Letramento Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

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- Letramento, Educação Especial, Letramento Visual, Comunicação Alternativa
- by Junot Maia
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- Etnografía, Antropología Social, Direitos Humanos, Linguística Aplicada

O objetivo do artigo é compreender a construção de sentidos por uma criança à luz dos pressupostos do Círculo de Bahktin. A pesquisa qualitativa, foi realizada por meio de entrevistas com mãe e filha, observação participante, análise de fotografias e vídeos. A análise dos dados nos permitiu verificar que só é possível compreender a construção de sentidos, ao levar em conta o enunciado concreto, uma vez que a construção de sentidos realizada por mãe e filha, se dá por meio da interação, mediada pela linguagem, e vai além da significação, caracterizando-se como mais do que um simples ato de ler, de contar, ou mesmo do deleite proporcionado pela literatura. Palavras-chave: Domínio familiar. Leitura. Sentidos. Introdução O objetivo deste artigo é de compreender os sentidos construídos por uma menina de sete anos e sua mãe no que tange à leitura de livros infantis no domínio familiar. Trata-se de um estudo de caso que analisa práticas leitoras partilhadas entre esta criança que cursa o segundo ano do Ensino Fundamental e sua mãe, cujo grau de instrução é a pós-graduação. Analisa-se a relação que esta díade mãe filha, estabelece com a cultura escrita, inclusive examinando determinados eventos de letramento. Observa-se que a criança integrante da família faz uma tênue relação entre o brincar e as práticas de letramento. Street (2003) diferencia eventos de práticas de letramento. Para o autor, os eventos de letramento explicitam momentos que envolvem escrita e/ou leitura, que podem ser vistos, observados, de maneira que o pesquisador possa determinar algumas características e perceber algumas especificidades. Já as práticas de letramento envolvem os eventos e os padrões de letramento, associando-os a uma amplitude maior: uma natureza cultural e social. Então para o modelo ideológico de letramento, não é suficiente realizar a observação e descrição dos eventos de letramento. É preciso que os eventos de letramento sejam interpretados, de modo que os sujeitos pesquisados expressem o que pensam e como perpetram suas leituras e escrita num dado contexto cultural. Portanto, neste artigo, se focará a relação estabelecida especificamente entre a criança (de pseudônimo Aurora) e a contação de histórias, tanto enquanto ouvinte-das histórias lidas pela mãe (pseudônimo Leah) praticamente todos os dias, quanto no papel de contadora de histórias para suas bonecas.

- by Isabela Vieira Barbosa
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- Literary Theory, Letramento, Alfabetização E Letramento

Esta comunicação consiste no relato de uma experiência de trabalho docente relacionado à formação linguística de grupos de professores do ensino público fundamental realizado por meio da parceria entre as Secretarias Municipais da Saúde e... more

Esta comunicação consiste no relato de uma experiência de trabalho docente
relacionado à formação linguística de grupos de professores do ensino público
fundamental realizado por meio da parceria entre as Secretarias Municipais da Saúde e
da Educação e Cultura do Município de Votuporanga (SP) durante o ano de 2005.

Resumo O presente trabalho relata uma experiência pedagógica ocorrida durante a atuação do PIBID Letras-Inglês da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, no Colégio Dr. Wolfram Metzler, em Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul. A iniciativa teve por objetivo preparar alunos do terceiro ano para realizar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) quanto às questões relativas à língua inglesa. Dessa forma, a partir das considerações de documentos oficiais acerca da noção de letramento e da proposição de tarefas de leitura, buscamos mostrar a relevância da oficina enquanto forma de exploração do gênero que constitui a prova do ENEM, além de propiciar uma maior familiarização com os diferentes textos que a compõem.

- by Aline Nardes and +1
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- Letramento, Ensino De Língua Inglesa, ENEM E ENADE

Neste artigo, objetiva-se examinar as condições em que a escrita acadêmica é solicitada em cursos de graduação e compreender os significados das práticas dessa escrita a partir da visão de estudantes. Para tanto, examinam-se registros de transcrições de entrevistas semiestruturadas que integram um banco de dados relativos a uma pesquisa mais ampla, desenvolvida a partir de uma abordagem etnográfica, da qual participaram professores e alunos dos cursos de Pedagogia e Psicologia, de uma universidade federal brasileira. Fundamentada nos conceitos de eventos, práticas de letramento, letramentos acadêmicos e gêneros do discurso, a análise evidencia que há uma demanda de variada gama de “gêneros do discurso” aos alunos, e que essa produção apresenta características de práticas de letramento escolarizadas. Ainda há muitos desafios no trabalho com gêneros em contextos acadêmicos.

- by Diálogo das Letras
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- Pedagogia, Discurso, Letramento, Escrita

RESUMO:Conceitua e discute o processo de alfabetização e letramento no Brasil, debatendo os termos utilizados como: analfabetismo, alfabetismo funcional, letramento, nível rudimentar, nível básico, nível pleno e alfabetização. Equipara estas expressões, que possuem conceitos análogos, para compreender o contexto de letramento e alfabetização. Correlaciona o nível de alfabetismo (de acordo com o Indicador de Alfabetismo Funcional - Inaf) com variáveis que sugerem contextos de letramento a fim de identificar quais variáveis exercem maior influência no letramento. Identifica os índices de acordo com o Coeficiente de Correlação Posto-Ordem de Spearman e também com o Coeficiente de Contingência C para verificar a existência de correlação entre as variáveis. Conclui que, mesmo de forma moderada, o nível de alfabetismo do indivíduo está associado à ampliação de situações de convívio social que envolvem a leitura e a escrita, ou seja, ao contexto de letramento. Os resultados apresentados no...

- by Maria do Carmo Duarte Freitas
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- Psychology, Literacy, Letramento, Alfabetização

Exposição das principais estratégias de leitura no ensino de inglês instrumental, uma experiência acadêmica do trabalho desenvolvido nos diversos cursos da UEFS que oferecem o componente curricular de caráter obrigatório ou optativo. Breves considerações sobre o ensino de inglês como ferramenta na aquisição de conhecimentos das diversas áreas no meio acadêmico. Apresentação de atividades preparatórias para exames de proficiência dos programas da pós-graduação. Tomando como referenciais teóricos Soares (2004), Kleiman (2005) e Bezerra (2007) como suporte para as considerações tecidas sobre o componente curricular Inglês Instrumental numa perspectiva de letramento na experiência docente na UEFS.
Palavras chave: Inglês Instrumental, Letramento, Leitura.

Nesta pesquisa, analisamos a relação entre letramento científico e ensino de línguas, perante a busca por práticas que ultrapassem uma transposição de gêneros textuais para a escola de forma redutora, como exercícios analíticos sem circulação social das produções autorais dos discentes. Propomos uma discussão teórica sobre letramento científico, bem como uma reflexão sobre práticas escolares realizadas em língua materna e estrangeira que buscaram ressignificar a relação entre conceitos científicos e a apropriação do conhecimento na escola via oralidade e escrita. Os resultados revelam que há efetiva apropriação de conhecimentos de linguagem numa perspectiva investigativa, atrelada à possibilidade de participação social nas atividades humanas, o que pôde ser alcançado pela interação por meio dos gêneros textuais nas práticas pedagógicas realizadas.

Resumo: No contexto latino-americano, onde a colonialidade do poder atinge a cultura digital através da plataformização, assume-se que o letramento transmidiático acrítico corrobora epistemologicamente às amarras cognitivas coloniais, submetendo sujeitos à dataficação/monetização das plataformas hegemônicas. Este trabalho aborda, através do estudo de caso, com dados coletados e analisados através da observação participante e análise de conteúdo, respectivamente, o desenvolvimento crítico do letramento transmídia nas modificações independentes dos games de celular de futebol Bomba Patch, realizadas pelo jogador para a personalização transgressora dos games, no qual se aprende modificando e rompendo com as amarras das plataformas, cuja desconexão acarreta no offline, reforçando laços de sociabilidade, representatividade e impedindo a coleta e venda de dados.

- by Caio Túlio Costa
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- Video Games, Letramento, Decolonialidade, Plataformização

ABSTRACT: This paper addresses literacy from the perspective of deaf education studies 1, analyzing how this concept has reframed understandings about educational practices for deaf students, more specifically, the teaching of reading and writing in Portuguese. Based on three publications, two in the early 2000s related to scientific events in the field and a more recent one from 2018, we intend to show that a dialog was initially constructed between the concept of literacy as social practice and the sociolinguistic concept of bilingualism, which has been re-appropriated as a bilingual education project for the deaf. During this process, specific language practices have been established that have direct implications on how classroom literacy for deaf students has been seen until the present time. RESUMO: Neste artigo tematizamos o conceito de letramento a partir da sua retomada nos estudos sobre educação de surdos 1. Analisamos e argumentamos como esse conceito foi alçado para ressignificar o entendimento das práticas escolares desenvolvidas com alunos surdos, mais especificamente, o ensino da leitura e da escrita em português, num conjunto de textos pertencentes a três publicações-duas do início dos anos 2000, relacionadas a eventos científicos relevantes na área, e outra mais recente, do ano de 2018. Conforme pretendemos mostrar, esses trabalhos constroem, inicialmente, uma interlocução entre o conceito de letramento como prática social e o conceito sociolinguístico de bilinguismo (re)apropriado ao projeto de educação bilíngue para surdos. Nesse processo, instauram-se práticas de língua(gem) específicas a esse contexto, com repercussões diretas no modo como o letramento em sala de aula com alunos surdos vem sendo pensado até os dias de hoje. Palavras-Chave: Letramentos; Educação Linguística; Educação de Surdos; Minorias 1 This discussion began in Nogueira (2015) and has had a direct relationship with the development of the FAPESP research project "Semiotic Repertory and Education of the Deaf: Multilingualism and Multimodality in the Context of Sign Language" (n.2017/20256-0), as well as a current postdoctoral research project entitled "Interfaces entre o português e os repertórios sociossemióticos de aprendizes surdos" (Interfaces between Portuguese and socio-semiotic repertories of deaf learners).

- by Aryane S Nogueira
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- Literacy, Language Education, Languages and Linguistics, Deaf studies

Objetivamos, neste artigo, fazer uma reflexão sobre a relação entre linguagem e letramento sob uma perspectiva crítica de discurso. Para tanto, defendemos uma abordagem crítica que compreende discurso como prática social. Assim,... more

- by Romar Dias
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- Análise De Discurso Crítica, Letramento

No trabalho analisa-se o processo de aquisição da leitura e escrita em educandos em fase de alfabetização, do ponto de vista das estratégias utilizadas, verificando sua contribuição ao processo e reflexão sobre a prática pedagógica. Partindo de um referencial teórico piagetiano e vygotskiano, procura-se identificar nas práticas dos alfabetizadores, situações-problema que geram desequilíbrios e atrapalham o processo de alfabetização. Participaram do projeto seis professores da pré-escola, com experiências profissionais de trabalho em educação no município de Bocaiúva/MG; e quatro pais de educandos, alfabetizados ou não. Os referidos entrevistados foram questionados ao final do projeto de pesquisa, através de formulários pré-estabelecidos. Também foram realizadas as revisões bibliográficas, pesquisas de material institucional e de legislação. A análise dos dados evidencia os problemas enfrentados pelos professores em salas de alfabetização, identificando suas dificuldades e necessidades no exercício das funções docentes. Permite constatar ainda, a importância do aprendizado da leitura e da escrita aos educandos ingressantes nas instituições educacionais. Por outro lado, demonstra que a reflexão sobre a prática e a introdução de inovações no fazer docente, estão diretamente relacionadas ao sucesso do processo de alfabetização. Aponta para a necessidade da reflexão na prática pedagógica diária dos profissionais, da formulação de métodos alternativos, estudo de materiais e da incrementação de atividades lúdicas e recreativas no processo de aprendizagem.

- by Rodrigo Emiliano de Araujo Braga
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- Pedagogia, Aprendizagem, Letramento, Alfabetização

Em 2015, rumores de que o Colégio Pedro II havia instituído o uso do X como forma de apagar a diferença de gênero (gramatical e social) motivaram guerrilhas linguísticas (Cameron, 2012) entre especialistas e usuárixs comuns da linguagem. No mesmo ano, durante a semana de integração LGBT da UFRRJ, cartazes com desestabilizações linguísticas semelhantes afixados nas portas dos banheiros do campus causaram revolta entre discentes, docentes e funcionárixs. Nesse contexto, em diálogo com Derrida, aqui investigamos os discursos que o apagamento do gênero (gramatical) provocou na mídia e em instituições de ensino com o intuito de analisar a relação entre língua, sociedade, cidadania e letramentos. As análises partem do pressuposto de que a língua (e, sobretudo, aquilo que fazemos com ela e dizemos sobre ela) não pode ser vista como questão secundária se quisermos entender momentos históricos de turbulência social e política. Argumentamos que essas intervenções semióticas bagunçam as convenções linguísticas e o cotidiano escolar e, ao desafiar relações de poder, abrem possibilidades de " fazer a diferença " , de repetir a realidade de uma forma distinta, de (re)imaginar futuros e de (re)desenhar territórios de forma que estes não fiquem encerrados em práticas e conceitos fixos, puristas e acabados.

- by Rodrigo Borba and +1
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- Jacques Derrida, Lingüística, Teoría Queer, Análise do Discurso
- by Raquel Ishii
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- Letramento, Práticas de Ensino

Resultado, bem prático, de uma pesquisa sobre textos multimodais na escola básica, especialmente no ensino médio. O que se pode esperar de alunos expostos a esses textos quase só em aulas de geografia, matemática ou outras disciplinas que lidam mais diretamente com a leitura e a produção de imagens e visualizações? Será que, ainda hoje, vale a pena pensar as aulas de língua materna exclusivamente para o trabalho com textos verbais? O que acontece quando um professor descarta fotos, ilustrações, gráficos e outros elementos de um texto originalmente composto por várias linguagens? Com exemplos e análises, este livro apresenta, de um jeito simples e leve, modos de provocar e de desenvolver a leitura e a escrita de textos multimodais, principalmente nas aulas que têm a linguagem como objeto de ensino e aprendizagem.

Esta pesquisa busca aplicar uma abordagem do ensino de leitura no intuito de contribuir na formação do leitor literário, através de estratégias metacognitivas de leitura que auxiliem os alunos a se tornarem leitores ativos e reconhecerem no conto o discurso universal inerente ao texto literário. Nosso embasamento teórico associa Estética da Recepção com Jauss (1979), Teoria do Efeito Estético, representada por Iser (1979), ensino de Literatura com Bordini &Aguiar (1993), Zilberman (2014) e Cosson (2014) à interação com o uso das estratégias de leitura, respaldado em Flavell (1976), Baker & Brown (1980), Solé (1998), Duke & Pearson (2002) e Kleiman (2007). Sendo assim, os teóricos da teoria da literatura e da psicolinguística dialogam para justificar a nossa proposta de entrelaçamento dessas áreas, visando um ensino de Literatura que respeite os aspectos literários e utilize os conhecimentos linguísticos para construção de significados do texto. A metodologia utilizada é qualitativa. Participaram da pesquisa 30 voluntários, estudantes do 9º ano de uma escola pública. As fases de aplicação das atividades para a coleta de dados foram divididas em diagnóstica, ensino de leitura e teste/avaliação. As atividades foram produzidas com base nos contos (O Crime do Professor da Matemática, de Clarice Lispector; O Conto se Apresenta, de Moacyr Scliar; O Gato Preto, de Edgar Allan Poe) lidos em cada fase, sendo elas o Questionário Avaliativo de uso de Estratégias Metacognitivas de Leitura e o Questionário de Compreensão do Conto, em todas as fases e o Guia de Leitura, nas duas últimas fases. O corpus foi constituído por 234 fichas de atividades (questionários e guias de leitura). Os resultados indicam que é possível a percepção do discurso universal, quando o estudante é capaz de transubstanciar a ficção inerente ao texto literário.
Palavras-chave: Estratégias metacognitivas. Discurso universal. Conto. Leitor literário.

O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o
modo como são pensadas e efetivadas as políticas públicas
para educação de jovens e adultos no Brasil. Concentra-se
em analisar a atual conjuntura de EJA de modo a questionar
a funcionalidade de apenas um modelo de currículo que se
impõe a todo o universo da EJA. Práticas pedagógicas com
base em uma perspectiva de letramento, transformações no
projeto político-pedagógico das escolas e investimentos em
políticas públicas para a modalidade são alguns caminhos
discutidos para orientar a elaboração de novas propostas
curriculares para EJA. Pretende-se, com isso, argumentar a
favor de um olhar voltado para propostas que se descolem
do modelo convencional de escola e que atentem a fatores
sociais, culturais e históricos que constituem os sujeitos da
EJA.

Discutimos, neste artigo, os clássicos da literatura como possibilidade no trabalho com a linguagem – oral e escrita – e para a construção de processos imaginativos. Trazemos um recorte de uma pesquisa participante do tipo intervenção, realizada, em 2017, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior paulista, Brasil. Com base nos estudos de Vigotski, objetivamos evidenciar o papel das histórias infantis no processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores, mais especificamente a linguagem oral, a escrita e a imaginação. Os resultados apontaram que, por meio da literatura, os alunos ampliaram a sua participação nas atividades propostas, bem como o seu envolvimento com a leitura e a produção de texto. As experiências decorrentes das narrativas, Peter Pan e Alice no País das Maravilhas, promoveram o enriquecimento dos enredos dos textos escritos pelos alunos.

- by Cristina Tassoni
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- Imaginação, Letramento, Educação Literária, Linguagem oral e escrita
- by Ana Elisa Ribeiro and +1
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- Reescritura, Letramento, Redação, Leitura e Produção de Textos

Texto publicado em: GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; BICALHO, Delaine Cafiero; CARNIN, Anderson. (Org.). Formação de professores e ensino de língua portuguesa. Campinas: Mercado de Letras, 2016, p.227-257.

- by Juliana A Assis
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- Reescritura, Letramento, Escrita

Resumo: Neste trabalho, temos como objetivo construir uma compreensão sobre o processo de aprendizagem de estudantes da licenciatura em Letras que participam do PIBID (Programa de Bolsas de Iniciação à Docência) de uma universidade federal mineira. Os/as estudantes, no referido programa, ao participar de um conjunto de ações integrando escola-universidade, são engajados a reconstruir suas experiências a partir de pequenas narrativas (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008), compartilhadas na rede social digital Padlet. Tais narrativas possibilitam que coordenação e supervisão do PIBID acionem temas, questões e problemas que configurem diferentes trajetórias de aprendizagem e formação profissional do grupo (NELSON, 2011). Neste trabalho, analisaremos tais narrativas a partir dos estudos do discurso em perspectiva interacional. Como resultados, observamos que estudantes mobilizam conhecimentos da experiência como discentes da educação básica, e ressignificam as práticas escolares a partir de um tensionamento do binômio teoria versus prática, o que se coloca como um desafio para a superação de uma formação docente conservadora, especialmente no que tange a uma aula de língua portuguesa que se ocupe não somente com os recursos linguísticos de um texto, mas sobretudo com a formação cidadã na educação básica. Palavras-chave: Formação de Professores de Línguas. Letramentos. Narrativas. Abstract: In this work, we aim to build an understanding of the learning process of undergraduate students who participate in the PIBID (Teaching Initiation Scholarship Program) of a Federal University in the state of Minas Gerais-Brazil. Students in this program, by participating in a set of actions integrating school-university, are engaged to reconstruct their experiences from short narratives (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008), shared in the digital social network Padlet. Such narratives enable the coordination and supervision of PIBID to trigger themes, issues and problems that configure the group's different learning and professional training trajectories (NELSON, 2011). In this paper, we will analyze such narratives from the discourse studies in interactional perspective. As a result, we observe that students mobilize knowledge of experience as students of basic education, and redefine school practices from the binomial theory versus practice, which poses a challenge to overcome a conservative teacher education, especially with regard to a Portuguese language class that deals not only with the linguistic resources of a text, but above all with citizen education in basic education.

- by Alexandre Cadilhe and +1
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- Narrativas, Letramento, Letramentos Digitais, PIBID - Programa Institucional De Bolsa De Iniciação à Docência.

O objetivo deste trabalho é discutir, através dos dados, que a decodificação fonológica na
L2 ocorre de forma similar à da aquisição da L1, através da decodificação fonológica do som da letra,
e a associação ao grafema. O público-alvo são estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental I de uma
Escola da Rede Particular Bilíngue. Bilinguismo consecutivo é aquele em que a aquisição da segunda
língua ocorre ainda na infância, porém após o aprendizado da L1, aproximadamente aos cinco ou seis
anos de idade. No método fônico, essa aquisição da segunda língua se dará a partir do som da letra,
o fonema, para a construção de palavras e, consequentemente, frases e pequenos textos. Para isso,
foi realizado um estudo de caso com objetivo de observar uma situação real e analisar as situações
observadas. Os dados apontam que a educação bilíngue consecutiva de infância possibilita que
os alunos consigam mobilizar os dois códigos linguísticos de forma alternada, como também
oportunizar uma conscientização linguística e intercultural.

Organizadores: Janayna Bertollo Cozer Casotti, Daniel de Mello Ferraz Estamos vivenciando, no momento em que se publica esta obra, um ataque às áreas das humanidades, mais especificamente às formações docentes realizadas em âmbitos... more

- by Pimenta Cultural
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- Literacy, Education, Linguistics, Learning

Este artigo trata de aspectos da coautoria entre orientadores e orientandos no processo de letramento acadêmico. Discutimos os achados de diversos trabalhos sobre escrita acadêmica e nos apoiamos em alguns deles, por exemplo, Marinho (2010) e Kleiman (2006). Com base em questionários enviados a professores e estudantes brasileiros, traçamos uma análise da coautoria na área de Letras. Concluímos com alguns elementos ligados às práticas em vigor e às novas tecnologias digitais.

- by Ana Elisa Ribeiro
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- Letramento, Metodologias de Pesquisa, Leitura e Produção de Textos, Escrita

Artigo sobre o tratamento didático dado à literatura em livros destinados à educação básica.

- by Egon Rangel
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- Letramento, Leitura e Produção de Textos, Leitura literária, Letramento literário

Este texto revisita quatro artigos e capítulos de livros
da autoria do linguista Luiz Antônio Marcuschi. Os trabalhos
focalizados foram publicados ao longo da última década e têm como tema as relações entre novas tecnologias, gêneros textuais, linguagem e ensino. Neste artigo, propusemo-nos reler os textos de Marcuschi e tecer uma reflexão cuidadosa sobre a importante contribuição do linguista da UFPE para os estudos em linguagem e tecnologia, especialmente aqueles inspirados na linguística do texto.

- by Ana Elisa Ribeiro
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- Leitura, Gêneros Textuais, Educação e Novas Tecnologias, Letramento Digital

Neste artigo tematizamos o conceito de letramento a partir da sua retomada nos estudos sobre educação de surdos. Analisamos e argumentamos como esse conceito foi alçado para ressignificar o entendimento das práticas escolares desenvolvidas com alunos surdos, mais especificamente, o ensino da leitura e da escrita em português, num conjunto de textos pertencentes a três publicações – duas do início dos anos 2000, relacionadas a eventos científicos relevantes na área, e outra mais recente, do ano de 2018. Conforme pretendemos mostrar, esses trabalhos constroem, inicialmente, uma interlocução entre o conceito de letramento como prática social e o conceito sociolinguístico de bilinguismo (re)apropriado ao projeto de educação bilíngue para surdos. Nesse processo, instauram- se práticas de língua(gem) específicas a esse contexto, com repercussões diretas no modo como o letramento em sala de aula com alunos surdos vem sendo pensado até os dias de hoje.

- by Aryane S Nogueira
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- Literacy, Language Education, Deaf Culture, Multilingualism

Organizadores: Maurício Silva, Thiago Barbosa Soares, Sóstenes Renan de Jesus Carvalho Santos Junior e César Ferreira de Castro. Autores(as): Bruna Carolina de Lima Siqueira dos Santos, Carolina Sieja Bertin, Clayton José Ferreira,... more

- by Pimenta Cultural
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- Languages, Literacy, Education, Literature

A formação do aluno-autor, no ensino fundamental, é um desafio permanente para os professores. Neste artigo, relata-se uma experiência de escrita de natureza literária por alunos, com idade entre 12 e 16 anos, de uma escola pública situada na região metropolitana de Curitiba, extremamente reticentes para se lançarem na escrita. A estratégia adotada pela professora de Língua Portuguesa para encorajá-los foi ler o primeiro capítulo do livro O Sofá Estampado, de Lygia Bojunga. No entanto, a última frase não foi revelada, o que criou um suspense sobre o seu desfecho, fator motivante para os alunos, aos quais coube escrever a continuidade da história. A produção escrita desses alunos-autores foi analisada considerando aspectos como: personagens, verossimilhança, intertextualidade, ponto de vista, figuras de linguagem, coesão, coerência, enredo e sequência. Conclui-se que as estratégias adotadas pela professora propiciaram o desenvolvimento da autonomia do aluno- autor, da sua capacidade de estabelecer relações do texto literário com seu mundo, formular suas próprias ideias, adquirir confiança e ser criativo, enfim, assumir um papel ativo nas atividades de escrita.

- by Simone Luciano Vargas and +2
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- Letramento, FORMAÇÃO DE LEITORES

Neste capitulo, pretende-se analisar as estratégias transmídia como um conjunto de práticas comunicativas habilitadas para os letramentos levando em consideração o entretenimento audiovisual como um espaço colaborativo e socialmente conectado. Em especifico, pretende-se analisar a plataforma transmídia “Educomunicação Mais 10” , buscando identificar a proposta como uma metodologia de letramento transmídia que faz da produção colaborativa de conteúdos uma forma de compartilhamento de experiências.

- by João J C M Massarolo and +1
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- Letramento, Letramentos Digitais, Competencias Cognitivas

Este artigo se traduz em afirmar que os cartazes digitais produzidos pela juventude negra são gêneros textuais discursivos que afirmam uma linguagem eminentemente política e subversiva que rompe as amarras de categorias estanques calcadas na noção de gênero ou na noção de político que passeia pelos trabalhos, quando estes se dispõem a analisar cartazes produzidos por grupos sociais específicos. Convergimos os diálogos entre as diversas áreas do saber a fim de traçar possibilidades de letramentos via agências ancoradas pela cosmovisão de matrizes africanas. Nesse sentido, dialogamos com as concepções de letramentos de reexistência cunhados por Souza (2011) e o bios de midiatização em Sodré (1972; 2002), a partir de uma visão decolonial de entender a produção desses cartazes. Aproveitamos, dada à oportunidade, o ensejo para propomos enfrentamentos que possam ser inspirados nas sobrevivências dessa população que sinalizem rupturas afrocentradas em novos rearranjos de mundo.

- by Ana Lucia Silva Souza
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- Applied Linguistics, Letramento, Letramento de Reexistência

The aim of the research was to investigate the literacy practices constructed by a Portuguese Language teacher for the teaching of reading and textual production in a public high school in Belém-PA, considering the local training demands and the training purposes of the level of education. In order to carry out the research, an ethnographic research was carried out in a state school during the 2016 school year. The research was carried out in an ethnographic fashion (VÓVIO E SOUZA, 2005; MOITA-LOPES, 2013; GARCEZ and SCHULZ, 2015; the theoretical referential convened includes: conceptions of writing and literacy as a sociohistorical manifestation, anchored and re-signified in different sociocultural contexts (KLEIMAN, 1995, 2016; BARTON AND HAMILTON, 1998; JANKS, 2010, 2012, 2016; FREIRE, 2011; ROCHA AND MACIEL, 2013); the debate promoted in the field of Education and Applied Linguistics about High School in Brazil and the practice of teaching Portuguese, taking into account the social and power disputes that inscribe it as a profitable and pertinent field of theoretical and applied research (BUNZEN E MENDONÇA, 2006, 2013; SILVA, 2012, 2015; KRAWCZYK, 2009; FRIGOTTO, 2005). In this paper, we present the results obtained in the literature. The analysis of the data signaled to the following configurations of the teaching work: (i) in the first semester of work, a teaching practice more focused on reading teaching, focusing on the discussion of social themes, from vernacular texts, in order to try to engage them not only in school activities (research, seminar, reading and analysis of texts), but also to a social engagement, close to a critical, participative, politicized education that would have as purpose the construction and the accomplishment of an social action: a walk through the streets of the neighborhood; (ii) in the second semester of work, a teaching practice more focused on the teaching of writing in an essay, basically developed from the discussion of social themes, reading texts linked to a more didactical and formal sphere and presenting a writing model. In this sense, it is perceived that the teaching practice seeks to meet different needs that are reflected in the field of re (construction) of the curricular praxis of High School. On the one hand, the appreciation, recognition and visibility of a local / vernacular context, in order to problematize about the surrounding reality, trying to put the subject as protagonist of a literate citizen formation. On the other hand, the didactical actions are aimed at attending to a school demand, in the sense of socializing a legitimized knowledge, which, in theory, would contribute to refer this subject to higher education. The conjugation of the attendance to this demand constitutes a work of teaching of reading and writing directed to the resistance and the survival of these populations, in a context of extreme social vulnerability, located in metropolis of the Amazon.

- by Débora Ferreira
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- Education, Amazonia, Ensino Médio, Letramento Crítico

RESUMO: Este artigo apresenta uma análise de experiências relativas às práticas de letramentos de docentes de inglês da rede pública do estado de Sergipe, sob as perspectivas das teorias dos novos letramentos e multiletramentos. Foram investigadas questões ligadas às metodologias por eles empregadas e sobre a relação entre o ensino de língua inglesa e aspectos globais/locais. O texto é resultado de investigação realizada durante um projeto sobre formação continuada de professores, o qual visava, dentre outros aspectos, contribuir para ampliar a visão de língua como um conjunto abstrato e fixo de regras para a compreensão também de sua natureza complexa, mutável e fluida, constituída por práticas sociais múltiplas de construção de sentidos. Dessa forma, trouxemos para as discussões aspectos culturais e sociais relacionados ao aprendizado de línguas, buscando problematizar a ideia de que o ensino de línguas na escola regular deva ter o foco central em aspectos estruturais.

- by Vanderlei J. Zacchi and +1
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- Formação de professores de Língua Inglesa, Letramento Crítico, Letramento
- by Alexandre Cadilhe
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- Linguistica aplicada, Educação, Formação De Professores, Letramento
- by Gislene Alves da Silva and +3
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- Letramento Critico, Letramento, Diferença Cultural
- by Lucas Nascimento and +6
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- Linguistics, Lingüística, Análise do Discurso, Ensino

No estudo sobre como o letramento pode contribuir na linguagem escrita, discutimos uma melhor compreensão dos seus conceitos e a importância do letramento digital na linguagem escrita, partindo do pressuposto de que essa ferramenta fornece benefícios no ensino da língua escrita, pois o avanço das novas tecnologias trouxe uma significativa contribuição no processo de ensino-aprendizagem. É indispensável conhecer a amplitude de possibilidades que contribuem para o processo de letramento e alfabetização, levando em consideração a sociedade e suas práticas culturais. Este estudo se propõe a analisar as implicações do letramento para a linguagem escrita, por meio do uso de recursos tecnológicos nos ambientes de ensino e sua importância para o processo de inclusão social. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica e uma abordagem qualitativa a respeito da realidade do processo de ensino-aprendizado e a inserção de novos instrumentos que contribuem para o aprimoramento do ensino. Com a finalidade de enfatizar a importância do protagonismo do professor no processo de letramento e alfabetização, projetando as particularidades e a interligação existente entre ambos, bem como a dinamicidade que essas tecnologias têm oferecido para a construção do conhecimento e desenvolvimento do senso crítico de cada cidadão.

- by Adílio J Souza
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- Linguagem, Letramento, Letramentos Digitais, Escrita
- by Wagner Silva
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- Sustentabilidade, Critical Literacy, Formação De Professores, Letramento
- by Clecio Bunzen Júnior
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- Literacy, Ensino Língua Portuguesa, Literacia, Alfabetización Inicial

E-book - Livro completo Interpretação e autoria nas aulas de ciências

- by Tatiana Galieta
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- Leitura, Ensino De Ciências, Letramento, Ensino De Ciências E Biologia

A construção deste livro resulta, portanto, do esforço de produção de um material pedagógico para formação de professores na área
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de língua portuguesa que contribuísse para articular e sistematizar a
discussão acerca dos conceitos de alfabetização e letramento, buscando estabelecer sua relação com o processo de escolarização.
Organizado em oito capítulos que se complementam, a seqüência proposta neste livro tem o objetivo de apresentar gradualmente, e
sob vários pontos de vista, as reflexões a respeito do tema – alfabetização e letramento –, de modo que o professor se sinta contemplado
nas suas dúvidas e necessidades, apropriando-se, a cada momento,
dos saberes relativos ao eixo temático focalizado.

- by Márcia R S Mendonça
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- Leitura, Letramento, Escrita, Alfabetização

O e-book reúne trabalhos sobre diversas perspectivas teórico-metodológicas, mas que tem algo em comum: foram produzidos por graduandos e graduandas. Demonstrando, assim, que a pesquisa inicia-se nesse nível e não somente na pós-graduação. As discussões propostas nos capítulos dessa coletânea analisam questões normativas e descritivas da língua (tópico/sujeito; concordância verbal; pontuação; trabalho com pontuação), de letramento e de análise de discurso - a partir da linguística cognitivo-funcional e da análise do discurso. Este e-book cumpre o objetivo de democratizar o acesso à ciência produzido nas universidades.

- by Editora Lupa
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- Língua Portuguesa, Linguistica, Gramática, Universidade

O presente capítulo é um recorte da dissertação de mestrado, intitulada “Leitura e produção de histórias em quadrinhos: uma proposta de multiletramentos pautada na Gramática do Design Visual e em aulas do Portal do Professor”, orientada pela professora Doutora Maria Aparecida Resende Ottoni e defendida no ano de 2015, na Universidade Federal de Uberlândia. Abordamos, nesse capítulo, uma breve discussão sobre a Base Nacional Comum Curricular, doravante BNCC, haja vista que se trata de um tema latente, atual e cuja implantação deveria ocorrer até o fim do ano de 2019. É preciso esclarecer que não estamos preocupadas em discorrer sobre o ensino normativo de LP, nem estamos questionando isso. Estamos preocupadas em apresentar pesquisas que evidenciem a necessidade de um modelo ideológico de letramento, de uma visão heterogênea da língua, de um ensino de LP que permita a criticidade, que permita que os aprendizes assumam seus papéis nos diferentes contextos sociais, fazendo com que eles possam fazer uma leitura do papel que exercem como transformadores de uma dada realidade social.

A partir da categoria sentido, definida por Vigotski, a presente pesquisa buscou apreender os
sentidos constituídos sobre a língua escrita para os sujeitos participantes e analisá-los
ultrapassando a zona do funcional e da imediaticidade, caminhando assim, para zonas de
sentido. Cientes de que só se apreende os sentidos situando-os em seu processo constitutivo,
buscou-se uma forma de análise que articulou o particular ao todo, as significações às
dimensões política e social da realidade material e ao conhecimento produzido na área, para
alcançarmos os sentidos. Nesse processo, avaliou-se se os mesmos estão atuando em favor da
manutenção da concepção dominante de letramento ou se são agentes de transformação
social. O método utilizado foi o Materialismo Histórico Dialético e as informações foram
produzidas por meio da dinâmica conversacional de González Rey. Os instrumentos
utilizados foram um checklist com o objetivo de caracterizar as atividades de leitura e escrita
realizadas pelo sujeito e um roteiro semiestruturado contendo questões abertas divididas em
dois grandes temas: experiências vividas envolvendo a língua escrita e opiniões do sujeito a
respeito da mesma. Participaram da pesquisa três sujeitos sendo: um sujeito adulto,
alfabetizado que utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional; uma sujeita
adulta alfabetizada que não utiliza a língua escrita como suporte pessoal e profissional de
maneira predominante e, por fim, uma sujeita não alfabetizada. As informações foram
analisadas via núcleos de significação, conforme proposta de Aguiar e Ozella. A análise
revelou que os sentidos atribuídos à língua escrita contêm elementos naturalizados como a
percepção de que a língua escrita tem qualidades superiores à língua oral, a valorização do
letramento escolar e a ideia de que o bom domínio da língua escrita promove ascensão e
distingue as pessoas socialmente. Elementos como o modo de se ensinar a língua na escola, o
afeto como mediador da relação sujeito - objeto, a presença de elementos culturais no entorno,
as desigualdades sociais e as características do modo de produção capitalista foram discutidos
como determinantes na apropriação da língua escrita pelos sujeitos.
Palavras-chave: alfabetização; letramento; língua escrita; sentidos.

- by Carla Campana
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- Literacy, Vygotsky, Senses, Vigotski
- by Rosemary Oliveira
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- Leitura, Literacia, Letramento, Analise De Discurso

Capítulo 1 Coleção “Literatura Comentada”: leitura e poesia
Capítulo 2 Literaturas e infâncias: pesquisa (d) e pós-graduação como espaço político
Capítulo 3 Notas para uma história da revista Contexto (1992-2011): contribuições para a formação em estudos literários no Espírito Santo
Capítulo 4 À beira do abismo: quais são as dissertações e teses sobre uma literatura no livro didático de ensino médio?
Capítulo 5 Literatura juvenil: uma leitura de Iara e Arca da Filosofia, de Maurício Abdalla
Capítulo 6 A poesia contemporânea em livros didáticos e a formação de leitores escolarizados: uma armadilha institucionalizada
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Chapter 1 Popular Book Collection “Commented Literature”: reading and poetry
Chapter 2 Literature and childhood: research and postgraduate studies as a political space
Chapter 3 Notes for a history of Contexto magazine (1992-2011): contributions to the formation of literary studies in Espírito Santo
Chapter 4 On the edge of the abyss: what are the dissertations and theses about the literature teaching in the high school textbook?
Chapter 5 Youth literature: a reading of Iara and the Ark of Philosophy, by Maurício Abdalla
Chapter 6 Contemporary poetry in textbooks and the education of school reader

- by Maria Amélia Dalvi
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- Cultural History, Comparative Literature, Education, Reading