Pedagogía Crítica Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Presentación El proyecto de investigación "Apuestas pedagógicas de las conferencias generales del Episcopado Latinoamericano y del Caribe en el marco del posconcilio" parte de la consideración del camino recorrido por las conferencias generales del Celam posteriores al Concilio Vaticano II en términos de las opciones pastorales expresadas por los obispos de la región, así como de la lectura de los distintos ámbitos de la realidad local que se expresan en los documentos. En tal sentido, la voz sobre la educación no es el lugar central de estos pronunciamientos, pero sí ocupa lugares de gran importancia en el contexto de las voces que se entrecruzan en el texto para presentar una perspectiva eclesial del momento histórico de la región, así como de unas opciones pastorales claramente definidas que también dialogan a este respecto. Una lectura sincrónica de los documentos permite la identificación de grandes insistencias respecto a la educación, las cuales pueden entrar en diálogo con autores del campo de la pedagogía y la educación, haciendo emerger las voces que subyacen a las comprensiones pedagógicas que ha propuesto la Iglesia de América Latina, escuchando las comprensiones de persona, así como las

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- Religion, Critical Pedagogy, Religious Studies, Educación
- by Enrique Nieto
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- Art, Arquitectura, Pedagogía Crítica, Proyectos Arquitectónicos

Este estudio constituye una primera aproximación analítica a una investigación más amplia cuyo objetivo es investigar el desarrollo del pensamiento sociocrítico en estudiantes de 5o y 6o de Educación Primaria a través de la utilización de un repertorio musical vinculado a contextos social y educativamente relevantes. Para ello, se ha analizado el repertorio musical utilizado y el grado de acuerdo e implementación del enfoque sociocrítico en los centros públicos de la ciudad de Valencia, aplicando un cuestionario a una muestra de n=80 maestros (N=92). Los resultados muestran un predominio en las aulas de la música clásico-romántica, escolar y folklórico-tradicional. Además, se demuestra que esta selección está condicionada por las representaciones de los maestros sobre la música. Por otra parte, la mayoría de estos coinciden con los principios del enfoque sociocrítico, pero pocos lo aplican.

- by Lia Pinheiro Barbosa
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- Pedagogía Crítica, Movimientos sociales, Movimentos sociais, Chiapas

Este texto tem como objetivo apresentar elementos de uma pe-dagogia antirracista como estratégia para a transformação social. As ideias aqui apresentadas se alinham àqueles que defendem que o futu-ro da humanidade depende de uma transformação radical na forma como os seres humanos se relacionam entre si e com a natureza. Parte-se de dados da realidade que comprovam que o conflito entre os interesses privados e coletivos se acirra na sociedade, portan-to, torna-se fundamental a consolidação de estratégias capazes de ins-trumentalizar o ser humano para a construção de uma sociedade pau-tada em valores para além do capital. Considera-se que o papel da Educação é imprescindível, tanto para criar estratégias para a transfor-mação, quanto para a elevação do padrão cultural dos grupos oprimi-dos, como instrumento para a construção de uma nova ordem social. Diante do papel que o racismo vem desempenhando na susten-tação do capitalismo, pode-se concluir que só é possível uma educação para a transformação social se ela se pautar em uma pedagogia antirra-cista. O enfrentamento ao capitalismo perpassa pelo enfrentamento ao racismo, uma vez que o segundo é elemento estruturante das relações de destruição que caracterizam o primeiro. Nesse caso, acredita-se que, para além de uma educação para as relações étnico-raciais, é ne-cessária a construção de uma pedagogia que se comprometa com a luta contra o racismo como sistema de poder. Relações étnico-raciais são aquelas vivenciadas entre os dife-rentes grupos sociais e as pessoas que compõem esses grupos, muni-dos de conceitos e ideias das semelhanças e diferenças referentes ao pertencimento racial desses indivíduos e dos respectivos grupos aos

- by Carolina Santos B de Pinho
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- Pedagogy, Pedagogía Crítica, Educação Antirracista, Pedagogia

Resumo: Considerando o contexto atual da educação superior pú-blica brasileira após mais de uma década de ações afirmativas para pessoas negras, faz-se necessário pensar o impacto epistêmico de suas novas conformações, especificamente sobre a extensão univer-sitária. A partir de cenas de uma experiência extensionista na Peniten-ciária Feminina do Distrito Federal, promovida pelo PET Direito UnB em 2014, o artigo se propõe a pensar a reinscrição e os deslizamentos de dinâmicas de violência e colonialidade nas práticas da extensão, a partir da perspectiva da pedagogia feminista anticolonial aliada à epis-temologia feminista negra. Abstract: Considering the current context of higher education in Brazil after over a decade of affirmative action policies for black people, it

- by Camila Prando and +2
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- Pedagogía Crítica, Extensão Universitária
- by Noe Cornago
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- Critical Pedagogy, Educación, Pedagogía Crítica, Sociología De La Educación
- by Paul R Carr
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- Media Studies, Social Media, Pedagogía Crítica, Democracia Participativa

Este artigo apresenta uma apuração sobre a relação entre inovação pedagógica e ensino remoto emergencial. Pesquisa a transladação das aulas presenciais para o formato remoto, que aconteceu por causa da pandemia gerada pelo Covid-19. O estudo é de caráter qualitativo e exploratório, com aplicação de questionários aos docentes que estão lecionando remotamente, sendo a amostra não probabilística. Em duas etapas distintas, usando a metodologia “bola de neve”, produzimos dados para análise. A primeira etapa teve como ênfase a inovação pedagógica e a segunda foi direcionada para a avaliação no ensino remoto emergencial. Os resultados apontam que a maior parte dos docentes apenas transladou a sua metodologia para o formato online, ainda que a maioria tenha feito um replanejamento das suas aulas. Conclui-se que ainda é necessário aprofundar a relação entre tecnologias e inovação das práticas pedagógicas.

1- La educación estatal como una carrera de obstáculos, donde lo importante no es participar.
2- La dedicación cotidiana en el aula y el restablecimiento de las relaciones humanas como rebeldía.

- by jesus garcia
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- Pedagogía Crítica

La presente guía de selección y organización de contenidos
tiene como propósito principal la creación de un instrumento, diríamos que asemejaría una
zaranda, que pueda servir para la sistematización y estructuración de este proceso dentro de
las comisiones de reforma y revisión de los Programas de Estudio.
En relación a la estructura de la guía, es importante señalar que planteamos una discusión,
paso a paso, la construcción de esa zaranda curricular estableciendo criterios generales que
no limiten la creación de nuevos lineamientos y criterios por parte del personal integrante de
la comisión; por el contrario, se asume como guía para la generación de la reflexión y debate
crítico que permita asumir un rol proactivo, crítico y teórico curricular, reivindicando su trabajo
como escenario curricular de impacto sociocultural, político y económico, para lo cual
se ha realizado desde los principios de la pedagogía crítica

El pensamiento de Paulo Freire constituye una referencia im- prescindible dentro de la tradición filosófica y pedagógica latinoamericana, puesto que su legado marca una ruptura en relación con el modo de com- prender la naturaleza y la finalidad de la educación. En su obra se acentúa el rol político transformador que tiene la acción educativa, así como también la necesidad de revisar a fondo las formas dominantes y tradicionales de educar, especialmente aquellas fundadas en el discurso de la igualdad oportunidades. En este artículo se busca entablar un diálogo con Freire orientado a apropiarse de algunas de sus categorías para pensar la educación, el poder y lo social en el contexto del capitalismo tardío. Se pretende mostrar la relevancia que tiene el pensamiento de Freire para pensar la articulación entre educación y justicia social y a su vez los desafíos que implica repetir su gesto teórico, para avanzar hacia nuevas formas de educar en el contexto contemporáneo.

- by Pedro Bravo Reinoso
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- Paulo Freire, Educación, Pedagogía Crítica, Calidad

In this paper we attempt to address a critique of transmission as a part of the tragedy of contemporary education. We live in learning societies that among other things involve the primacy of the notion of learning and the subsequent decline of the concept of teaching and transmission (Biesta, 2005). In this framework teaching increasingly becomes the coaching of pupils and education becomes an entrepreneurial practice called to provide opportunities and/orlearning experiences. However and beyond this rationality we think and question the world with concepts and it requires another/s that could be able to bring us closer to them. What possibilities has the school in current days to introduce ourselves into the world of others and with others? Through this question and through sustained research work in secondary schools in the Metropolitan Area of Buenos Aires we describe some of the lines and tensions running through the daily life of educational institutions.

- by Silvia Grinberg
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- Sociology of Education, Critical Pedagogy, Curriculum Studies, Pedagogía

En el terreno de la formación docente hace falta guiarse por finalidades generosas y transformadoras, acompañándolas por diseños de acción viables y ajustados al logro progresivo de esas finalidades asumidas. Quisiera en este escrito acercarme a tal aspiración, centrándome en esta oportunidad en la formación docente inicial. Propongo las siguientes líneas de trabajo para el área: conocer bien a las escuelas a fin de poder formar mejor a los futuros y las futuras docentes; desarrollar actividades pedagógicas de alto nivel formativo, dirigidas a los estudiantes de la carrera docente; generar prácticas profesionales y tesis propias de docentes-investigadores; fomentar la formación cultural amplia de los futuros y las futuras docentes; asegurar una buena base material de trabajo para ellos y ellas; organizar y gestionar adecuadamente las instituciones formadoras de docentes; y orientar su formación en valores más allá del "sermón" o la dinámica hacia la experiencia viva.

- by Aurora Lacueva
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- Pedagogía Crítica, Didactica, Pedagogia, FORMACIÓN DE DOCENTES

El presente artículo analiza las reformas
curriculares implementadas en Costa
Rica en el período comprendido entre los
años 2006 y 2014, bajo la premisa de
que estas responden a una reinstauración
del Modelo Pedagógico Socialdemócrata
vigente en el país entre 1957-1985.
Para el desarrollo de dicho estudio se
construye una definición desde un currículo
crítico que enmarca el proceso de
creación de una nueva interpretación de
los períodos que integran la historia educativa
posindependencia para examinar
las características del Modelo Pedagógico
Socialdemócrata y el Ajuste Pedagógico
Neoliberal. Finalmente se indaga en
las reformas implementadas en el período
en estudio para debatir las implicaciones
de la premisa desarrollada en el artículo
para los sectores progresistas del
sistema educativo.

- by César Toruño
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- Curriculum Design, Critical Pedagogy, Curriculum Theory, Pedagogía Crítica

El derecho es una construcción socio-discursiva. Se crea a partir de lo
que argumentan y definen abogados y operadores jurídicos: el lenguaje
aparentemente científico del derecho está en manos de los profesionales que avalan las facultades de derecho; a su vez, el discurso jurídico está cimentado por dinámicas de poder político y económico que inciden en la pedagogía y las praxis educativas hegemónicas. En el presente texto nos ocuparemos de una reflexión que, desde la pedagogía crítica, cuestione la educación jurídica moldeada por el iuspositivismo. Daremos cuenta de algunas prácticas educativas dominantes que se efectúan en las facultades de derecho colombianas y latinoamericanas, al igual que formularemos las respectivas alternativas críticas, con el fin de aportar a la renovación y transformación de las formas educativas que orientan los imaginarios jurídicos. Finalmente, esta revisión crítica a la pedagogía jurídica moderna sugiere una relectura del camino recorrido tras la promulgación de la Constitución Política de 1991, para cuestionar el dogmatismo neoconstitucional local y proponer una perspectiva crítica latinoamericana que dé cuenta de las condiciones económicas y de poder que determinan la enseñanza del derecho.

- by Società Editrice Fiorentina and +1
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- Paulo Freire, Gramsci, Don Lorenzo Milani, Pedagogía Crítica

"No monopolices tu conocimientos ni impongas arrogantemente tus técnicas, pero respeta y combina tus habilidades con el conocimiento de las comunidades investigadas, tomándolas como socios y co-investigadores. No confíes en versiones elitistas de historia y ciencia que respondan a intereses dominantes, pero se receptivo a las narraciones y trata de capturarlas nuevamente. No dependas únicamente de tu cultura para interpretar hechos, pero recupera los valores locales, rasgos, creencias y artes para la acción por y con las organizaciones de investigación. No impongas tu propio estilo científico para comunicar los resultados, pero difunde y comparte lo que haz aprendido junto con la gente, de manera que sea totalmente comprensible e incluso literario y agradable, porque la ciencia no debería ser necesariamente un misterio ni un monopolio de expertos e intelectuales. " (Fals Borda, 1995)

- by heidi rincon
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- Pedagogía Crítica
- by Fernando Montiel T. and +1
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- Educación, Pedagogía Crítica, Estudios sobre Violencia y Conflicto, Ciencias Sociales

En este trabajo construimos y problematizamos un estado de la cuestión sobre la educación moral, cívica y ética escolarizada en México, a partir de un estudio encaminado a elaborar una aproximación teórica a este campo educativo en el nivel secundaria. Para ello, abordamos un acercamiento filosófico, un planteamiento sociológico y una síntesis de aproximaciones pedagógicas presentes en la educación moral, cívica y ética en nuestro país. Por último, organizamos, a partir de ella, un sistema de referencia en este campo educativo con jóvenes mexicanos con el cual orientar el estudio de las prácticas educativas, del diseño y el desarrollo de modelos pedagógicos.

- by Francisco Urrutia
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- Moral Psychology, Education, Curriculum Design, Critical Pedagogy

Neste ensaio propomos reflexões e práticas que auxiliem no desvelamento das dimensões políticas do design. Para isso, utilizamos como referência as ideias de Paulo Freire e sua defesa de uma educação libertadora, capaz não só de ensinar as pessoas a lerem palavras, mas principalmente a lerem o mundo de forma crítica. Essa mesma leitura crítica gostaríamos de propor para nossas práxis em design, de modo a evidenciar a quem ou a quê esse design serve. Tony Fry (2011) reconhece que o design tem um papel crucial na articulação de modos de estar no mundo, não só na modelagem da matéria, mas no desenho de relações, processos e sistemas. Fry et al (2015) e Willis (2006) entendem design como uma força estruturante na organização social. O design, como processo e produto, é capaz de criar e eliminar possibilidades: concretiza mundos e define quem tem permissão para habitá-los. Quando observamos design historicamente, na intimidade da Revolução Industrial e do projeto de dominação colonial, podemos evidenciar que essa agência expressa tensões, e pode criar, estruturar e perpetuar relações de poder desiguais.

- by Marco Mazzarotto
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- Critical Pedagogy, Paulo Freire, Critical design practice, Pedagogía Crítica

El artículo propone discutir sobre las actuales particularidades que caracterizan a la escuela y a la cultura escolar entendida como una categoría histórica remecida siempre por demandas que pretenden reconfigurarla, modelarla y ponerla al servicio de diversos intereses. Se entenderá a la escuela como lugar de constante negociación entre lo impuesto y lo practicado, de creación de saberes y haceres que regresan a la sociedad, ya sea como prácticas culturales o como problemas que exigen la regulación en el ámbito educativo (Vidal, 2007). En esa línea se argumentará que no es nueva la presión social que sofoca a la cultura producida en los espacios escolares contemporáneos, ni tampoco es nuevo el efecto desbordante de ‘lo escolar’ sobre lo social. Dichos procesos han acompañado desde sus orígenes a la escuela instalándose como parte de su conformación histórica. Sostendremos como proposición central que, en tanto espacio social, la escuela es un territorio disputable desde la perspectiva de los actores (profesorado, estudiantes y comunidades), y son disputables también: los saberes que allí se distribuyen (o imponen), los poderes que se configuran, e inclusive las finalidades tras las cuales se marcha, se avanza o se sueña. Como cierre se entregan elementos para pensar en una necesaria reconceptualización de la docencia y una relectura de las posibilidades de la educación como creadora de lo social y lo político.
A través del texto se sugiere la lectura figurativa de tres imágenes o escenas a manera de hilo argumental del contenido: la caravana, como ideario común, como proyecto vinculante y como promesa; la huida, como desarticulación, como individuación y como refugio; y el retorno, como mirada de futuro, como transformación, como desafío.

- by Javier Collado Ruano and +1
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- Internet Studies, Ecuador, Educación, Pedagogía Crítica

- by Silvia Grinberg
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- Sociology of Education, Critical Pedagogy, Curriculum Studies, Pedagogía

En el presente trabajo se analiza el proceso histórico y sociocultural de construcción del pensamiento educativo y pedagógico crítico latinoamericano, que se va conformando en medio de las complejas luchas políticas y sociales que han experimentado las sociedades de nuestra región durante los últimos dos siglos, y que se nutre de las ideas y tradiciones de distintos actores, sujetos sociales y movimientos intelectuales, a partir de las cuales se han delineado propuestas de cambio, reformas y alternativas de transformación en todos los órdenes de la vida social. Pretende, por lo tanto, presentar las principales expresiones del pensamiento pedagógico crítico latinoamericano desde la independencia hasta nuestros días.

Resumen Esta investigación presenta los resultados de una práctica docente realizada por estudiantes de psicopedagogía durante su proceso de formación, lo que permitió conocer los aportes de un ejercicio pedagógico de relevancia para los futuros profesionales de la educación. La indagación realizada para construir el objeto de estudio, se relacionó con un trabajo de orden documental descriptivo por la información consultada, la reseña de los rasgos del fenómeno y porque en ella, se recogieron las ideas de los sujetos al término de su tránsito por la práctica docente, que con anticipación planearon para desarrollar en el espacio real. La investigación se consolidó con recopilación e interpretación hermenéutica sobre teorías relacionadas con la práctica docente y el rol del psicopedagogo y así lograr la construcción del conocimiento. Entre las limitaciones para el logro del objetivo, oscilaron entre la falta de confianza de los estudiantes para realizar la práctica y la carencia de materiales bibliográficos para fundamentar la intervención educativa, sin embargo los hallazgos son más que satisfactorios como el hecho de tener mejores habilidades y destrezas para ser competentes en el aula, al término de la experiencia pedagógica.

- by Jose Yama
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- Pedagogía Crítica, Pedagogía social, Pedagogia, Psicopedagogía

The contribution presents and analyzes the results of an educational intervention involving a group of women - coming from Forcella, a district of the historic center of Naples known as a disadvantaged context - in a theatre lab that was in interaction with the spaces and with the patrimony of the Palazzo Zevallos of Stigliano in Naples and ended with a public final event.

- by Maria D'Ambrosio
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- Pedagogía Crítica, Pedagogia, Teatro e educazione, pedagogia dell'arte
- by Nildo Viana
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- Pedagogía Crítica, Educação, Sociedade, Formação

Un autor que merece ser destacado en su intento por desmontar el discurso educativo moderno, así como el fundamento de la creciente pedagogización de las vidas humanas, es Ivan Illich. Al estudiar el conjunto de su obra, su pensamiento puede ser sintetizado como un intento constante por desenmascarar toda apuesta por gestionar, manipular y dirigir el libre encuentro que cada ser humano puede establecer con otra persona que sea de su agrado. Y es que para Illich el aprendizaje se desencadena en el libre encuentro: mediante el texto publicado por un autor; escuchando con disciplina y por elección propia las lecciones que imparte un maestro; junto con compañeros con los que se explora una campo de conocimiento; por medio de la contemplación en soledad; con quien comparte su sabiduría en un ambiente de amistad; creando y recreando el arte con esfuerzo y dedicación o trabajando las herramientas que están a disposición de cada individuo o colectivo. Es cierto que las principales tesis críticas de Illich hacia las instituciones educativas con demasiada frecuencia son tachadas de románticas y poco consistentes. El problema, posiblemente, resida en que en los acercamientos a su pensamiento la parcialidad y las lecturas interesadas predominan sobre los estudios contextualizados. El punto de partida de este libro, sin embargo, es que analizados desde una perspectiva contextual los trabajos de Illich adquieren un valor destacado, especialmente en un tiempo en el que la posibilidad de visibilización de la pedagogización pone de manifiesto, quizá por encima de todo, las dificultades que posee el discurso educativo moderno para echar nuevas raíces entrado el siglo XXI.

- by Jon Igelmo Zaldívar
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- Ivan Illich, Pedagogía Crítica, Deschooling Society, Homeschooling

El estudio se propuso examinar dos modelos pedagógicos alternativos, el Waldorf y el Crítico, a través del discurso de profesores y de alumnos que cursen actualmente su escolarización y que ya hayan egresado, con el fin de determinar las principales características de cada modelo, como el perfil de egreso de los estudiantes.
A partir de las actuales demandas sociales en educación y la reciente reorientación y operacionalización de las bases curriculares educativas, se busca conocer el norte del giro educacional propuesto por estos proyectos pedagógicos y de esta manera determinar en qué consiste el aporte práctico contrastado con la propuesta teórica a la base del modelo, como también rescatar, desde el discurso, el concepto de persona que busca desarrollar.
El estudio se basó en la realización de entrevistas y un posterior análisis de los discursos recogidos con el fin de determinar puntos de convergencia a nivel de experiencias tanto de profesores como de estudiantes, que evidenciaran el tipo de labor que estas escuelas están llevando a cabo. En este sentido, cobra relevancia el concepto de Calidad Educativa que se puede rescatar a la base de dichos discursos como de propuestas teóricas de autores que plantean un nuevo enfoque pedagógico, que contempla una formación global para seres humanos integrales.
De los principales elementos que se pueden rescatar del análisis, resaltan el rol que cumple la familia en otorgar pilares valóricos que impulsen el máximo desarrollo de los niños, la importancia del vínculo interpersonal, la capacidad reflexiva y crítica como la autonomía e independencia que los alumnos se espera desplieguen.
De este modo el estudio arroja que tanto la teoría, las experiencias, como las demandas sociales en torno al giro educativo que está teniendo lugar en el paradigma educacional actual son coherentes entre sí y evidencian, precisamente, el advenimiento de una nueva propuesta educacional para nuestra sociedad.
Palabras clave: Modelo pedagógico, giro educacional, calidad educacional, educación integral, perfil.

FREITAS , Felipe da Silva; MONTENEGRO, Marília. Inspirações de Paulo Freire para pensar o ensino jurídico no Brasil. InSURgência: revista de direitos e movimentos sociais, Brasília, v. 8, n. 1, p. 305–330, 2022. DOI:... more

- by Felipe Freitas
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- Paulo Freire, Pedagogía Crítica, Ensino do Direito, Práxis Libertadora

En este artículo queremos dar cuenta de la trayectoria intelectual de Lola Cendales como pedagoga e investigadora, así como de sus apor¬tes a la construcción de un pensamiento pedagógico alternativo en América Latina. Para la elaboración del texto nos basamos en dos en¬trevistas previas, en la conversación con Lola durante la construcción del artículo, la consulta documental de las publicaciones de las que ha hecho parte y el diálogo con la abundante bibliografía producida desde la educación popular y la pedagogía crítica.

El presente trabajo trata acerca de la ontología de la pedagogía crítica y los desafíos de ésta como política educativa. Su importancia radica en la escasez de trabajos sobre dicho enfoque. La mayoría se ha interesado en temas como aprendizaje de adultos, didáctica y formación docente. El objetivo principal consistió en describir la evolución ontológica de la pedagogía crítica, identificando limitaciones, contradicciones y desafíos. Se utilizó el análisis textual como metodología. Resultados mostraron contradicciones en cuanto a la dicotomía entre subjetividad y objetividad, debate planteado como desafío. La intersubjetividad se propone como nuevo elemento de tensión. Fue evidente la evolución ontológica del ser humano desde perspectivas pesimistas hasta visiones transformadoras, revolucionarias y antiimperialistas. En conclusión, la pedagogía crítica en cuanto política educativa se muestra como posible contradicción ideológica.

Pensare i quindicenni. Andarli a incontrare a Scuola, e imbattersi in scenari degni dell’immaginario letterario di William Burroughs e dei suoi ragazzi selvaggi. Immagini di un mondo immaginario che arrivano in forma di girandole e invocano il dio Pan insieme a Mercurio ed Apollo, perché se ne possa assumere la forza dirompente e incarnarne la giovane natura ibrida e mutante. Perché I ragazzi selvaggi di William Burroughs (1970) tengono insieme la frastornante bellezza (della luce) e il profondo disgusto per l’eccesso (del buio) e sembrano catapultare nel più attuale dei videogiochi o nel più remoto dei mondi onirici, di cui si possono ritrovare tracce e tratti entrando in questa o quella Scuola di questo o quel quartiere metropolitano, per chiedersi come essere efficaci sul piano della relazione educativa, e come costruire l’ambiente necessario all’apprendimento e alla formazione, con speciale riferimento alla alfabetizzazione, e alle cosiddette competenze di literacy. Una alfabetizzazione che evidentemente deve connettersi ai differenti codici in uso, recuperarne lo statuto estetico e cinetico, così da riconoscere la legittimità e la necessità di una prospettiva embodied che fa del corpo - occhio, orecchio, pelle, bocca, sistema nervoso e sistema motorio – la più alta e sofisticata, sinestesica, tecnologia dell’apprendimento. Una tecnologia, il corpo, troppo a lungo tenuta lontana o disabilitata dalla scuola, insieme agli affetti e alle emozioni di cui è espressione, e che invece qui (e nella ricerca-intervento più complessiva cui si fa riferimento, nel quadro delle politiche regionali individuate per migliorare le valutazioni emerse dalle rilevazioni del PISA OCSE) è oggetto/soggetto di un discorso e di una pratica pedagogica collocata TRA pensiero e azione

- by Gabriel Cruz Ignacio
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- Pedagogía Crítica

The polysemy of the term ‘sport’ has a tendency to contribute to a generalized view that associates all corporeal practices with sportive practices, making the development of educative processes through these practices difficult. This reality becomes evident when thinking about environmental education, by the predominance of sportive practices that are performed in a ‘distant’ nature, hoping that the participant will develop an ‘ecologically correct’ conscience. This is a simplistic approach that contributes to a fragmental relation between humans and the world. On an opposite direction, we will propose the use of the nomenclature ecomotricity, defining it as corporal practices developed with intentionality, associated with educative processes of recognition of the human-environment relations that support the synergies between environmental education, human motricity and dialogic pedagogy. In this paper we developed this synergy in theory, opening the way for future practical studies.

- by Cae Rodrigues
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- Critical Theory, Education, Critical Discourse Studies, Sociology of Education

Bem-vindos aos "Saberes Amazônicos" protagonzados por autores, professores, educadores, estudantes, pais e comunidade afeitos ao Grupo Gescam.
Buscamos, dessa forma, contribuir para a construção de conhecimentos envolvendo temáticas voltadas às questões éticas, sociais, culturais, educacionais, hitóricas e geográficas na Amazônia tais como Educação Escolar, Cotidiano e Cultura, Espaços Geo-Historiográficos na Amazônia, Ética, Filosofia e Discurso.

- by Reginâmio Bonifácio de Lima
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- História do Brasil, Pedagogía Crítica, Brasil, Amazônia

Presento en este trabajo constructos teóricos elaborados a partir de la investigación La Formación Docente articulada. A través de la Investigación Acción nos hemos incluido en las aulas de todos los niveles, implementando mejoras en la enseñanza. El objetivo de este artículo es analizar-a partir de la empiria-el acto educativo desde posturas dicotómicas como theoría, praxis o poiesis. La metodología empleada articula la perspectiva histórica de la Didáctica, la lectura hermenéutica de la vida del aula y las posibilidades de cambio a través de innovaciones implementadas por profesores y estudiantes. Se discute la concepción conductista sobre la enseñanza, pero también la de los pedagogos críticos Carr, Kemmis y Grundy. Nuestra perspectiva que articula praxis (acción) y poiesis (trabajo) concluye que la enseñanza entendida como interacción fundada en el discurso es una praxis y no fabrica hombres. Pero la enseñanza es también trabajo-arte (poiesis) porque crea o fabrica herramientas culturales para facilitar el aprendizaje. De esta manera, si la enseñanza es praxis, la Didáctica pierde la calidad de ciencia aplicada que algunos le asignan. Y si es trabajo (poiesis) produce bienes culturales y tecnología como mediadores para el aprendizaje, en consecuencia, las TICs destinadas a la enseñanza entran en el ámbito científico de la Didáctica.

- by Vilma Pruzzo de Di Pego
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- Praxis, Pedagogía Crítica, Didactica, Poiesis

RED LATINOAMERICANA DE ESTUDIOS SOBRE TRABAJO DOCENTE
RED ESTRADO - COLOMBIA.

MEMORIAS DEL SEMINARIO NACIONAL:
TRABAJO DOCENTE EN COLOMBIA. RESISTENCIAS Y ALTERNATIVAS
Universidad Pedagógica nacional -Bogotá, octubre 25 y 26 de 2018

- by Dayana M Cardona
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- Pedagogía Crítica, Pedagogia, Docencia, Educacion

This paper is a critical study of the theoretical foundations of the PISA reading test. To this it has tried to use as reference theory proposed by Paulo Freire in relation to reading, trying to offer a different approach to this type of international assessments, which are affecting the national educational politics. The research question focuses on determining the theoretical foundation of reading literacy in PISA and identify its main distances and tensions with the Freire theory. This study is speculative, the corpus of theory base is contrasted to highlight differences and tensions from a critical theory. The results showed significant differences and contradictions related to cognitive, representational codes, interpretive modes and especially a contrasting view of the reading subject.

- by Juan Francisco Remolina Caviedes
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- Critical Theory, Philosophy, Art, Assessment
- by André Luís Franco da Rocha
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- Zoology, Education, Sociology of Education, Popular Education