerra (war college) and other sources (such as anti-communist imaginary). For repression and surveillance processes, several organs of these two structures
of control are examined , such as Departamentos de Ordem Política e Social (political police), Polícia Federal (federal police), military intelligence agencies (Centro de
Informações do Exército, Centro de Informações de Segurança da Aeronáutica, Centro de Informações da Marinha and Segundas Seções), Serviço Nacional de Informações (intelligence agency), paramilitary groups, Operação Bandeirante and the DOI/CODI system
(political police), Ministério da Educação e Cultura (Ministry of Education and Culture) and some subordinate offices (Comissão de Investigação Sumária, Divisão de Segurança e
Informações, Assessorias [Especiais] de Segurança e Informações) as well as the cooperation of deans and other agents in the field of higher education. Boletins Diários à Imprensa (daily bulletins sent to press) and three newsreels (Informativo, Atualidades and Brasil Hoje), all produced by Agência Nacional, are used for analysis of social control through propaganda. To study the formation of pro-regime intellectuals and social support, it’s especially evaluated the contributions of Escola Superior de Guerra (ESG), Associação dos Diplomados da Escola Superior de Guerra (ESG alumni association) and moral and civic education at the undergraduate and graduate level (Estudos de Problemas Brasileiros discipline).

- by Jaime Valim Mansan
- •
- History, Latin American Studies, Violence, Higher Education

Diante desse cenário, o presente artigo enquadra-se dentro dos esforços para desmistificar essas visões sobre a RSU, revisitando-as, mostrando a sua importância para refletir sobre a gestão universitária e principalmente sobre o papel da universidade na sociedade contemporânea, num período marcado por vários fatores tais como a institucionalização do
mercado da educação superior; a transferência das responsabilidades estatais para o mercado; o fortalecimento da livre iniciativa e a hegemonia de políticas educacionais de corte neoliberal.

- by Ralf Siebiger
- •
- Higher Education, Bologna Process, Higher Education Policy, Educação Superior

Este manual de catalogación temporera pretende servir de guía para dos procedimientos necesarios relacionados con la visibilidad y el descubrimiento de la ciencia investigada en la Facultad de Ciencias Naturales: clasificación-ubicación y descubrimiento en página web. El seguimiento de los pasos presentados permite ubicar en anaquel, en un orden numérico, las tesis y las disertaciones defendidas en la FCN, cuyos datos aparecen incorporados en la página de tesis y disertaciones elaboradas con el programa de código abierto SubjectsPlus .

- by Pura Centeno
- •
- Information Systems, Information Science, Information Retrieval, Education

O texto analisa as mudanças e crises no sistema político brasileiro e suas consequências na
sociedade civil e produção científica com a vitória de Bolsonaro nas eleições [presidenciais]
de 2018. A partir da discussão de elementos históricos e recentes, este artigo busca
compreender e debater as razões e transformações na sociedade brasileira que formaram o
intento eleitoral que caracterizaram o Bolsonarismo. Mostra que este movimento é também
responsável por um dos períodos mais dramáticos para a história política do país. Finaliza
analisando a ruptura da estabilidade política brasileira, ataques às instituições, crise
econômica e politização da ciência sob ataque ideológico por meio do pendular
estreitamento do Bolsonarismo com o fascismo.

- by João dos Reis Silva Júnior and +1
- •
- Higher Education, Fascism, Necropolitics, Brazil

Neste artigo, tendo como foco a questão da responsabilidade social, pretende-se abordar questões que, por imposição estatal ou por tendências próprias do mercado do ensino superior, estão gerando novos desafios para a gestão universitária. Pretende-se apresentar elementos teóricos que contribuam não somente para a compreensão da realidade, mas também para a construção do novo, por meio da criação de estratégias de gestão que permitam o afinamento, aprimoramento e/ou reestruturação da forma como as IES são geridas.

Esta coletânea nasce do intento de divulgar resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Marília, que abordam a intersecção dos direitos humanos e temas relativos à diversidade humana – com ênfase nos temas de gênero e sexualidade – com a Educação. O livro se encontra estruturado em duas partes: a primeira contém 07 textos que versam sobre Direitos Humanos, Dignidade, Diversidade e Educação, mostrando a relação dos direitos humanos com a Educação e sua intersecção com a questão da diversidade. Na segunda parte, que reúne 08 textos, o tema gerador das análises foi Direitos Humanos, Gênero, Sexualidade e Educação, tomando-se como foco os temas de gênero e sexualidade e, respectivamente, os direitos de mulheres, da população LGBTQIA+s (lésbicas, gays, bissexuais, transexuais, travestis, transgêneros, queers, intersexuais, assexuais, etc.) e outros grupos vulneráveis. Ao todo, reúnem-se, neste livro, 15 textos resultantes de pesquisas de Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado, em andamento ou concluídas, sendo 13 deles de autoria de discentes do PPGE e outros 02 textos confeccionados por professores convidados, também envolvidos com o PPGE. Suas discussões variam desde reflexões teóricas a diagnósticos ou intervenções em diferentes perspectivas e realidades educacionais.

- by Matheus Estevão Ferreira da Silva
- •
- Educação Superior, LGBT Studies, Educação, Diversidade

Este ensaio apresenta fragmentos do “novo normal” da educação superior surgidos em resposta ao coronavírus, descrevendo alguns dos prognósticos em que são esboçados efeitos e implicações da pandemia para as universidades. A base para essa reflexão é o artigo “Reimaging the new pedagogical possibilities for universities for post-COVID-19” (Reimaginando as novas possibilidades pedagógicas para as universidades pós COVID-19), publicado em 2020 no periódico Educational Philosophy and Theory. Assumo a hipótese de que o discurso do “novo normal” da educação (superior) tem servido de artifício retórico para conferir eloquência a narrativas e especulações interessadas em normalizar mudanças já em andamento ou a serem implementadas no âmbito das instituições e sistemas de ensino.

- by Gilson Cruz Junior
- •
- Educação Superior, Educação, Ensino Superior, Universidade

A busca por resultados comercializáveis: para quem?

A partir do diálogo problematizador, este trabalho de tese busca
compreender como se constitui a docência junto aos professores
universitários do Curso Diurno de Graduação em Ciências Biológicas hab. Licenciatura da UFSC. A docência, entendida como expressão
político-pedagógica é uma prática social e profissional essencialmente
humana, refletindo sua ontologia criadora e seu inacabamento. Portanto, ao mesmo tempo que é espaço permanente de formação do educador, se insere na dinâmica histórico cultural do gênero humano na
transformação de sua realidade. Entretanto, por ser uma prática
sócio-histórica inacabada traz marcas das condições de seu tempo e
contexto. Por isso, a partir das influências neoliberais e conservadoras
sobre a universidade operacional brasileira percebemos um cerceamento ideológico da docência universitária tolhendo sua essência humanizadora e favorecendo um produtivísmo acadêmico que consome o sujeito levando-o a um estado de total esgotamento. A partir da produção de um dossiê sobre a docência universitária no curso
identificamos um contexto cotidiano de trabalho pautado na opressão e
alienação institucionalizada entre os professores frente a sua ação
pedagógica, epistemológica, extensionista e administrativa. Assim, por
um processo de isolamento e auto regulação dentro de seus
departamentos e programas de pós-graduação, os professores
universitários são uma consciência dominadora e dominada. Seu
quefazer é reduzido a um ativismo, que induz a uma docência
burocratizada, sacrificando a ação político pedagógica ético-crítica,
coletiva e coerente com uma proposta de formação de professores
humanizadora. É como se o sujeito para sobreviver, a partir de vários
níveis de consciência sobre si, seu trabalho e seu contexto concreto, se
perdesse no meio social, simbólico e produtivo condicionante, se
adaptando ideologicamente às demandas externas naturalizadas e
impostas, sem agir crítica e ativamente sobre um sistema já cristalizado. Assim, quando o professor aceita as mais diversas condições opressoras e alienantes como determinações sobre o seu fazer e o seu ser, emergem e são perpetuadas as situações-limite à constituição da docência humanizadora. Espera-se que a docência, enquanto objeto de uma reflexão crítica e coletiva, recupere seu status sociocultural e profissional, valorizando e ampliando a autonomia real do professor, que como um ser inconcluso se perceba como um educador produtor de saberes específicos imprescindíveis a sua formação, de seus alunos e da sociedade contribuindo para a criação de uma universidade popular.

Este tem como objetivo mostrar a o papel do Assistente Social em atuação no Ensino Superior, em especial na prática docente, onde este profissional tem atribuições específicas como mostra o código de ética do Serviço Social. A metodologia utilizada será a bibliográfica, empírica, onde será apresentado também um relato de experiências do autor. O Serviço Social vem se moldando e ocupando espaços desde o processo de ruptura, onde este viu-se a necessidade de rever conceitos em relação à atuação profissional e seus espaços de atuação. O Serviço Social por muito foi taxado de assistencialismo, hoje, como profissão regulamentada, com código de ética e formação específica, ganhou proporções diferentes.

- by Tarcísio J Ferreira
- •
- Educação Superior, Serviço Social

O protagonismo do Banco Mundial em relação à educação superior brasileira vem sendo destacado ao longo das duas últimas décadas, principalmente na década de 1990. O papel
intervencionista dessa agência multilateral tem sido apontado, muitas vezes, como responsável por um processo de verdadeira heteronomia universitária. Este artigo objetiva abordar o papel desempenhado por essa agência multilateral nos anos 1980, focando especificamente a forma como foi compreendida pela intelligentsia educacional brasileira nessa década. Resultado de pesquisa de cunho bibliográfico traça o chamado estado da questão, a partir de rigoroso levantamento feito junto aos periódicos nacionais da área de educação, indexados na base Scielo – Scientifc Electronic Library Online.

- by Carlos França and +1
- •
- Educação Superior, Políticas de educação superior, Banco Mundial

Parte da pergunta sobre a contribuição da extensão universitária para a construção do conhecimento na universidade,bem como para a formação cidadã dos estudantes. Resgata os relatos dos estudantes universitários que atuaram em programas... more

A presente obra apresenta e debate caminhos do aprendizado na Extensão Universitária, tendo como foco a Educação Popular e a pedagogia da participação estudantil no movimento nacional de Extensão Popular.
Foi construída a partir de um estudo alicerçado em vivências, observações e reflexões de seus autores, os quais participaram ativamente desse movimento, particularmente através do processo de criação e implementação da Articulação Nacional de Extensão Popular (ANEPOP).
Ao longo das páginas desse livro, apresentamos fundamentos teóricos, develamos caminhos e tecemos reflexões na direção da construção processual e cotidiana de uma perspectiva de universidade que seja participativa, libertária, amorosa e democrática.
Historiamos o movimento nacional de Extensão Popular e evidenciamos o quanto este constitui a expressão vibrante de um
numero significativo de atores universitários e sociais dedicados à permanente construção da utopia de uma universidade onde uma educação emancipadora, crítica e dialogada deixe de ser algo estranho ou esquisito, para significar uma matriz orientadora e uma fonte permanente de inspirações de uma instituição - a universidade – que dê sentido à vida de todas as pessoas e que consiga produzir,
discutir e socializar conhecimentos que possam fomentar uma vida em sociedade mais solidária, crítica, amorosa e igualitária.
A Educação Popular como um referencial para a construção universitária, tendo na Extensão seu ponto de partida rumo à reorientação do ensino e da pesquisa. Esse desejo não é apenas uma utopia, é uma realização. Uma utopia que pode ser vista, sentida, saboreada.

- by Pedro Cruz and +1
- •
- Paulo Freire, Educação Superior, Educação Popular em Saúde, Aprendizagem

Apresenta o movimento advindo da presença das pessoas com deficiência na Universidade Metodista de São Paulo entre 2005 e 2010, respondendo ao seguinte problema: - O que emerge e o que tem sido esvaziado com o advento da presença das pessoas com deficiência na universidade? Trabalha com a hipótese que o paradigma da inclusão vem ao encontro do paradigma emergente e, por conseguinte, a presença/reivindicação das pessoas com deficiência na universidade contribui para uma revisão epistemológica na transição paradigmática desta contemporaneidade. Faz opção pelo estudo dos cotidianos, por entendê-lo como possibilidade de aproximação desta complexa realidade educacional, o que possibilitou à tessitura da tese na forma de quinze crônicas que defendem quatro argumentos. 1. Corporeidades desviantes confrontam o sujeito universal e exigem a superação da monocultura do saber. 2. Diferentes formas de sensoriamento do mundo promovem o alargamento dos espaços pedagógicos. 3. O modelo social de deficiência aponta para a necessária revisão dos critérios meritocráticos rumo à neutralização das fronteiras dicotômicas entre as diferenças. 4. A inclusão carrega uma tonalidade utópica porque exige a consciência antecipatória das ecologias dos saberes.

Reflexões e estudos sobre temas da educação superior apresentados por autores do Equadro, Cuba, Brasil e Estados Unidos.

- by Walterlina Brasil and +3
- •
- Education, Educação Superior, Política De Educação Superior, Avaliação De Desempenho Institucional

No ano de 2011, foi instituído no Brasil, através do Decreto nº 7.642, o programa Ciências sem Fronteiras (CsF), cujo objetivo era proporcionar a consolidação, expansão e internacionalização da ciência e tecnologia, através da mobilidade acadêmica internacional de alunos das IES brasileiras (BRASIL, 2011). Um dos principais problemas enfrentados, no entanto, foi o baixo índice de proficiência dos alunos em outros idiomas. Para superar esta barreira, foi criado, em dezembro de 2012, o programa Inglês sem Fronteiras (IsF). Mais tarde, em 2014, com o intuito de abranger outras línguas, o IsF tornou-se Idiomas sem Fronteiras. Nessa nova proposta, incluiu-se também o ensino de português para estrangeiros e maior foco nas contribuições do programa na formação inicial e continuada dos professores bolsistas. Dessa forma, o presente artigo busca analisar as portarias de instituição dos três programas supracitados, de modo a identificar os pontos nos quais a internacionalização é abordada e de que maneira as ações em prol do desenvolvimento linguístico dos alunos e servidores da UFS, desempenhadas pelo IsF-UFS, desde 2013, puderam contribuir com a política de internacionalização.

INTRODUÇÃO O mundo está em transformação em decorrência aos avanços tecnológicos, por tanto, este novo mundo tecnológico reflete diretamente nas vidas das pessoas, na maneira de como elas agem e interagem, se comunicam e se posicionam no mundo. É bem verdade afirmar que este fato também se reflete nas escolas, de tal maneira que os atuais métodos de ensino estão sendo questionados por não mais atenderem e suprirem a real necessidade dos alunos, em decorrência a aquilo que o mercado de trabalho exige como requisitos necessários para eles se estabelecerem no mercado competitivo como profissionais qualificados. O objetivo deste artigo é mostrar que; sim, é possível melhorar os índices de aprendizagem com novos métodos de ensino através das tecnologias atuas como por exemplos a utilização dos celulares no ensino prático da: matemática, história, geografia, português, programação e etc. 1º METODOLOGIA O estudo se deu a partir de uma apresentação e uma palestra, correlacionada com o tema, a primeira foi realizada no Colégio Diocesano Cardeal Arcoverde e a segunda participação foi na autarquia AESA-CESA; todos no município de Arcoverde-PE localiza-se no interior de Pernambuco, distante 257 km da capital, Recife. O censo de 2013 divulgou uma população de 68.793 habitantes (IBGE

- by Thiago T M A C I E L
- •
- Educação Superior