Profesores Universitarios Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

A partir del surgimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Instituciones de Educación Superior (IES) han tratado de transformar sus estructuras internas para cumplir con las demandas del medio. Una de las tareas prioritarias ha sido la formación del profesorado en cuanto a la apropiación y uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo identificar el Grado de Apropiación Tecnológica (GAT) de los profesores de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana (UV), en México. La metodología empleada fue mixta, vinculando los paradigmas cuantitativo y cualitativo. De los instrumentos para la recolección de la información, se utilizaron la encuesta y el grupo de discusión. Para el análisis de la información se utilizaron los programas SPSS en su versión 22 y el Atlas TI en su versión 6.2.Los hallazgos manifiestan que existe un nivel de conocimiento y habilidades estándar en TIC, aunque los datos señalan que a los profesores les cuesta colaborar en medios tecnológicos, en contraste se encuentra que tienen un alto grado de literacidad digital.

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- Educación superior, Profesores Universitarios, Usos y apropiación de TIC

Alanís, J. F. (2019). “Excelencia del profesorado universitario: dos paradigmas y una propuesta desde la periferia de la mancha urbana”. En I. S. Aguilar, N. B. Guzmán y E. Guzmán (Coords.). Ciudad: contrastes y transformaciones. México : Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Centro
de Investigación en Ciencias Sociales y Estudios Regionales. (Pp. 113-131). Recuperado de http://investigacion.uaem.mx/archivos/epub/ciudad-contrastes-transformacion/ciudad-contrastes-transformacion.pdf
ISBN: 978-607-8639-47-2
El capítulo aborda las visicitudes de la Universidad al intentar adaptarse al contexto social, cumplir sus funciones y a la vez reproducir inevitablemente a la sociedad. Ante ello, la excelencia puede convertirse en un arma de doble filo, por ello es importante definirla (como propone el texto) y hacer uso de ella para tender hacia la finalidad que tanto se le reclama.

La desigualdad y la precariedad son problemas transversales de las sociedades contemporáneas. En el ámbito laboral sus efectos se traducen, entre otros aspectos, en el deterioro de la calidad de vida de las personas, tanto en la esfera material, como simbólica. La precariedad del trabajo docente del nivel superior se ha invisibilizado a la luz de una escasa atención a sus detonantes y a sus resultados. Los “profesores por hora” o “de tiempo parcial” (PTP) son grupo social no re-conocido ni en sus rasgos y trayectorias; ni teórica, normativa y empíricamente.

- by Abril Acosta
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- Precariedad Laboral, Condiciones de trabajo, Profesores Universitarios

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar las perspectivas de profesores de primer año de algunas facultades de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, en relación con las condiciones en que se desarrolla la docencia universitaria. Dentro de estas perspectivas se indagan específicamente las valoraciones sobre el sistema de admisión y los modos en que interpretan el abandono en los primeros años. En el marco de una investigación que contempla una fase cualitativa y una cuantitativa aquí se presentan los resultados obte-nidos en la segunda de estas fases. La técnica de recolección de datos implementada fue un cuestionario a docentes de primer año de la universidad mencionada. Se realizó un análisis de correspondencias múlti-ples, así como análisis bivariados. Los resultados generales indican que la mayoría de los docentes están de acuerdo con el ingreso directo, con instancias de ambientación y acompañamiento, y otorgan centralidad a las problemáticas propias de los ingresantes como causas principales del abandono en primer año. El estudio apunta a destacar la importancia de reconocer al primer año como un ciclo con características específicas. Palabras clave: abandono escolar, admisión a la universidad, condiciones de trabajo docente, educación universitaria, profesores universitarios, Argentina.

A partir del surgimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Instituciones de Educación Superior (IES) han
tratado de transformar sus estructuras internas para cumplir con las demandas del medio. Una de las tareas prioritarias ha sido la formación del profesorado en cuanto a la apropiación y uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo identificar el Grado de Apropiación Tecnológica (GAT) de los profesores de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana (UV), en México. La metodología empleada fue mixta, vinculando los paradigmas cuantitativo y cualitativo. De los instrumentos para la recolección de la información, se utilizaron la encuesta y el grupo de discusión. Para el análisis de la información se utilizaron los programas SPSS en su versión 22 y el Atlas TI en su versión 6.2. Los hallazgos manifiestan que existe un nivel de conocimiento y habilidades estándar en TIC, aunque los datos señalan que a los profesores les cuesta colaborar en medios tecnológicos, en contraste se encuentra que tienen un alto grado de literacidad digital.

- by Enrique Vázquez-Uscanga and +2
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- Educación superior, Profesores Universitarios, Usos y apropiación de TIC

Objetivo: se analizó la validez y confiabilidad del cuestionario burnout para profesores universitarios, que es una versión modificada de la adaptación española del Inventario Burnout de Maslach (MBI). Materiales y métodos: es un estudio psicométrico, transversal, de tipo instrumental, cuya muestra está conformada por 206 docentes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo (Ancash, Perú), 164 varones y 42 mujeres, de 20 a 70 años de edad, 165 nombrados y 41 contratados, quienes participaron voluntariamente en el estudio. Resultados: el cuestionario cuenta con validez de contenido, para lo cual se consultó a ocho expertos y se determinó la V de Aiken, que presenta un valor aceptable igual a 0,91. La validez de constructo fue estimada tanto a través del análisis factorial exploratorio, en la cual la medida de Kaiser Meyer Olkin es igual a 0,87; como del análisis factorial confirmatorio en la que las puntuaciones de medida de ajuste son adecuadas para el burnout por docencia (RMSEA=0,07, CFI=0,87, TLI=0,86, NFI=0,77) y para el burnout por investigación (RMSEA=0,06, CFI=0,91, TLI=0,90, NFI=0,80). La validez discriminante se determinó mediante el índice de discriminación de los ítems, y todos obtuvieron puntuaciones superiores al mínimo aceptable (r=0,20). Asimismo, los resultados revelaron consistencia interna a través del coeficiente del alfa de Cronbach (α=0,92) y del omega (Ω=0,92). Conclusión: se confirmó que las propiedades psicométricas del cuestionario burnout para profesores universitarios son adecuadas, pues evidencia tener validez y confiabilidad para evaluar el burnout.

- by Archivos Medicina and +1
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- Burnout, Confiabilidad, Profesores Universitarios, Cuestionario

Las Aulas Virtuales se están implementando en la Universidad Nacional de San Luis desde el año 2002, cuando los docentes del profesorado en ciencias de la computación dieron el puntapié inicial en el uso de estas tecnologías, como herramienta de apoyo para la carrera con modalidad semipresencial que se llevaba adelante en esos momentos. Actualmente, el Centro de Informática Educativa de la facultad de Ciencias Físico Matemática y Naturales administra la plataforma “Aulas Virtuales”, que son utilizadas por docentes de todas las facultades de la Universidad Nacional de San Luis, incluyendo a la Escuela Normal Juan Pascual Pringles. Este artículo se enmarca en el proyecto de investigación consolidado “Innovación Educativa y Práctica Reflexiva Mediante Recursos Educativos Abiertos y Herramientas Informáticas Libres”. Nuestro objetivo es observar el uso que actualmente realizan los profesores de la Universidad Nacional de San Luis de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, evidenciando los aspectos característicos con respecto a la apropiación de estos entornos, como apoyo a la clase presencial. Mostraremos informes de utilización de la plataforma Moodle, con información de actividades y recursos utilizados por los profesores, ya sean propios de moodle o recursos externos en la web. Se pretende reflexionar sobre el modo en que se están utilizando las aulas virtuales, en el marco de la educación virtual emergente, relacionada con la educación presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.

En este trabajo se pretende reflexionar, a la luz de la práctica docente cotidiana, acerca de las implicaciones del reiterado análisis que en los últimos años se ha hecho respecto a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en la instrucción universitaria. Se pretende abordar preguntas genéricas y comunes que se hace el profesor, por ejemplo: ¿qué son las tic?, ¿cuáles se usan en la instrucción y en qué casos?, ¿qué riesgos y limitaciones presentan?
A diferencia de otros trabajos similares, no se pretende argumentar los múltiples beneficios del uso de las tic en el proceso de instrucción, sino identificar limitaciones, abusos y prescripciones inadecuadas de algunas tecnológicas y evidenciar que están muy lejos de ser una panacea a la innovación educativa.

Se reportan resultados de una experiencia educativa, donde el objetivo fue evaluar los materiales didácticos digitales elaborados por los alumnos de Práctica Profecional IIy Taller de Tecnología instruccional con la finalidad de determinar su calidad. Se evaluaron 56 materiales didácticos digitales por diez profesores que imparten asignaturas en modalidad semipresencial en los programas educativos de LCE y LEI. Los instrumentos de evaluación fueron los propuestos por Cordina (2000) y Pinto, Gómez, Fernández y Doucet (2010) y las dimensiones valoradas: Contenido, Promoción del aprendizaje, Pertinenciay Formato. Las principales conclusiones refieren a promedios obtenidos en cada dimensión evaluada como son: Presentaciones, Videos, Podcast, Tutoriales y Objetos de Aprendizaje, fueron: Contenido (M=72%), Promoción de Aprendizaje (M=73.6%), Pertinencia (M=71.4%), Promedio (M=72.5%) y Formato (M=73.6%), significa entonces que el promedio general de todas las dimensiones evaluada en cada material fue M=73.16%

La preocupación por la formación de los profesores en las universidades argentinas, se encuentra en el centro de los debates sobre las políticas de educación superior, en un contexto incremental de las demandas sociales hacia la universidad. En la agenda de las políticas públicas, existen alternativas formuladas por diversos actores para el mejoramiento de la calidad de los profesorados universitarios, así como alternativas para la articulación entre la educación terciaria y universitaria. Las universidades, como cúspide de la educación sistemática, no sólo reciben a los egresados de la enseñanza media, sino que tienen responsabilidades e inciden en la calidad del conjunto del sistema. En los últimos años se han ido acrecentando las demandas hacia la universidad en cuanto al impacto de ésta en el resto de los niveles del sistema

Se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar la percepción de un grupo de profesores universitarios sobre su competencia para la atención a la diversidad. Se trató de un estudio no experimental transversal descriptivo, con un enfoque cuantitativo. La unidad de análisis de la investigación quedó comprendida por los profesores universitarios y la población objetivo, por los 337 profesores de Tiempo Completo adscritos a los cinco departamentos de la División de CSH: Administración, Derecho, Economía, Humanidades y Sociología, durante el trimestre 19-O. Se diseñó y validó un perfil para la atención a la diversidad y con base en éste se construyó un instrumento de investigación, utilizando la
metodología de escala de Likert. El diseño y la aplicación del instrumento se realizó en línea. Se utilizó el análisis de frecuencias para analizar la percepción y el coeficiente correlacional de Spearman para analizar las variables que se relacionan con ésta. Para analizar la consistencia interna del instrumento se utilizó el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos mostraron que los profesores tienen una percepción muy favorable sobre su competencia para la
atención a la diversidad y que entre ésta y la variable tiempo laborado en la UAM-A existe una correlación positiva de una intensidad moderada; asimismo, se confirmó un nivel de consistencia interna muy bueno, siendo el Alfa de Cronbach de α=0.868.

En la presente ponencia los autores exponen un avance de los resultados de un estudio mayor denominado “Prácticas Pedagógicas y Convivencia Escolar”, realizado a una muestra conformada por 242 estudiantes de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana, con un nivel de confianza del 95%. El objetivo de la presente es identificar la valoración de los estudiantes respecto a la función del profesor como promotor de la convivencia escolar. Se empleó una metodología mixta para tener una visión más completa del fenómeno. Para la recolección de la información se utilizaron la encuesta y grupos focales. Para el análisis de los datos se emplearon los programas SPSS en su Versión 22 y el Atlas Ti 7, para el tratamiento de datos cuantitativos y cualitativos respectivamente. Los principales hallazgos manifiestan que el estudiante universitario considera que la mayoría de los profesores promueven una convivencia sana, pero existen áreas de oportunidad que el profesor debe trabajar para
la promoción eficaz de actitudes que beneficien la interacción escolar

- by Moisés Ramírez Hernández and +1
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- Convivencia y Clima escolar, Violencia Escolar, Profesores Universitarios

Este artículo muestra un análisis sobre el uso de Internet en actividades académicas por parte del profesor universitario, como resultado de una investigación en proceso cuyo objetivo es identificar
el uso que hace el profesor de las TIC en su proceso de enseñanza. Este estudio combina los enfoques positivista y fenomenológico a través de una metodología mixta. Los instrumentos utilizados para
la recolección de la información fueron la encuesta y el grupo de discusión. La muestra fue de 44 profesores de la Licenciatura en Pedagogía de la Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana
(UV) en México. Los resultados apuntan que es conveniente seguir realizando investigaciones en esta área.

La vocación democrática que caracteriza al sistema universitario argentino convive con prácticas institucionales y de enseñanza que restringen el acceso real al conocimiento. La democratización del nivel superior no puede alcanzarse sin la transformación de la enseñanza, para la cual los docentes son una pieza fundamental. Sin embargo, los profesores universitarios no suelen tener preparación pedagógico-didáctica y sus prácticas de enseñanza suelen estar ancladas en sus propias biografías escolares y universitarias. El trabajo analiza una experiencia de desarrollo profesional docente situado orientado a la mejora de la enseñanza universitaria. Consiste en un proceso de investigación-acción llevado adelante en una materia introductoria de carreras de ingenierías de una universidad de la Argentina. Los resultados muestran que las estrategias situadas de desarrollo profesional docente pueden constituirse como una vía para la mejora de la enseñanza en la universidad con un carácter más inclusivo. El análisis identifica cuatro principios de acción para orientar la formación de los docentes universitarios hacia la inclusión: (1) el ingreso de los estudiantes a la universidad se completa con su construcción como estudiantes universitarios; (2) no todos los estudiantes aprenden igual ni todos los saberes, habilidades y disposiciones pueden ser enseñados de la misma forma; (3) la integración es una vía de mejora de la práctica docente y de la enseñanza y (4) el trabajo en equipo ocupa un lugar central, tanto en la labor docente como en el trabajo de los estudiantes en el aula.

- by Claudia Aberbuj and +1
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- FORMACION DE PROFESORES, Enseñanza universitaria, Profesores Universitarios, Pedagogía Universitaria

El presente trabajo se refiere a una visión conceptual
de la educación y su evolución en la Venezuela del Siglo XX,
como marco de referencia para revisar al proceso de fundación
de la Universidad Central de Venezuela y su desarrollo en el
devenir del acontecer nacional que motivó su desenvolvimiento
y la aparición de la Educación Rural, hasta desembocar en la
creación de la Facultad de Agronomía de dicha Universidad,
cuyo perfil se trata de caracterizar en sus aspectos históricos y
en los diversos enfoques de su Plan de Estudios, con especial
referencia a los dos últimos, el promulgado en 1976, cuyos
últimos graduados culminan en el año 2015, cuando egresan los
primeros del aprobado el año 2009. Se hace una caracterización
global de esta Institución, en sus aspectos docentes, la Escuela de
Agronomía, sus estudiantes y profesores, la Comisión de Estudios
para Graduados y sus programas de postgrado, la Coordinación de
Investigación, los Institutos y las Estaciones Experimentales, la
Coordinación de Extensión, así como de sus unidades de apoyo,
tales como el Sistema de Bibliotecas, la Revista de la Facultad
de Agronomía, los Museos, Centros de Desarrollo Científico,
el Centro de Educación a Distancia, el Presupuesto, la Empresa
Rental, los Servicios Administrativos y Generales y un conjunto
de indicadores jurídicos, físicos, académicos, financieros y
relacionales, que dimensionan y sintetizan la institución, para
culminar con un cuerpo de conclusiones y recomendaciones que
pueden servir de fundamento para la formulación de un Plan
Estratégico a Largo Plazo.
Palabras claves: Educación, Educación Rural, Universidad,
Agronomía, Curriculum

- by Rafael Isidro Quevedo Camacho
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- Educación, Universidad, Currículo, Agronomía

Este artículo muestra un análisis sobre el uso de internet en actividades académicas por parte del profesor universitario, como resultado de una investigación en proceso cuyo objetivo es identificar el uso que hace el profesor de las TIC en su proceso de enseñanza. Este estudio combina los enfoques positivista y fenomenológico a través de una metodología mixta. De los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron la encuesta y el grupo de discusión. La muestra fue de 44 profesores de la Licenciatura en Pedagogía de la Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana (UV) en México. Los resultados apuntan que es conveniente seguir realizando investigaciones en esta área.

La afinidad tecnológica de los profesores es uno de los factores que según la literatura es determinante para la integración de las TIC en el contexto académico. En este artículo se da cuenta de un primer acercamiento a la afinidad tecnológica de profesores de la comunidad Informática, en el marco del proyecto de Brecha Digital, UV. Afinidad que en principio se supone alta, la cual es revelada es revela como una afinidad construida al interior de la comunidad que cuenta con percepciones y creencias comunes, y la vez se fracciona con otras que alejan a los profesores de ser deterministas tecnológicos. Es así como se descubre una afinidad tecnológica común, -en términos de Bourdieu, habitus tecnológico-, que en este caso se caracteriza por creencias positivas acerca del uso de las TIC en las funciones académicas de investigación, docencia, gestión y vinculación, y representaciones de la computadora o laptop e Internet como recursos indispensables en el contexto de los profesores. Por lo contrario, se encuentra con percepciones que fraccionan ese habitus, como la falta de valoración acerca del uso de dispositivos móviles y otras reservas respecto al uso de las TIC en el contexto de los profesores.

- by ana teresa and +1
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- ICT in Education, TICs aplicadas a la Educacion, Brecha digital, Profesores Universitarios

El objetivo de este artículo es analizar las perspectivas de profesores de primer año de algunas facultades de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, en relación con las condiciones en que se desarrolla la docencia universitaria. Dentro de estas perspectivas se indagan específicamente las valoraciones sobre el sistema de admisión y los modos en que interpretan el abandono en los primeros años. En el marco de una investigación que contempla una fase cualitativa y una cuantitativa aquí se presentan los resultados obtenidos en la segunda de estas fases. La técnica de recolección de datos implementada fue un cuestionario a docentes de primer año de la universidad mencionada. Se realizó un análisis de correspondencias múltiples, así como análisis bivariados. Los resultados generales indican que la mayoría de los docentes están de acuerdo con el ingreso directo, con instancias de ambientación y acompañamiento, y otorgan centralidad a las problemáticas propias de los ingresantes co...

Resumen: En este trabajo se analizan las condiciones laborales de profesores en universidades mexicanas públicas y privadas. A partir de una metodología cualitativa, intentamos responder: cómo perciben los profesores de tiempo parcial (PTP) sus condiciones de trabajo. Como objeto de investigación en México, los PTP han sido escasamente estudiados, por ello, en la primera sección desarrollamos una síntesis del estado del arte de profesores de educación superior. Enseguida, exponemos el desarrollo del sistema de educación superior en relación con la evolución del mercado académico, y presentamos un marco interpretativo de las condiciones laborales de los docentes, donde la precariedad laboral es una constante. Finalmente, se exponen los resultados de la investigación que conducen a la propuesta de una tipología y una agenda de investigación para futuros trabajos sobre el tema. Abstract: This article analyzes the employment conditions of professors in Mexican universities, both public and private. Using qualitative methodology, we have attempted to answer how part-time professors perceive their employment conditions. Part-time professors have been the subject of very little research in Mexico. Therefore, the first section gives a synthesis of the current situation of professors in higher education. We then explain the development of higher education in relation to the evolution of the academic market, and present an interpretative framework of teachers' employment conditions, in which the lack of job security is a constant. The article concludes with the results, which lead to a proposed typology and research agenda for future studies of the topic.

- by Abril Acosta and +1
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- Condiciones Laborales Precarias, Condiciones laborales, Profesores Universitarios, Profesores de tiempo parcial

La divulgación de resultados científico-tecnológicos debe constituirse una actividad fundamental de los profesores universitarios cubanos para potenciar la participación social como generador de desarrollo. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos que despliega el Ministerio de Educación Superior de Cuba para que esta actividad sea exitosa, todavía se reportan desde la literatura especializada insuficiencias en las prácticas extensionistas de las universidades cubanas. El objetivo del presente trabajo es realizar una reflexión crítica acerca de la gestión universitaria de la divulgación científica y su relación con el desarrollo local. La reflexión inicia con el análisis de aspectos teórico-metodológicos sobre divulgación científica y se realizan consideraciones acerca de su gestión universitaria en función de promover el desarrollo de las localidades. La conclusión es que la gestión universitaria de la divulgación científica tiene un futuro muy prometedor para contribuir al desarrollo sostenible del país, siempre que se logre su adecuada concepción e implementación.
The disclosure of scientific-technological results should be a fundamental activity of Cuban university professors to promote social participation as a generator of development. However, in spite of the efforts of the Cuban Ministry of Higher Education for this activity to be successful, there are still insufficient reports on the extensions practices of Cuban universities. The objective of the present work is to make a critical reflection about the university management of the scientific disclosure and its relation with the local development. The reflection begins with the analysis of theoretical and methodological aspects about scientific disclosure and considerations are made about its university management in order to promote the development of localities. The conclusion is that the university management of scientific dissemination has a very promising future to contribute to the sustainable development of the country, provided that its proper conception and implementation is achieved.

La problematización de la enseñanza en los inicios de los estudios universitarios puede centrarse en diferentes aspectos y actores. En este sentido, el desempeño de los docentes implicados en este nivel supone un campo fértil de estudio que puede permitir tanto comprender y explicar diversos componentes del desarrollo profesional de dichos docentes.
Este desarrollo puede explicarse de diversas maneras. La respuesta dada desde la perspectiva documental, que es la que asumimos, lo caracteriza por un ensamble del conocimiento del profesor y su actividad (Gueudet & Trouche, 2010), donde el proceso documental juega un papel crucial: modifica el sistema de recursos del profesor a la vez que se modifican sus conocimientos y su actividad profesional.
Desde esta perspectiva, es de nuestro interés indagar, analizar y comparar cómo se manifiesta este proceso de desarrollo profesional en profesores universitarios de diferentes disciplinas. Se trata de comprender cuáles son y cómo influyen los diferentes factores que impactan en tal desarrollo.
En función de lo anterior, el presente texto da cuenta del avance del primer año de un proyecto gestionado desde el Instituto de Estudios Iniciales (IEI) de la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) e implementado en dos cátedras de dicho instituto: Matemática Inicial (MI) y Problemas de Historia Argentina (PHA). A partir de diversas entrevistas con docentes y observaciones de clases se intenta reflexionar acerca de los sistemas de recursos individuales y colectivos y en como ellos impactan en el desarrollo profesional de los docentes que llevan adelante estos espacios.

- by Leonardo J. Lupinacci and +3
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- Teacher Research, Teachers' professional development, Teaching History, Mathematics Teacher Education

La propuesta consiste en una investigación explicativa, experimental donde se tomarán dos grupos de profesores, con el primer grupo habrá intervención y con el segundo no la habrá. La intervención consiste en utilizar una plataforma educativa, una plataforma multimedia y las redes sociales para generar la competencia investigadora. A ambos grupos se les aplicará un instrumento pretest y postest para determinar si la metodología pedagógica desarrolló la competencia investigadora de manera significativa.

- by Carlos Arturo Torres Gastelu
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- Pedagogía, Profesores Universitarios

Se presenta una revisión de investigaciones sobre la formación permanente del profesor universitario en dife-rentes campos de conocimiento con el propósito de identificar contenidos y metodologías desarrolladas por instituciones de educación superior para cualificar el rol profesional de su profesorado. Como ruta metodo-lógica se desarrolló una revisión documental, se analizaron 53 fuentes de revistas científicas obtenidas, en su mayoría, de las bases de datos Dialnet, Ebsco y Scopus en el periodo 1989-2014 usando palabras clave como: formación permanente, desarrollo profesional y profesorado universitario. Se develó que algunos estudios se interesan por desarrollar procesos en pedagogía, didáctica, psicopedagogía, currículo, gestión curricular e investigación, en tanto otros se centran en identificar acciones de los profesores para atender sus intereses de autoformación. Asimismo, se identificaron posibles líneas de intervención desde temáticas y condiciones en las cuales las universidades se podrían ocupar de la formación que requieren sus profesores con base en su calidad de novel, experto o tutor.

- by Juan C Caicedo-Mondragón
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- Reconocimiento, Placer, Profesores Universitarios, Sufrimiento

Guzmán, E. I. y Alanís, J. F. (2017). “El compromiso como parte de la capacidad de excelencia docente en contextos universitarios”. En J. A. Ibáñez Martín y J. L. Fuentes (Eds.). Actas del VIII Congreso Internacional de Filosofía de la Educación. (21, 22 y 23 de septiembre de 2016). Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Madrid: Dykinson. Pp. 246-262.
ISBN: 978-84-9148-201-7
¿La excelencia como capacidad o competencia?
Hablar de excelencia en el ámbito universitario no parece ser un tema poco común. Es
relativamente sencillo imaginar alguna conversación en la que se mencionen instituciones,
estudiantes o docentes excelentes, aludiendo a quienes se han desempeñado muy bien en su
ramo. Sin embargo, al menos en Iberoamérica, son pocos los autores que han dedicado sus
líneas a definir con mayor claridad qué es aquello que ha de entenderse como excelencia –y
qué no– (Alanís, 2016). Asumimos que hablar de quienes son excelentes es hablar de los
mejores pero, ¿excelentes para quién y con respecto a qué? Estas son cuestiones que no se
abordan, y con ello se da lugar a malos entendidos o a discursos demagógicos, es decir,
arengas emotivas pero con poco fundamento y que están hechas más bien para “vencer sin
convencer”; esto es, manipular (López-Quintás, 1988).

Objetivo: se analizó la validez y confiabilidad del cuestionario burnout para profesores universitarios, que es una versión modificada de la adaptación española del Inventario Burnout de Maslach (MBI). Materiales y métodos: es un estudio psicométrico, transversal,
de tipo instrumental, cuya muestra está conformada por 206 docentes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo (Ancash, Perú), 164 varones y 42
mujeres, de 20 a 70 años de edad, 165 nombrados y 41 contratados, quienes participaron voluntariamente en el estudio. Resultados: el cuestionario cuenta con validez
de contenido, para lo cual se consultó a ocho expertos y se determinó la V de Aiken, que presenta un valor aceptable igual a 0,91. La validez de constructo fue estimada tanto a través del análisis factorial exploratorio, en la cual la medida de Kaiser Meyer Olkin es igual a 0,87; como del análisis factorial confirmatorio en la que las puntuaciones de medida de ajuste son adecuadas para el burnout por docencia (RMSEA=0,07, CFI=0,87, TLI=0,86, NFI=0,77) y para el burnout por investigación (RMSEA=0,06, CFI=0,91, TLI=0,90, NFI=0,80). La validez discriminante se determinó mediante el índice de discriminación de los ítems, y todos obtuvieron puntuaciones superiores al mínimo aceptable (r=0,20). Asimismo, los resultados revelaron consistencia interna a
través del coeficiente del alfa de Cronbach (a=0,92) y del omega (Ω=0,92). Conclusión: se confirmó que las propiedades psicométricas del cuestionario burnout para
profesores universitarios son adecuadas, pues evidencia tener validez y confiabilidad para evaluar el burnout.