Ensino De Ciências E Biologia Research Papers (original) (raw)

No presente trabalho iniciamos o desenvolvimento de uma ferramenta para ensino de temas de Ciências da Natureza através de uma abordagem investigativa em plataformas online. O conteúdo e estrutura dessa ferramenta foi constituído a partir... more

No presente trabalho iniciamos o desenvolvimento de uma ferramenta para ensino
de temas de Ciências da Natureza através de uma abordagem investigativa em
plataformas online. O conteúdo e estrutura dessa ferramenta foi constituído a partir de uma sequência didática desenvolvida de forma presencial e adaptada para uma plataforma
online.

O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar as principais expressões que anunciam o caráter construtivista no currículo do estado de São Paulo, relativo à disciplina de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental II. Como... more

O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar as principais expressões que anunciam o caráter construtivista no currículo do estado de São Paulo, relativo à disciplina de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental II. Como desdobramento, objetiva-se elencar os pressupostos de um currículo na perspectiva da pedagogia histórico-crítica (PHC) e como esses fundamentos podem ser incorporados no Ensino de Ciências (EC). Foi utilizada a pesquisa bibliográfica e o materialismo histórico-dialético para a análise. O movimento realizado para o desvelamento do material foi trazido a partir da busca e apreensão da concepção de elementos que compõem um documento curricular. A partir das análises, observou-se os principais elementos que expressam concepções construtivistas presentes no documento curricular paulista. De posse dos fundamentos da PHC, teoria pedagógica contra hegemônica, o estudo apresenta pressupostos que permitem pensar uma organização curricular para o ensino da disciplina Ciências da Natureza distinto do que vem sendo difundido.

This paper, inspired by the concept of development research, took place from November 2016 to March 2017, in Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia campus Vitória da Conquista. It was started from meetings at the university and after... more

This paper, inspired by the concept of development research, took place from November 2016 to March 2017, in Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia campus Vitória da Conquista. It was started from meetings at the university and after a visit to a school and conversations with students and teachers, the Kingdom Animalia theme was chosen for the construction of a didactic material. Thus, the creation of the didactic material in game form, emerged based on the electronic game that spread rapidly in Brazil, Pokémon Go®. Thus was born the Pokézoo, a didactic game designed to assist the teacher of science and biology in approaching the phylum of the Kingdom of Animalia. From the application of the game with the students, the teacher will be able to assess if it has achieved the objectives initially proposed, and if the use of the game "Pokézoo" has been able to satisfactorily socialize the zoological contents.

Investigamos aspectos para a inserção da história das ciências na es-cola básica durante o desenvolvimento de uma proposta didática que visa o aprendizado de conceitos relacionados à evolução biológica, segundo a concep-ção de Lamarck.... more

Investigamos aspectos para a inserção da história das ciências na es-cola básica durante o desenvolvimento de uma proposta didática que visa o aprendizado de conceitos relacionados à evolução biológica, segundo a concep-ção de Lamarck. Tal abordagem busca ir além dos conteúdos científicos, envol-vendo também discussões explícitas sobre aspectos epistêmicos, não epistêmi-cos e históricos da ciência, promovendo uma concepção da Biologia como parte de um contexto sociocultural. A metodologia envolveu estudos em historiogra-fia da história das ciências, análise de fontes históricas originais e de referenciais teóricos do ensino de ciências. Considerando a complexidade dos processos de ensino e aprendizagem, foram elaboradas sugestões para um plano de aulas, adotando o pluralismo metodológico de estratégias de ensino em sala de aula e buscando desenvolver habilidades e competências, atitudes e valores definidos. Espera-se que os conhecimentos produzidos-a descrição do processo envol-vido durante a investigação, assim como seu produto didático-possam ser uti-lizados e transpostos a outros episódios históricos, conteúdos das ciências e contextos educacionais.

Resumo O artigo apresenta resultados de uma pesquisa empírica cujo objetivo principal consistiu em analisar as imagens que alunos constroem de si próprios e de seus professores de Ciências e Biologia a partir dos processos de interação... more

Resumo O artigo apresenta resultados de uma pesquisa empírica cujo objetivo principal consistiu em analisar as imagens que alunos constroem de si próprios e de seus professores de Ciências e Biologia a partir dos processos de interação verbal-social que acontecem no contexto escolar. O estudo tem seu referencial teórico sustentado nos conceitos de dialogismo e dialogicidade propostos por Mikhail Bakhtin e Paulo Freire, respectivamente. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com alunos da terceira série do Ensino Médio de três escolas públicas do estado do Rio de Janeiro. A análise qualitativa aponta que os alunos consideram que a boa relação com os professores está relacionada à presença do diálogo, propiciando melhor convívio entre eles e diminuindo as possibilidades de conflitos. Palavras-chave: Dialogicidade. Dialogismo. Ensino de Ciências. Interação verbal-social. Relação professor-aluno. Abstract The article presents results of an empirical research whose main objective was to analyze the images that students construct of themselves and of their professors of Sciences and Biology from the processes of verbal-social interaction that happen in the school context. The study has its theoretical framework based on the concepts of dialogism and dialogicity proposed by Mikhail Bakhtin and Paulo Freire, respectively. Data were collected through interviews with third year students (high school) of three public schools in the state of Rio de Janeiro. The qualitative analysis indicates that the students consider that the good relationship with the teachers is related to the presence of the dialogue, providing a better interaction among them and reducing the possibilities of conflicts. Introdução A escola é uma instituição social com determinadas funções e objetivos, sendo a sala de aula um lócus específico que permite o estabelecimento de variadas formas de relações entre alunos e professores. Sendo assim, as diferentes possibilidades de interação entre os sujeitos/interlocutores são geradas em função de um contexto social, histórico e cultural 1 UERJ-Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Introdução: O emprego de animais vertebrados para obter-se o conhecimento existe há mais de 2.000 anos1, enquanto que o uso de invertebrados remonta desde século XIX2. Devido à crença que os animais eram inferiores ao homem, cientistas do... more

Introdução: O emprego de animais vertebrados para obter-se o conhecimento existe há mais de 2.000 anos1, enquanto que o uso de invertebrados remonta desde século XIX2. Devido à crença que os animais eram inferiores ao homem, cientistas do século XVII realizavam vivissecção sem qualquer questionamento sobre o sofrimento dos animais, acreditando que seriam desprovidos de senciência3. Ao longo da história, essa percepção foi modificada e questões inerentes ao bem-estar animal tornaram-se essenciais na condução de pesquisas. Diretrizes e legislações foram adotadas com essa finalidade, porém centram-se apenas nos vertebrados, deixando os invertebrados em desamparo legal4, como ocorre na Lei Arouca (Lei n. 11.794/08). Objetivos: Promover uma reflexão acerca da do uso de invertebrados, considerando a Declaração Universal dos Direitos dos Animais (DUDA) e o Princípio dos 3R. Metodologia: Revisão Crítica da literatura. Resultados e Discussão: Artigos da DUDA são violados quanto ao agir ético no uso de invertebrados. Nessa Declaração, não há distinção entre vertebrados e invertebrados, e nela os animais têm direito ao respeito. O homem não pode exterminá-los ou explorá-los e nem submetê-los a maus tratos e a atos cruéis. A privação da liberdade, ainda que para fins educativos não deve ser admitida; a experimentação não deve implicar em sofrimento físico. A morte, quando necessária, deve ser instantânea, sem dor, sem ansiedade e/ou sem angústia. Na DUDA considera-se biocídio qualquer ato que leve à morte de um ou vários animais sem necessidade e aponta que os direitos dos animais devem ser defendidos por lei, assim como os direitos dos homem. No uso dos invertebrados, os princípios dos 3Rs: Redução, Substituição e Refinamento, ficam comprometidos. Os invertebrados, em sua maioria, se reproduzem rapidamente e tem um período de vida curto, o que estimula o uso em larga escala em diversos experimentos, favorecendo inclusive a substituição ao uso de animais vertebrados. Considerações finais: O desenvolvimento de uma legislação para o uso de invertebrados ainda dependerá da sensibilização dos pesquisadores e sociedade. A DUDA torna-se um caminho para nortear a proteção aos animais, inclusive invertebrados. Na prática, o Princípio dos 3R não consegue protegê-los e pode sinalizar para o uso em substituição aos vertebrados. As questões éticas desse contexto devem ser abordadas à luz de diferentes parâmetros como o valor econômico e ecológico de muitas espécies para se estruturar uma legislação que seja adequada. Também deve-se adotar medidas de políticas públicas para que os invertebrados saiam do ponto cego da legislação brasileira.

Nesta pesquisa, pretende-se subsidiar a discussão sobre a inclusão da Educação Sexual no currículo das Licenciaturas, a partir da análise das memórias da vivência escolar de futuras/os professoras/es de Ciências e de suas percepções sobre... more

Nesta pesquisa, pretende-se subsidiar a discussão sobre a inclusão da Educação Sexual no currículo das Licenciaturas, a partir da análise das memórias da vivência escolar de futuras/os professoras/es de Ciências e de suas percepções sobre o tema e a prática docente. Para tal, foi aplicado um questionário com questões abertas e reflexivas a duas turmas de Práticas de Ensino de Ciências. Os resultados apontam para um papel significativo e, por vezes, exclusivo da escola na Educação Sexual destas/es jovens, ao mesmo tempo em que evidenciam a demanda por um espaço para essas discussões nos currículos dos cursos de licenciatura, em especial, da área de Ciências e Biologia. Palavras chave: professoras/es. Formação inicial. Ciências. Educação Sexual.

Desde os primeiros anos de escolarização, aprendemos a reduzir o complexo ao simples e a separar o que está ligado. Assim, dificilmente percebemos as interações que existem entre as partes e a sua totalidade. Portanto, analisamos as... more

Desde os primeiros anos de escolarização, aprendemos a reduzir o complexo ao simples e a separar o que está ligado. Assim, dificilmente percebemos as interações que existem entre as partes e a sua totalidade. Portanto, analisamos as contribuições do Modelo das Múltiplas Perspectivas (MoMuP) para a construção de conceitos sistêmicos sobre as relações homem-ambiente-teia alimentar. Participaram deste trabalho, quatro licenciandos e dois recém-graduados em Ciências Biológicas da UFRPE. Os instrumentos utilizados foram Esquemas Conceituais em parking lot (ECPL) vídeos e entrevista semiestruturada. O percurso metodológico consistiu na Apresentação do Caso e Sistematização (Desconstrução em Mini Casos, usando os vídeos A Guerra do Fogo, Primal Connections e Super Size Me/ Comentários e Travessias Temáticas, mediados pelas pesquisadoras/ Reconstrução do Caso). Os ECPL iniciais e finais evidenciaram linearidade, lacunas conceituais e dificuldade de articulação entre os níveis macro, micro e submicroscópicos. Estes aspectos comprometem a construção conceitual durante a formação inicial. O MoMuP, como aplicado, possibilitou a reflexão sobre os conteúdos biológicos e sobre o modo de pensar dos participantes, ainda que a perspectiva sistêmica/complexa não seja fácil de ser alcançada.

Esse artigo é fruto de um trabalho monográfico em que se buscou compreender as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial docente, na visão de estudantes bolsistas ID que... more

Esse artigo é fruto de um trabalho monográfico em que se buscou compreender as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial docente, na visão de estudantes bolsistas ID que participaram, no período de 2014 a 2018, do subprojeto PIBID-Bio/FACEDI-UECE. Caracteriza-se como um estudo de caso com uma abordagem qualitativa. Participaram da pesquisa 14 (quatorze) licenciandos, cujos dados foram coletados através de um questionário composto por 7 (sete) perguntas abertas e analisados a partir da metodologia de Análise de Conteúdo. Verificou-se que, na visão dos futuros professores participantes da pesquisa, as atividades que contemplaram Educação em Sexualidade e Natureza da Ciência contribuíram para preencher uma lacuna formativa, tendo em vista que tais temas ainda não haviam sido abordados nas disciplinas do curso e que sua inserção no cotidiano escolar e vivência da prática pedagógica na escola foram essenciais para constituir sua identidade docente.

A literatura recomenda fortemente a utilização bem fundamentada dos jogos didáticos como recurso pedagógico eficaz para ser utilizado em sala de aula. No entanto, os professores pouco tem utilizado este recurso. O objetivo deste trabalho... more

A literatura recomenda fortemente a utilização bem fundamentada dos jogos didáticos como recurso pedagógico eficaz para ser utilizado em sala de aula. No entanto, os professores pouco tem utilizado este recurso. O objetivo deste trabalho é apresentar um jogo didático investigativo intitulado Mundo dos Parasitos e recomendá-lo para utilização como recurso que possibilita a aprendizagem e a investigação nas aulas de Ciências e Biologia. Com o resultado da análise dos dados, foi possível evidenciar também as possibilidades e aspectos negativos dos jogos didáticos na visão de alunos do Ensino Médio. O jogo foi elaborado pelos autores deste artigo, aplicado com os estudantes do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, a fim de discuti-lo e aperfeiçoá-lo, para posterior aplicação com os alunos da Educação Básica. O jogo didático foi aplicado posteriormente aos alunos que cursavam o primeiro ano do Ensino Médio de uma escola da Zona Sul de São Paulo. Os dados foram coletados e analisados seguindo as contribuições sobre os elementos de análise de dados qualitativos, segundo Marshall e Rossman (2002). Com a análise dos dados foi comprovado o potencial do jogo didático para o ensino e evidenciado que ele pode facilitar a aprendizagem, fomenta a pesquisa e a leitura e proporciona uma aprendizagem com diversão e interatividade.

Las actividades experimentales como forma de enseñanza de las Ciencias en general y de la Biología en particular constituyen hoy en día una de las metodologías de enseñanza más importantes en Brasil. A lo largo del presente artículo se... more

Las actividades experimentales como forma de enseñanza de las Ciencias en general y de la Biología en particular constituyen hoy en día una de las metodologías de enseñanza más importantes en Brasil. A lo largo del presente artículo se lleva a cabo un análisis y reflexión sobre una de las actividades prácticas más utilizadas tanto en sus escuelas públicas como privadas: la extracción de moléculas de ADN de vegetales. La
descripción y explicación de ésta práctica está muy presente en páginas web educativas y libros didácticos para profesores de Ciencias Biológicas. Comprendemos que la actividad
experimental desarrollada en las clases de Biología puede ayudar en el desarrollo de aspectos positivos de la enseñanza, como la curiosidad, la motivación y la construcción de
conceptos, pero también existe la posibilidad de que dichos experimentos influyan en la formación –por parte de los alumnos– de imágenes distorsionadas de la construcción del
conocimiento científico.
El objetivo de este trabajo es llevar a cabo una revisión crítica sobre el papel que pueden jugar las actividades experimentales –concretamente las realizadas en la asignatura de Biología que se ofrece en los cursos de enseñanza media– en la construcción por parte del alumno de su concepción de construcción del conocimiento científico. Para ello, se lleva a cabo una descripción y análisis de la actividad práctica “Extracción de la molécula de ADN” y se señalan los errores que una actividad experimental como ésta puede producir en el estudiante de enseñanza media en torno a la imagen de construcción del conocimiento científico.
Por medio de esta actividad experimental, hemos percibido que los estudiantes tienden a comprender, de manera distorsionada, el proceso de construcción de la ciencia
al favorecerse la elaboración de imágenes que implican una visión empirista y dogmática.
Las discusiones que se presentan en este artículo tienen su origen en una investigación desarrollada en una escuela pública del Estado de Mato Grosso do Sul, con 33 alumnos del
primer año de la Enseñanza Media. La actividad experimental fue realizada en el Laboratorio de Ciencias de la propia institución escolar. Los análisis se llevaron a cabo sobre los relatos producidos por los mismos estudiantes al final de la actividad experimental. En estos relatos estaban contenidas sus concepciones de ADN construidas a partir de dicha actividad. El
análisis de los resultados se realizó teniendo como base los fundamentos epistemológicos de Gaston Bachelard, quien apunta en su obra la necesidad de discutir y reflexionar sobre
el papel de la actividad experimental y la forma en la que ésta contribuye en el desarrollo de un abordaje crítico y reflexivo del proceso científico.
Se comprende que la experimentación es fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los conceptos de Biología, ya que tiene el potencial de involucrar y motivar
al alumno. Ahora bien, nos preocupa el aspecto mágico y encantador que parece rodear la actividad experimental y cómo ello puede generar en los estudiantes comprensiones
distorsionadas de los conceptos involucrados. Hemos observado en ese sentido que la experiencia desarrollada presentó aspectos negativos importantes, ya que encontramos en los relatos descripciones erróneas elementales relativas a la molécula ADN. Por ejemplo, Experiencias educativas
de los ocho (8) relatos analizados, seis (6) describen que el ADN presenta coloración.
Asimismo, hemos podido observar que en las actividades experimentales es común que los estudiantes asocien sus concepciones personales con los fenómenos observados,
de tal manera que al final tienden a ver que el papel del investigador consiste únicamente en el descubrimiento y descripción de dichos fenómenos. De esta manera, la actividad
experimental puede contribuir en la comprensión empirista y dogmática de la actividad científica. En ese sentido, los relatos producidos se apoyan en la observación pura e ingenua
para explicar equivocadamente la composición del ADN.
Hemos llamado la atención en este trabajo sobre la necesidad de que los profesores de Ciencias Biológicas se mantengan atentos a las comprensiones construidas por los estudiantes a partir de las actividades experimentales, con el fin de que esta práctica no sea solamente una actividad lúdica y motivadora, sino instructiva. Por todo ello, se hace necesario aliar la actividad experimental a la fundamentación teórica, histórica
y epistemológica del conocimiento a ser abordado, buscando siempre dialogar con las comprensiones previas de los estudiantes. Todo ello con el fin de evitar distorsiones en la
elaboración de los conceptos y de la imagen de construcción del conocimiento científico.

Este trabalho busca analisar uma experiência educativa que se baseou na produção de um fanzine, o GonoZine, para a abordagem da DST Gonorreia, em aulas de Biologia. A ação foi realizada numa escola-parceira do Subprojeto PIBID-Bio/FACEDI... more

Este trabalho busca analisar uma experiência educativa que se baseou na produção de um fanzine, o GonoZine, para a abordagem da DST Gonorreia, em aulas de Biologia. A ação foi realizada numa escola-parceira do Subprojeto PIBID-Bio/FACEDI e contou com a participação de um pequeno grupo de alunos da 2ª Série do Ensino Médio, uma bolsista ID e sua professora supervisora. Os envolvidos confeccionaram um recurso artístico que possibilitou a aquisição e a socialização dos saberes biológicos relacionados a gonorreia. Ao final, constatamos que o fazer zínico fortaleceu o processo de aprendizagem dos sujeitos sobre o tema e que possibilitou uma aproximação entre ciência e arte no espaço escolar.

A Origem da Vida é um dos temas mais instigantes da Biologia, apresentando um grande significado científico e filosófico; no entanto, a pluralidade de teorias e abordagens existentes, a sua transdisciplinaridade e a falta de formação... more

A Origem da Vida é um dos temas mais instigantes da Biologia, apresentando um grande significado científico e filosófico; no entanto, a pluralidade de teorias e abordagens existentes, a sua transdisciplinaridade e a falta de formação específica dos professores para seu ensino, podem estar dificultando seu ensino-aprendizagem no ensino médio. Desse modo, o presente trabalho analisou como os livros didáticos de Biologia do ensino médio aprovados nas edições de 2012 e 2015 do Programa Nacional do Livro Didático abordam os assuntos relacionados à Origem da Vida. Para tanto, foram investigadas dezessete obras didáticas. Os resultados obtidos apontaram que os livros didáticos de Biologia, de modo geral, abordam as principais teorias modernas sobre Origem da Vida, tais como Evolução Química e Panspermia. Verificou-se também que o recurso visual mais comumente apresentado nas obras didáticas analisadas foi o desenho. Assim, almeja-se que este trabalho possa incentivar a realização de mais estudos sobre análise de diferentes temáticas em livros didáticos de
Ciências e Biologia.

O conceito de espécie é uma temática central no contexto evolutivo, provocando longas discussões acadêmicas, tanto no campo da Biologia como no da Filosofia. Para a Biologia, o conceito de espécie possibilita recuperar e compreender a... more

O conceito de espécie é uma temática central no contexto evolutivo, provocando longas discussões acadêmicas, tanto no campo da Biologia como no da Filosofia. Para a Biologia, o conceito de espécie possibilita recuperar e compreender a complexidade dos organismos vivos, além de entender que a percepção de um entendimento único da biodiversidade se mostra inviável. Para o Ensino de Biologia, o conceito de espécie permite pensar a dinâmica da ciência e a complexidade da diversidade biológica. Logo, o conceito de espécie é uma temática relevante para o Ensino de Biologia; desse modo, realizamos esta pesquisa com o objetivo de analisar o(s) conceito(s) de espécie(s) nos livros didáticos e seu respectivo manual do professor de Biologia aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2018. De cunho qualitativo, com base na análise de conteúdo, estudamos nas dez coleções aprovadas pelo PNLD/2018 de Biologia os livros para os 2º e 3º anos, sendo selecionados os capítulos que abordavam os conteúdos de classificação dos seres vivos, Genética, Evolução e Ecologia, capítulos esses que poderiam abordar a temática de conceitos de espécies. Identificamos ao todo onze conceitos de espécies. O conceito biológico de espécie foi encontrado nas dez coleções, e o conceito filogenético de espécie em cinco. Conceitos como o ecológico, o evolutivo e o tipológico apareceram em duas coleções; os conceitos de espécie de coesão, fenético, genético, morfológico, de reconhecimento e nominalista em apenas uma coleção. Foram encontradas atividades que abordavam a temática do conceito de espécies, com foco no conceito biológico de espécie; as atividades de especiação mostraram-se intimamente ligadas ao conceito de espécie. No manual do professor, foram identificados subsídios para se trabalhar o conteúdo de conceito de espécie em três coleções e propostas de atividades em quatro coleções. Conclui-se que a apresentação de um único conceito de espécie ocorre principalmente nos livros didáticos para o 2º ano e a abordagem de mais de um conceito de espécie fica reservada aos livros para o 3º ano. Na abordagem do conceito biológico de espécies, é afirmado que se trata de um conceito didático e que permite desenvolver o conteúdo de classificação e origem dos seres vivos. O conceito filogenético, que é abordado em metade das coleções, relaciona-se com a influência da sistemática filogenética. A apresentação de múltiplos conceitos de espécies é definida como alternativa às limitações do conceito biológico de espécie, mas não só isso, pois a abordagem de outros conceitos de espécies permite ao estudante perceber a dinâmica da construção do conhecimento científico, reconhecendo-a como uma construção humana, suas conquistas e limitações, além de compreender que, para recuperar e conhecer a biodiversidade, são necessárias múltiplas ferramentas, nesse caso, múltiplos conceitos de espécies.

Este trabalho teve como foco investigar de que modo a trajetória dos estudos anatômicos do corpo humano, em especial a obra anatômica de Leonardo da Vinci, vem sendo abordada em livros didáticos de Ciências, aprovados pelo Programa... more

Este trabalho teve como foco investigar de que modo a trajetória dos estudos anatômicos do corpo humano, em especial a obra anatômica de Leonardo da Vinci, vem sendo abordada em livros didáticos de Ciências, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2017 e 2020. Para contemplar o objetivo desta pesquisa, discutimos a importância da História da Ciência no contexto do Ensino de Ciências Naturais, destacando a sua articulação com o Livro Didático (LD) e apresentando um estudo sobre a História da Anatomia, tendo como foco a obra anatômica de da Vinci. As discussões serviram de subsídio para a análise dos conteúdos históricos dos LDs de Ciências destinados ao ensino fundamental. Para compor o corpus de análise, selecionamos oito livros utilizados em escolas públicas do município de Florianópolis no 8o ano. Os resultados apontam que a maior parte dos materiais apenas menciona o caráter coletivo do fazer científico, sem contextualizar a complexidade do processo de construção das ideias e teorias, enfatizando, por vezes, o protagonismo isolado de poucos estudiosos. Leonardo da Vinci é o personagem mais citado, aparecendo em sete livros analisados e sua obra é apresentada de maneira descontextualizada, mas com uma quantidade significativa de imagens de desenhos anatômicos expostos a título de curiosidade, sem uma discussão sobre o processo de desenvolvimento dos seus estudos. Os LDs apresentam o estudioso de maneira caricata, por meio de narrativas que o mitificam e o desumanizam, reforçando uma imagem idealizada como um gênio isolado.

O presente estudo tem como objetivo compreender a produção acadêmica a respeito das representações imagéticas presentes em livros didáticos de Ciências. Para isso, num viés descritivo-interpretativo, caracterizamos as principais... more

O presente estudo tem como objetivo compreender a produção acadêmica a respeito das representações imagéticas presentes em livros didáticos de Ciências. Para isso, num viés descritivo-interpretativo, caracterizamos as principais abordagens das pesquisas publicadas no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) ao longo da última década (2010-2019) sobre a questão. Nossos resultados apontam para uma diversidade de enfoques e para uma relevante preocupação por parte dessas pesquisas com o funcionamento das imagens nos processos de significação, emergentes em contextos de ensino e de aprendizagem. Concluímos que as questões que envolvem o livro didático são plurais. Nesse sentido, para além das críticas e/ou mudanças que se fazem necessárias em relação a este recurso, se fazem necessárias proposições de estratégias e formas de uso que possam transgredir tais aspectos.

O Kama Sutra é hoje o mais conhecido livro do amor. Embora seja um livro sobre sexo, é preciso considerar que o livro enfatiza a arte e os modos que uma pessoa deve praticar o sexo, envolvendo todos os cinco sentidos: audição, tato,... more

O Kama Sutra é hoje o mais conhecido livro do amor. Embora seja um livro sobre sexo, é preciso considerar que o livro enfatiza a arte e os modos que uma pessoa deve praticar o sexo, envolvendo todos os cinco sentidos: audição, tato, visão, paladar e olfato, além da mente e da alma. O seu nome provém da divindade masculina hindu Kama, que simboliza o desejo e o amor carnal, e Sutra, que significa conjunto de ensinamentos, no antigo sânscrito. Este manual indiano foi escrito no século IV pelo sábio e nobre, Vatsyayana, para a nobreza da Índia, e especificamente para os homens, embora as necessidades femininas não tenham sido ignoradas em suas páginas. Muito pelo contrário. O autor relata detalhadamente as instruções corretas para a excitação da mulher pelo parceiro, incluindo a importância do homem fazer a mulher atingir o orgasmo, seja pelo ato sexual em si, ou através de carícias. O Kama Sutra traz um conjunto de regras sobre a prática do amor, segundo os princípios da filosofia indiana, que eleva o sexo a uma experiência sexual magnífica. As exigências físicas para realização das posições do Kama Sutra o tornaram

Esse trabalho se foca no ensino de ciências no espaço do curso pré-vestibular ONGEP - Organização Não-Governamental para a Educação Popular, a partir de uma base epistemológica e de atividades que ajudem a criar uma transposição didática... more

Esse trabalho se foca no ensino de ciências no espaço do curso pré-vestibular ONGEP - Organização Não-Governamental para a Educação Popular, a partir de uma base epistemológica e de atividades que ajudem a criar uma transposição didática adequada para o conteúdo, levando em conta o público-alvo. Após um momento inicial de debate com e entre os alunos, uma aula expositiva-dialogada contribuir para uma melhor compreensão das complexas imbricações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS), evidenciando-se como a aprendizagem de conceitos das Filosofia e Sociologia da Ciência em abordagens multidisciplinares. No decorrer dos encontros são estudados o desenvolvimento do campo científico, identificando pontos de contingência ou flexibilidade interpretativa onde ambiguidades estão presentes. Este estudo tem como objetivo explicar que o conhecimento científico é socialmente construído, que a tecnologia não se reduz a artefatos e sistemas produzidos pelo homem para o bem-estar social e que a produção de conhecimento é afetada por fatores históricos e sociais internos e externos à ciência. Aborda ainda, as mais variadas interpretações da ciência a partir de Augusto Comte (cumulativa), Thomas Kuhn (não-cumulativa) e Karl Popper (falsificacionista). Atividades lúdicas também são propostas como uma maneira de concretizar os conceitos e de dar uma compreensão menos mecânica da metodologia científica.

O presente trabalho estabelece critérios e analisa o conteúdo de mamíferos nos livros didáticos mais utilizados na rede pública de ensino de Florianópolis/SC. Entre a diversidade de livros ofertados a partir do PNLD, foram analisados um... more

O presente trabalho estabelece critérios e analisa o conteúdo de mamíferos nos livros didáticos mais utilizados na rede pública de ensino de Florianópolis/SC. Entre a diversidade de livros ofertados a partir do PNLD, foram analisados um livro de Ciências do sétimo ano do Ensino Fundamental aprovado pelo PNLD 2014 (8199 unidades distribuídas) e um livro de Biologia do segundo ano do Ensino Médio aprovado pelo PNLD 2015 (5143 unidades distribuídas). Os eixos prioritários para essa análise foram: conteúdo teórico, recursos visuais e atividades propostas. Os resultados apontam para o fato de que o conteúdo de mamíferos presente nos livros analisados é apresentado de forma enciclopédica e abordado sob enfoque memorístico, de forma desfragmentada e descontextualizada, com foco na apresentação expositiva de características morfológicas e fisiológicas sem relacionar com a evolução do grupo.

As pesquisas já produzidas sobre o ensino de Evolução Biológica apontam que tanto professores como alunos, quando indagados sobre processos evolutivos, compartilham pontos em comum, como o de que a Evolução Biológica é linear, visa ao... more

As pesquisas já produzidas sobre o ensino de Evolução Biológica apontam que tanto professores como alunos, quando indagados sobre processos evolutivos, compartilham pontos em comum, como o de que a Evolução Biológica é linear, visa ao melhoramento dos organismos e possui um propósito último. Essa variedade de interpretações aponta para uma questão central para o entendimento da Evolução Biológica: a existência (ou não) de progresso. Sobre esse tema debruçaram-se, ao longo do tempo, autores como Charles Darwin, Francisco José Ayala e Stephen Jay Gould, cujos argumentos são debatidos no presente trabalho, constituindo o pano de fundo para uma investigação que visa identificar e caracterizar os entendimentos associados ao progresso biológico/evolutivo, presentes em um dos principais recursos didáticos utilizados na escola, os livros didáticos, neste caso, aqueles selecionados pelo Plano Nacional do Livro Didático 2012. Com base nas resenhas do Guia do Livro Didático de 2012, foram selecionados e analisados dez livros. O percurso metodológico qualitativo da pesquisa baseou-se na Análise de Conteúdo, elegendo como categorias de análise a priori as definições de progresso propostas em investigações anteriores, a saber: finalidade, valoração entre seres vivos, mecanismos diretivos, linearidade e aumento de complexidade, e também incluindo uma nova categoria, denominada de melhoria/aperfeiçoamento. A análise dos textos dos dez livros da amostra evidenciou a frequente presença de concepções de progresso que puderam ser relacionadas, individual ou coletivamente, a todas as categorias apontadas, com destaque para as encontradas com maior frequência, que foram as de linearidade e de melhoria/aperfeiçoamento. Em muitos casos, as imagens e exemplos incluídos ao longo dos textos contribuíram adicionalmente para o reforço dessas concepções. Entendendo que a presença de progresso na Evolução Biológica persiste como um tema controverso, são discutidos os impactos que a presença desses elementos pode trazer ao seu ensino. Reitera-se, também, a necessidade de que a formação dos professores de Ciências e de Biologia contemple aspectos relacionados à História e à
Filosofia da Ciência, questões fundamentais para o entendimento da Evolução Biológica.

Tradicionalmente, o ensino de ciências vem sendo realizado com base em pressupostos muitas vezes cientificistas, resultando na construção de visões de ciência fragmentadas e acríticas. A educação baseada nas questões sociocientíficas é... more

Tradicionalmente, o ensino de ciências vem sendo realizado com base em pressupostos muitas vezes cientificistas, resultando na construção de visões de ciência fragmentadas e acríticas. A educação baseada nas questões sociocientíficas é uma forma de organizar propostas curriculares e ações de acordo com os pressupostos do movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA). Este artigo tem por objetivo avaliar a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais na construção e na aplicação colaborativa de uma sequência didática a partir de uma Questão Sociocientífica (QSC) sobre agrotóxicos sob a perspectiva da educação CTSA. Este estudo foi realizado em um curso profissionalizante de agropecuária, com uma professora e quinze estudantes. A coleta de dados ocorreu a partir de observação, anotações em caderno de campo, discussão de textos com a professora regente e aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Atribuímos significados aos dados a partir da análise de discurso. A aplicação da sequência didática gerou a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais pelos estudantes. A abordagem da QSC no contexto da educação CTSA contribuiu, por meio
da mobilização destes conteúdos, para a formação política, científica e cidadã dos envolvidos na pesquisa, culminando na realização de ações sociopolíticas. Do ponto de vista colaborativo, observamos que os professores se sentem responsáveis pela formação moral dos estudantes, no entanto, enfrentam dificuldades frente ao currículo disciplinar.

Resumo Considerando a relevância da dimensão política e social da alimentação e dos processos de sua produção, o estudo teve como objetivo identificar como os transgênicos estão sendo reconhecidos nos trabalhos científicos ligados às... more

Resumo Considerando a relevância da dimensão política e social da alimentação e dos processos de sua produção, o estudo teve como objetivo identificar como os transgênicos estão sendo reconhecidos nos trabalhos científicos ligados às áreas de pesquisa no Ensino de Ciências e Educação Ambiental. Além disso, analisamos como os trabalhos buscam discutir pedagogicamente a temática. Para tanto, realizamos um levantamento bibliográfico nos principais periódicos das respectivas áreas. Dentre os trinta periódicos selecionados inicialmente, oito continham artigos relacionados ao tema " transgênicos " , sendo selecionados para a análise quatorze artigos publicados entre 2007 e 2015. Foram analisados os focos temáticos de investigação dos trabalhos, buscando construir categorias de análise que expressassem as formas de apropriação do tema " transgênicos " nas áreas, intentando refletir sobre a importância e possíveis efeitos desta produção na formação de professores de Ciências e Biologia. Observamos em nossas análises que os artigos, em sua maioria, parecem voltados a avaliar os professores, propondo, quando presentes, indicações metodológicas genéricas, que não possibilitam um subsídio pedagógico e formativo mais concreto aos professores atuantes nas escolas. Abstract Considering the importance of political, economic and social dimension of the feeding process, this study aimed to identify how GMOs are being recognized in scientific papers related to research in the area of Science and Environmental Education Teaching. In addition, we look at how the work pedagogically seek to discuss the transgenic. Therefore, we conducted a literature review in the main journals of the respective scientific areas. We selected thirty periodicals initially that contains eight articles related to the topic "transgenic", being selected for the analysis fourteen articles published between 2007 and 2015. The thematic focus of research works was analyzed, seeking to build categories of analysis that express the various forms of appropriation of "transgenic" in scientific fields. In this way, we reflect on the importance and the possible effects of these insights in the formation of science and biology teachers. We observed in our analysis, the articles mostly seem aimed at evaluating teachers in order to propose general methodological indications, not allowing a concrete pedagogical subsidy to teachers working in schools.

Resumo Este artigo tem como objetivo descrever uma sequência didática referente à Ecologia, fundamentada no ensino por investigação, com alunos de uma turma do 3º ano do Ensino Médio bem como avaliar o posicionamento dos alunos a respeito... more

Resumo Este artigo tem como objetivo descrever uma sequência didática referente à Ecologia, fundamentada no ensino por investigação, com alunos de uma turma do 3º ano do Ensino Médio bem como avaliar o posicionamento dos alunos a respeito da metodologia de ensino utilizada. Também busca analisar em que medida os objetivos de ensino propostos foram alcançados. A abordagem metodológica amparada no ensino por investigação possibilita ao aluno: compreender o modo coletivo e ativo da produção científica; ampliar seu raciocínio lógico, realizando explicações causais; e desenvolver suas habilidades investigativas. Para compreender a percepção dos alunos sobre a abordagem metodológica desenvolvida, utilizamos os seguintes instrumentos para a constituição dos dados: gravações audiovisuais e anotações de campo, portfólios e entrevistas. Os resultados apontam que o envolvimento dos alunos no contexto da investigação faz com que o ensino de ecologia, muitas vezes entendido como um ensino descritivo e com muitos nomes, torne-se inovador, inesperado e atraente, ocasionando uma aprendizagem com sentido. Palavras-chave: Ecologia, Ensino por investigação, Laboratório Vivo, Aprendizagem. Abstract This article aims to describe a didactic sequence related to Ecology, based on teaching through research, with students in a High School 3rd year class, and to assess the position of such students on the teaching methodology used. It also seeks to analyze the extent to which the proposed educational objectives were achieved. The supported methodological approach to teaching through research enables students to: understand the collective and active mode of scientific production; extend their logical thinking by

4.1 OBJETIVO GENERAL. Promover la construcción de aprendizajes acerca del concepto de biodiversidad contextualizados en su territorio y el desarrollo de actitudes y capacidades para su conservación y restauración por parte de los... more

4.1 OBJETIVO GENERAL.
Promover la construcción de aprendizajes acerca del concepto de biodiversidad
contextualizados en su territorio y el desarrollo de actitudes y capacidades para su conservación
y restauración por parte de los estudiantes de grado cuarto y quinto de la Institución Educativa
Departamental Parcelas sede el Abra (Cota- Cundinamarca) a través del diseño e
implementación de una unidad didáctica orientada desde los marcos teóricos de la investigación
escolar y los escenarios vivos de aprendizaje (EVA), en vínculo con un ejercicio de constitución
como maestro investigador de mi parte a través de la investigación-acción y una aproximación a
un ejercicio de reflexión sobre la práctica pedagógica por parte de la docente titular.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Caracterizar el contexto educativo de la Institución a través del diseño, implementación
y análisis de instrumentos para el reconocimiento de los aspectos académicos y
relacionados con la enseñanza de las ciencias del PEI, algunas características generales
de la práctica de la docente titular, las características socio-económicas de los
estudiantes y sus ideas previas sobre la biodiversidad en su territorio.
 Diseñar e implementar una unidad didáctica como propuesta fundamentada desde la
investigación escolar y los escenarios vivos de aprendizaje para la enseñanza -
aprendizaje del concepto de biodiversidad contextualizada en el territorio por parte de
los estudiantes de grado cuarto y quinto, mediante la fundamentación, revisión y
organización condicionada por los resultados de la caracterización del contexto
educativo y de los componentes y criterios para el diseño de una unidad didáctica
establecidos por algunos autores.
 Sistematizar los resultados producto de la implementación de la unidad didáctica por
medio de la caracterización y análisis del proceso de construcción de aprendizajes
acerca de la biodiversidad en su territorio, las actitudes y posibles acciones para su
conservación y restauración desarrolladas por parte de los estudiantes participantes, así
como, la aproximación a ejercicios de territorialización en el trabajo con otros actores
del territorio que dentro de su campo de acción se preocupan por el cuidado ambiental.
 Constituirme como un maestro investigador, crítico y reflexivo de su propia práctica
pedagógica, a través de un ejercicio de investigación – acción sobre algún aspecto
propio de mi práctica referente a la enseñanza del concepto biodiversidad y su
transformación consiente e intencionada, derivando conocimiento de este proceso.
 Promover la aproximación de la docente titular de los grados cuarto y quinto de la
Institución, a ejercicios de reflexión sobre la propia práctica pedagógica, a través de la
vinculación de la docente al diseño e implementación de actividades enmarcadas en esta
unidad didáctica sobre biodiversidad.

O corpo humano carrega uma variedade de discursos que são disseminados diariamente pela fala, gestos, símbolos e artefatos culturais da sociedade. Um desses artefatos é o livro didático, o material pedagógico mais adotado nas escolas,... more

O corpo humano carrega uma variedade de discursos que são disseminados diariamente pela fala, gestos, símbolos e artefatos culturais da sociedade. Um desses artefatos é o livro didático, o material pedagógico mais adotado nas escolas, pois nele informações sobre o corpo são produzidas e reproduzidas. Esta pesquisa buscou compreender como o conteúdo “corpo humano” é apresentado em livros didáticos de Ciências dos anos iniciais (1º ao 5º ano) utilizados em escolas da rede pública de São Luís – MA a partir dos seguintes objetivos específicos: a) Descrever que conteúdos sobre o tema “corpo humano” são apresentados em livros didáticos de Ciências; b) Identificar ideias e representações sobre o tema “corpo humano” apresentadas em livros didáticos de Ciências; c) Caracterizar os tipos de discursos realizados pelos autores ao exporem o tema “corpo humano” nos livros didáticos de Ciências. A pesquisa, de cunho qualitativo e do tipo documental, analisou os livros aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como pressupostos teóricos os Estudos Culturais para problematização dos resultados. Os livros didáticos de Ciências foram adquiridos em cinco escolas públicas, totalizando dezessete livros analisados. Realizou-se leitura flutuante do material e posteriormente uma segunda leitura minuciosa, analisando o conteúdo a fim de reconhecer as ideias e representações de corpo humano presentes nos livros. Em seguida foi realizada a categorização dos dados coletados nesses livros, onde foram catalogados trechos e imagens das quais se referiam ao corpo humano. Esse corpus investigativo fora dividido em duas categorias principais: “Corpo Biológico” e “Corpo Social e Cultural”. Ao fazer uma segunda análise desse material surgiram, dentro dessas categorias, subcategorias: “Corpo Biológico – Corpo Anatômico-Fisiológico”; “Corpo Saúde” e “Corpo Reprodução”. A categoria Corpo Social e Cultural desdobrou-se em: “Corpo Gênero e Sexualidade”; “Corpo Étnico” e “Corpo Deficiente”. Foi possível constatar que os autores centralizam as discussões sobre o tema corpo a partir da perspectiva naturalista, embasada no discurso científico. Logo, a categoria de notoriedade é o Corpo Biológico. Há valorização do discurso de um corpo limpo, saudável, livre de doenças, atlético, heterossexual e reprodutivo. Já os aspectos culturais sobre o corpo humano são apresentados, mas com pouco destaque. Questões referentes a igualdade gênero e o rompimento da ideia de “papéis sexuais” são discutido pelos autores de alguns livros. Os corpos negros e indígenas, assim como as pessoas deficientes também ganham destaque, embora os povos indígenas e o deficiente ainda sejam representados de maneira estereotipada. Diante disso, é necessário que os conhecimentos sobre o corpo humano para os alunos do ensino fundamental devam ir além de saberes biológicos, contemplando um saber social e cultural, levando dessa maneira estes estudantes a terem uma intimidade com seu próprio corpo, podendo conhecê-lo para melhor cuidar e posiciona-lo na sociedade em que vivemos, respeitando suas diferenças e as das pessoas em sua volta.

A Zoologia é o estudo científico da vida animal e é integrada ao ensino de Ciências e Biologia do ensino fundamental e médio, respectivamente. Essa pesquisa teve como principal objetivo investigar como estão sendo empregadas as... more

A Zoologia é o estudo científico da vida animal e é integrada ao ensino de Ciências e Biologia do ensino fundamental e médio, respectivamente. Essa pesquisa teve como principal objetivo investigar como estão sendo empregadas as metodologias de ensino com relação aos conteúdos de Zoologia em escolas estaduais do município de Itapipoca, Ceará. Os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas, sendo estas analisadas a partir da metodologia de análise de conteúdo. Os resultados indicam alguns sérios problemas referentes à transposição didática do conteúdo, principalmente no que diz respeito à utilização de
metodologias alternativas; entretanto, um importante aspecto positivo foi a verificação da preocupação docente na sensibilização dos estudantes acerca da importância da preservação da fauna.