Emociones Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Tal como tendremos ocasión de revisar, son varios los autores que reconocen en la emoción del miedo uno de los aspectos que caracterizan y modelan nuestra contemporaneidad. Sin embargo, no es solamente tal prevalencia lo que nos interesa en este texto destacar. Más allá de visibilizar algunas de las zonas en donde el miedo se manifiesta como una dimensión ineludible de considerar al momento de describir cómo se ha venido estructurando nuestro entramado social, lo que nos parece relevante es señalar el lugar que el miedo ocupa dentro de las actuales agendas gubernamentales.
-Iván Pincheira, "Miedo", en Mary Luz Estupiñan (Ed.), El ABC del neoliberalismo, Viña del Mar, Communes, 2016, pp. 167-182.

- by
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- Governmentality, Michel Foucault, Biopolitics, Foucault and education

Investigaciones neurológicas recientes han evidenciado que las
emociones juegan un papel crucial en nuestras vidas, y que todo
lo que se aprende con emoción queda grabado para siempre en
nuestro cerebro. Por ello, es fundamental que desde la infancia
seamos conscientes de nuestras emociones para entenderlas, expresarlas
y gestionarlas.
Mi diario de las emociones en clase es un nuevo recurso educativo
muy práctico con el que podremos reconocer y expresar nuestras
emociones de forma creativa a través del dibujo, la escritura y el
color.
Este manual tiene un total de 187 actividades repartidas en seis
emociones primarias (alegría, ira, miedo, sorpresa, tristeza y asco),
dos secundarias (calma y vergüenza) y el apartado Conócete un
poco más. A través de ellas podemos experimentar, reflexionar y
analizar nuestras emociones con libertad, originalidad y sentido
del humor.

- by JUAN LUCAS ONIEVA
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- Emociones, Diarios Intimos

El presente artículo se realizó con el fin de corroborar que la educación por medio de las artes hoy en día se ve desprestigiada al no tomar en cuenta la infinidad de beneficios que esta trae en la formación de los alumnos, pues, al crecer y formarse como personas se les enseña a memorizar conceptos y no a favorecer una educación emocional. Por medio de una investigación cualitativa y con la ayuda de diversos documentos de investigación, se llevó a cabo la aplicación de estrategias que arrojaron información sobre el trabajo por medio de un proyecto socioeducativo que ayudó a solucionar la falta de valores que afectaba la adquisición de una autorregulación en los estudiantes, por medio de la comunidad y el contexto de la institución, así como la conjunción de estos dos factores. Los resultados obtenidos se vieron reflejados durante las semanas de práctica dentro de la institución, tomando a las artes como eje clave para el desarrollo de una autorregulación en los alumnos, se llevaron a cabo actividades en conjunto con la comunidad escolar, pues entre tantas problemáticas dentro del contexto la más relevante era la de falta de valores y afectaba directamente en los alumnos, en cuanto a su rendimiento escolar, se establecieron vínculos de comunicación, confianza, empatía entre los padres de familia, maestros, directivos y alumnos quienes mediante actividades planeadas con el fin de erradicar la problemática que se estaba presentando, unieron sus fuerzas y estrecharon lazos para un mejor desarrollo en la formación de los estudiantes.

- by Andrea Navarro
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- Educación, Artes, Autorregulación, Emociones

Alana Gómez Gray se pregunta por cómo el amor, sustento de toda sociedad anhelante de la justicia y el respeto de sus miembros, incluidos los no humanos, puede servir como base para llevar a cabo un acercamiento a la dimensión social existente entre el mercado neoliberal y las emociones. En concreto, el análisis de la novela La mujer que buceó dentro del corazón del mundo, de la escritora mexicana Sabina Berman, proporciona una idea del papel de las emociones en la toma de decisiones políticas y económicas centradas en el consumo de animales por parte de los seres humanos.

- by Alana Gómez Gray
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- Novela, Literatura mexicana, Emociones, Crítica literaria
- by Maria Sanchez Valle
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- Psychology, Apple, Redes sociales, Publicidad

La educación de las emociones es un valioso instrumento no siempre tomado en cuenta para el desarrollo de un trasfondo valorativo igualitario y democrático indispensable para la autonomía de los ciudadanos. Tal vez la dificultad radique en que, en primer lugar, es necesario sondear las posibilidades
de la educabilidad de las emociones. Martha Nussbaum es una de las filósofas contemporáneas que han dedicado gran parte de su obra al estudio de las emociones, y de su teoría pueden derivarse conclusiones acerca de la pregunta de su
educabilidad. Su teoría de las emociones se circunscribe dentro de un conjunto de teorías que consideran a las emociones como cognitivas, y eso convierte a la literatura en una útil herramienta para su educación. Sin embargo, la autora no explicita una metodología que permita dicho desarrollo desde las narraciones. A estos efectos, en esta entrevista se le propone el concepto de autorreflexión
como posibilitador de ello, a la vez que se busca reconstruir a partir de su teoría un listado de “emociones democráticas”. Asimismo, en este contexto, Nussbaum responde y profundiza acerca de estas temáticas.

- by Helena Modzelewski
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- Martha Nussbaum, Educación, Emociones

"Las tramas del sentir", tal como propone el título de este libro, señalan hacia esos nodos vivenciales/experienciales que configuran las particulares maneras de ser/estar/desear/tener que ponen en juego los sujetos en el fluir de sus interacciones cotidianas. Sentir y sentirse es un acto que compromete y actualiza la dimensión histórico-social de los sentidos, impregnando la materialidad del cuerpo y, al mismo tiempo, valiéndose de ella como plataforma para la incorporación del conjunto de sensibilidades a partir de las cuales la dominación opera creando la ilusión de modos de sentir(se) "únicos", "propios" e "individuales".
En el marco de una geometría corporal que sitúa y des-sitúa a los sujetos de acuerdo a relaciones (explícitas o veladas) de distancia y proximidad, las políticas de los cuerpos y de las emociones performan sensibilidades e imprimen sobre los cuerpos valencias diferenciales (clasistas) que se harán percepción, emoción, práctica y narración del mundo, de acuerdo al lugar que los mismos ocupen en la aludida distribución socio-corporal.
Los artículos reunidos en esta publicación toman distancia de ciertas miradas que, con fines analíticos, desarticulan el par cuerpo-sensación como si refirieran a dimensiones diferentes/diferenciables de la constitución de la subjetividad y de las prácticas sociales. En su lugar, y desde la particularidad de las unidades de análisis escogidas, los trabajos compilados asumen que sentirse cuerpo/un cuerpo remite a un plano cognitivo-afectivo que invierten los sujetos para entrar en el juego del reconocimiento-hetero-reconocimiento en el marco de la materialidad que suponen (e imponen) las experiencias encarnadas de lo social en la actual fase de acumulación. En efecto, los pliegues mobesianos a partir de los cuales se expresan y operan las sensibilidades, conflictos y experiencias que abordan cada uno de los autores convocatos, remiten a la lógica insoslayable del cruce y la transversalidad teórico-política que supone (y exige, a nuestro entender) el abordaje de las ´tramas del sentir´ desde una sociología de los cuerpos y las emociones.

- by Ana Cervio
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- Sociologia De Las Emociones, Emociones, Analisis De Sensibilidad, Cuerpos

Research on the situation of emotional education in schools in Spain (2021)

1 1 Recensiones / Recensões Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. La relación interpersonal, clave del proceso educativo. Madrid: Narcea. Colección Educadores XXI. 156 págs. ISBN: 978-84-277-1908-8. Relaciones afectuosas, expectativas elevadas y oportunidad de participar y contribuir, son los tres factores que el autor nos plantea como inicio de las reflexiones de esta obra, compo-nentes fundamentales para una escuela de calidad tal y como lo plantean autores como Bernard, Quaglia, Fullen, entre otros; esta con-textualización teórica nos abre paso al primer capítulo del libro denominado "Trabajamos para nuestros alumnos" primera idea fuerza de esta obra. La participación e involucramiento de nuestro alumnado en su proceso de educación, es una de las primeras cosas que los docentes debe-ríamos practicar en ningún caso buscando una descarga de trabajo docente, sino que como una invitación a que los alumnos busquen en su interior todo el potencial que tienen, para así ayudarlos a hacerse visible frente a la so-ciedad escolar. Pequeños apuntes de este capítulo, como "la magia esta en ellos", "empezar desde abajo" o "una escuela para cada estudiante", nos va introduciendo hacia un concepto altamente cuestionado por la comunidad educativa: "el cliente". El camino por el cual nos guía el autor hacia esta idea de cliente, es muy audaz pero lleno de humanidad y respeto hacia el trabajo docente, lo cual termina por derribar barreras y nos hace conscientes de que nuestros esfuerzos y preocupaciones deben ir enfocados a ellos, los alumnos de nuestras aulas, que son el cliente más importante de nuestra institución y que debemos entregarnos 100% a ellos sin esperar nada más que su destellar como nuevas personas que tienen voz y opción dentro de su propio proceso educativo. Oportunidades para que los estudiantes "tengan voz", es un ca-pítulo lleno de reflexiones y actividades que nos invitan a entregarnos a un aula democrática donde se escucha a todos los actores que intervienen en el proceso diario de educar(se), actores que pueden ser ejemplo para nuevas generaciones en desarrollos sociales, comunitarios o educativos. En el tercer capítulo se aprecia una complejización en las ideas, comenzamos a leer conceptos que nos recuerdan lo importante que es nuestra actividad docente y que tenemos en nuestras manos el hecho de lograr que

- by Alberto Infante
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- Educación, Emociones

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2010) considera
una epidemia mundial el consumo excesivo de alcohol; la publicidad y sus diversas técnicas de mercadeo son factores que contribuyen a diseminarla. La presente investigación, tiene como objetivo el explorar de qué modo la publicidad de bebidas alcohólicas emplea argumentos emocionales y cuáles son los imaginarios que buscan instituir. Para ello, se analizó el contexto semiótico-discursivo de tres anuncios de bebidas alcohólicas, empleando tres métodos de investigación para la comunicación visual: la Argumentación pictórica de Kjeldsen, la Argumentación visual recurriendo a la Lógica natural de Grize y, por último, la Semiótica social visual de Kress y van Leeuwen. En dichas publicidades, se analizan los diversos argumentos emocionales que contribuyen a instituir un imaginario nocivo para la salud de los consumidores, así como los mecanismos de persuasión, cuyo principal objetivo es incrementar el consumo de alcohol. Los resultados obtenidos contribuyen a respaldar la advertencia emitida por la OMS, la cual relaciona la publicidad de bebidas alcohólicas con problemas de salud pública.

Las experiencias afectivas con la muerte de los niños y niñas de
Sumapaz (localidad rural del distrito capital de Bogotá, Colombia) hunden sus raíces
sociales en la violencia, el silencio y la desconfianza que han caracterizado el territorio.
Este artículo analiza las implicaciones metodológicas que tiene la aproximación
etnográfica al investigar sobre las emociones de la muerte con niños y niñas de
Sumapaz, con edades entre 9 y 12 años, en contexto de (pos)conflicto. El carácter
reflexivo etnográfico me permitió un posicionamiento personal y emocional sobre
lo que significa hacer etnografía con niños y niñas. Las reflexiones planteadas giran
en torno a los problemas éticos y metodológicos sobre el silencio de los niños y lo
intrusivo de preguntarles sobre experiencias personales con la muerte.

- by Sebastián Gomez Ruiz
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- Etnografía, Muerte, Infancia, Emociones

Surgió en China, a finales de diciembre del 2019, un nuevo virus: SARS-CoV-2 provocando la enfermedad COVID-19; el virus presenta una tasa de contagio y propagación 20 veces más alta que el SARS. Alrededor del 80% se recupera de la enfermedad sin necesidad de tratamiento hospitalario, pero una de cada cinco personas que lo contraen acaba presentando un cuadro grave y experimenta dificultades para respirar. Las personas mayores y las que padecen afecciones médicas previas como hipertensión arterial, problemas cardiacos o pulmonares, diabetes o cáncer tienen más probabilidades de presentar cuadros graves. Sin embargo, cualquier persona puede contraer la COVID-19 y caer gravemente enferma. El 23 de marzo del año 2020, el gobierno federal anunció el inicio de la “Jornada Nacional de Sana Distancia” la cual tenía como fecha de término el 19 de abril, sin embargo, se extendió al 30 de mayo, a reserva de los resultados que se obtuvieran con la estrategia. Ante la situación y frente a dicha estrategia gubernamental para mitigar la enfermedad de la COVID-19 surgen cuestionamientos sobre ¿Cómo es la percepción de la población sobre el distanciamiento físico-social como estrategia durante la pandemia? ¿Cómo afectó dicha estrategia los diversos aspectos de su vida? ¿Qué emociones experimentó? ¿Cómo fue el uso de herramientas tecnológicas y hábitos de consumo durante la contingencia sanitaria? ¿Cuáles cambios experimentó en su comportamiento en cuanto a su salud y hábitos saludables? Para responder estas preguntas se presentan en esta publicación los resultados de dos estudios de percepción realizados durante el año 2020 por un equipo de investigación de la Universidad del Valle de Atemajac conformado por colaboradores de UNIVA Puerto Vallarta, UNIVA La Piedad y UNIVA Zamora-Jacona, bajo el liderazgo de dos investigadoras en ciencias sociales y ciencias de la salud de UNIVA Campus Guadalajara.

- by Livier De Regil Sánchez
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- Sociologia De Las Emociones, Adultos Mayores, Emociones, Calidad de vida

El aumento de la cifra de personas que sufren de obesidad o sobrepeso ha hecho que la mayoría de los gobiernos pongan en marcha acciones para concienciar a la población de los peligros que conlleva. Entre estas acciones destaca la obligatoriedad o recomendación de incluir etiquetas nutricionales en los productos que adviertan de altos contenidos en sal, grasa o azúcar, entre otros. Dentro de dichas etiquetas está el denominado “semáforo alimenticio” que ya es utilizado en el Reino Unido desde 2004 y en Ecuador desde 2014, y que es el objeto de análisis del presente trabajo. Mediante una revisión bibliográfica, se pretende explicar qué variables influyen en la percepción que tienen los consumidores del semáforo alimenticio en su decisión de compra

43 p. : il.-- Bibliogr.: p. 35-38[EUS] Lan honetan musika eta emozioen arteko lotura azpimarratzen da proposamen didaktiko batean aurkeztuta, Haur Hezkuntzarako zuzenduta. Emozioak oso garrantzitsuak dira gure bizitzan eta txikitatik hauek garatzea oso aproposa da umearen identitatea garatzeko. Horregatik, emozioak eta musikaren arteko harremana gauzatu dugu, ikasleak musikaren laguntzaz emozioak lantzeko. Horretarako, Emoziotegia (2018) eta Koloretako munstroa (2012) liburuetan oinarritu gara batik bat emozioei hurbilpena egiteko. Proposamen hau praktika aldian egondako denboran aurrera eraman da Andoaingo Ondarreta Ikastetxean 5 urteko gelan.[ES] En este trabajo se subraya la relación entre la música y las emociones a través de una propuesta didáctica dirigida a la Educación Infantil. Las emociones son muy importantes en nuestra vida y su desarrollo desde pequeños es ideal para desarrollar la identidad del niño. Por ello, hemos realizado una relación entre las emociones y la músic...

- by Alba Del Pozo Dávila
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- Music, Early Childhood Education, Development, Emotions

Este escrito proporciona pautas para el aprendizaje del idioma inglés en la educación superior intercultural, desde una perspectiva conceptual sobre las actitudes y emociones en el ámbito de educativo y su relación con aspectos cognitivos, afectivos, conativos y comportamental. El análisis se enmarca en estudio bibliográfico sobre el componente actitudinal y emocional enfocado en el aprendizaje del idioma inglés. Existen una gran responsabilidad por parte del estudiantado y más aún por el profesorado, en términos de cultivar actitudes y emociones en el proceso de aprendizaje de la competencia comunicativa del idioma inglés, además de incorporar tecnologías de la información y comunicación para incrementar el agrado, la motivación y la confianza hacia el aprender y comprender inglés.

- by William Oswaldo Flores López
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- Aprendizaje, Interculturalidad, Tecnologia, Actitudes

Objetivo. Este ensayo tiene por objetivo reflexionar acerca de los cambios experimentados por la educación en Chile, a partir de la implementación de la Ley General de Educación (LGE) del año 2009, lo que trajo consigo consecuencias directas en la puesta en marcha de diversas normativas y decretos desde una mirada inclusiva y de valoración de la diversidad. Discusión. Esta reflexión se posesiona desde la mirada epistemológica del constructivismo radical como dominio explicativo de la ontogenia del conocimiento desde la subjetividad del sujeto, sus experiencias e interacciones; rechaza la idea de que la realidad sea objetiva. Esta corriente epistémica pone, sobre la base del aprendizaje, las emociones como elementos movilizadores de dominios de acciones favorables para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual es coherente con las investigaciones internacionales presentadas que problematizan acerca de las emociones como elemento central para dicho proceso. Conclusión. Se concluye con base en la comprensión de las emociones desde una mirada inclusiva, lo que permite explicar, desde lo propuesto por el constructivismo radical, la importancia que poseen las emociones en el análisis de resultados de la política pública vigente, y su afectación en los procesos de aprendizaje al interior del espacio didáctico.

- by Revista Electrónica Educare
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- Política Pública, DIVERSIDAD, Emociones, Inclusión Educativa

Combinando análise descritiva de autores pertencentes a diferentes
espaços e épocas, o presente capítulo deve delinear a crítica de Vigotski
(2004) à teoria periférica das emoções (TPE), em seus pressupostos mecanicistas, dualistas, que privilegiavam os estudos com animais e o darwinismo como paradigma mesmo para pesquisa de problemas relativos à sociedade humana. LSV sustentava a ideia de que, sob o ponto de vista de sua ontologia, as emoções são fenômenos complexos, concretos e multideterminados, demandando a construção de uma ciência interdisciplinar.
Parafraseando famosa ideia do Manuscrito “Psicologia Concreta do
Homem” (VIGOTSKI, 2000), segundo a qual pensa não o pensamento,
mas sim a pessoa – podemos afirmar que este texto procura mostrar como se emociona não a emoção, mas sim a pessoa, o sujeito em sua totalidade.
Em conexão com algumas ideias básicas do projeto de LSV para
uma nova ciência das emoções, devo expor certos pressupostos fundamentais de Vigotski sobre a natureza delas. Em seguida, devo expor uma sucinta descrição das contribuições de Kagan (2007) sobre tais pressupostos, partindo de sua percepção de que as ideias sobre as emoções na psicologia conectam quatro fenômenos imperfeitamente relacionados: 1) uma mudança no perfil da atividade cerebral para selecionar recompensas ou punições; 2) alteração conscientemente detectada no sentimento desse processo de seleção; 3) processos cognitivos que interpretam e/ou rotulam o sentimento com palavras (atribuição de sentido); e 4) uma prontidão para uma resposta comportamental.
Capítulo de livro: TOASSA, G. Muito além dos padrões: as emoções como objeto interdisciplinar. In: Marcos Antonio Alves. (Org.). Cognição, emoções e ação. 1ed.Marília, SP; São Paulo, SP: Oficina Universitária; Cultura Acadêmica, 2019, v. 84, p. 335-357.

El texto expone dos aspectos del diseño: 1)INTERACCIÓN, EMOCIONES y CONTROL PERCIBIDO y 2) VALORES SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIO ECONÓMICOS DEL OBJETO INDUSTRIAL. Ambos son tratados en donde el interrogante es movilizador de reflexiones que contribuyen al avance del desarrollo de la temática. Dejando al lector que produzca su propio punto de vista.

Objetivo: Identificar cómo las inteligencias, emociones y el cronotipo explican el desempeño académico en universitarios. Método: Estudio de tipo cuantitativo, exploratorio, con una muestra de 493 sujetos universitarios (edad M=22.06±4,59); 32%, hombres y 68%, mujeres. Resultados: Se encontró asociación entre el desempeño académico y la edad [X2=7.386(2), p= .02]; el desempeño académico y el afecto positivo [X2=6.623(2), p= .03]; calidad de sueño y síntomas depresivos (R2= .211), síntomas depresivos e ideación suicida (R2= .408); cronotipo y síntomas depresivos e ideación suicida (R2= .113; R2= .106, respectivamente). Mediante regresión multivariada, se identificó que solo el 1,1% de la varianza del desempeño académico es explicada por la edad [F=6.512(1), p= .01]. Discusión y Conclusiones: Se concluyó que las variables emocionales, las inteligencias múltiples, la ideación suicida y el cronotipo no explican el desempeño académico en estudiantes universitarios. Se sugiere que el desempeño académico, en tanto dependiente de factores como inteligencias, emoción y cronotipo, no puede ser explicado convenientemente.

- by Revista Educación y Humanismo
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- Inteligencias Multiples, Emociones, Cronotipo

A nivel mundial, las organizaciones enfrentan permanentemente la necesidad de mejorar su desempeño laboral, para fortalecer la competitividad y sostenerse de manera óptima en el mercado. Para alcanzar altos niveles de calidad frente a los retos de la globalización y ante la necesidad de responder de manera efectiva a la sociedad en materia de convivencia y sostenibilidad financiera, social y humana, es fundamental el manejo de las emociones basadas en el humanismo con responsabilidad, por ello, este estudio tiene como propósito fundamental conocer la gestión humanista de la Administración pública para el fomento de la inteligencia emocional. La estrategia metodológica o paradigma en el cual se enmarca el estudio es el posmoderno, bajo un enfoque cualitativo, enmarcado en el método hermenéutico, con un tipo de investigación descriptiva, utilizando como técnica e instrumento de registro de información, la encuesta operativa, mediante una entrevista semiestructurada, para luego aplicar la categorización, estructuración y triangulación como técnicas de análisis de la información.

- by Business Innova Sciences and +1
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- Humanismo, Administración, Calidad, Competitividad

Esta nota crítica analiza la perspectiva que Martha Nussbaum presenta sobre la emoción de la ira en su último libro Anger and Forgiveness. Resentment, Generosity, Justice (2016). Para ello sitúo esta obra en el contexto del proyecto filosófico de la autora y señalo algunos cambios y continuidades en su análisis de la ira; después reviso a la luz de este nuevo libro algunas de las críticas que, centradas en la reivindicación de la ira, ha recibido su propuesta de una cultura política centrada en las emociones “humanizadoras”.

- by Edgar Cabanas
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- Cultural Studies, Emotion, Happiness, Wellbeing
- by Leyre Alejaldre Biel
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- Neuroeducación, Emociones, Hábitos de Lectura, Universidad de Extremadura

Desde la estructuración de la los tecnócratas en el modelo educativo se le dio énfasis al currículo tecnológico con la finalidad de insertar a los jóvenes a oficios industriales que en su mayoría prevalecen en el campo laboral, dejando de lado las materias sociales. La educación socioemocional puede considerarse como la solución para que los jóvenes retomen la parte humanística ignorada por la corriente tecnocrática, proporcionándole al joven herramientas para su conocimiento personal y ayudando a encontrar su vocación facilitando la toma decisiones, haciendo hincapié en el momento de elegir una carrera profesional.
El campo laboral en Baja California demanda profesionales en el área de la industria, con la finalidad de solventar los puestos que en su momento son fundamentales para sostener las empresas que proporcionan un derroche económico. Los jóvenes en su momento entran en un dilema al momento de elegir una profesión que no sea de su agrado y tenga una salida económica relevante y pueda provocar infelicidad. El conocimiento de las emociones y la sociabilidad es un factor que se considera básico al momento de realizar una acción, deliberada referente a la elección de una profesión que se apegue a sus habilidades personales y a su vocación.

- by Christian Palomares
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- Orientacion Vocacional, Psicologia De Las Emociones, Sociabilidad, Emociones

Desde sus orígenes a mediados de los noventa, la aplicación del concepto de viralidad a la comunicación comercial ha representado para las marcas una oportunidad para franquear las tradicionales barreras de la audiencia ante la publicidad y convertirla en transmisora activa de los mensajes de la marca. El marketing viral se basa, desde entonces, en dos principios básicos: ofrecer al individuo contenidos gratuitos y atractivos que disfrazan su finalidad comercial y usar un sistema de difusión de usuario en usuario. La transformación del espectador pasivo en usuario activo que difunde mensajes de tipo publicitario promovidos por anunciantes, responde a una serie de necesidades y motivaciones de los individuos y a una serie de características de los contenidos que han sido descritos por la investigación previa en este campo, principalmente a través de metodologías de tipo cuantitativo basadas en las percepciones de los usuarios. El presente artículo analiza, a través de la metodología del análisis de contenido, la presencia de los elementos que trabajos de investigación anteriores han señalado como favorecedores de la acción de compartir en los 25 vídeos publicitarios virales con más «shares» entre 2006 y 2013. Los resultados obtenidos muestran las características más comunes en este tipo de vídeos y la presencia destacada de la sorpresa y la alegría como emociones dominantes en los vídeos virales más exitosos.

- by Revista Comunicar and +1
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- Media Literacy, Video Analysis, Educación, Comunicacion

En este trabajo se presenta un nuevo instrumento de medición
subjetiva de emociones en niños y niñas, al cual hemos
denominado EMODIANA. Este instrumento ha sido elaborado en
base las 14 emociones del instrumento Premo© (Product Emotion
Measurement Instrument). Los principales objetivos de
investigación de este estudio fueron: a) analizar el diseño gráfico
de un instrumento de evaluación emocional para la medición
subjetiva de emociones y su intensidad en niños y niñas y b)
analizar el lenguaje de los niños y niñas utilizado para definir las
emociones. Asimismo, se presenta el proceso de creación y
validación del instrumento sobre 168 niños y niñas de 7 y 12 años
y sus principales resultados. El instrumento final permite medir 10
emociones básicas, representadas con diferentes expresiones de un
personaje asociadas a sus correspondientes etiquetas, ajustadas al
lenguaje utilizado por los niños en su identificación. Asimismo, se
presenta una propuesta de diseño gráfico que permite medir la
intensidad de cada emoción a través de una diana.

Resumen. En este trabajo se aborda la cuestión de cómo el estilo musical influye en la emoción percibida y sus consecuencias pedagógicas. El primer problema lo encontramos en la propia definición de estilo. En este trabajo proponemos una definición del estilo y una aplicación del mismo. A posteriori, llevamos a cabo experimentos a sujetos para entender las respuestas emocionales al propio estilo. Escogimos seis estilos o "técnicas" (barroco, clasicismo, romanticismo, pandiatonismo, dodecafonismo serial y modo frigio). Se mide la respuesta emocional y se analizan los resultados (los cuales se miden en músicos y no músicos). Encontramos diferencias en los estilos, tanto en el modo (mayor-menor) como en la experiencia (músicos-no músicos), incluyendo patrones complejos en la valencia y activación. Por último, proponemos que todo el conocimiento derivado de este trabajo sea incorporado a los temarios de los conservatorios y facultades de música. Palabras clave: estilo musical; emociones; cognición; composición musical [en] The Influence of Musical Style in Perceived Emotion Abstract. In this work we address the problem of understanding how musical style influences perceived emotion as well as their pedagogical consequences. The first problem arises when considering the very definition of style. The definition of musical style and how to apply it is thoroughly discussed. Several experiments were carried out in order to gain understanding about the emotional response to musical style. Six styles (Baroque, Classicism, Romanticism, pandiatonicism, twelve-tone serialism, and Phrygian mode) were selected and pieces were composed in those styles to be later played to both musicians and novices. Their perceived emotional response was measured and the results were analyzed thereafter. Differences were found across styles, mode and musical background, including complex patterns in valence and arousal. Last but not least, the knowledge acquired from this research can be incorporated a corpus for application and future study and use in music conservatories and centers for higher education and investigation. Sumario. 1. Introducción 2. Emoción percibida 3. ¿Qué es estilo musical? 4. Los estilos elegidos 5. Medidas de la respuesta emocional al estilo musical 6. Resultados y discusión 7. Aplicaciones pedagógicas 8. Conclusiones 9. Trabajo futuro 10. Bibliografía 11. Apéndice 1 12. Apéndice 13. Apéndice 3 Cómo citar: Tizón, M.; Gómez-Martín, F. (2020) La influencia del estilo musical en la emoción percibida, en Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 17, 85-108 1. Introducción El estilo musical ha sido uno de los parámetros musicales a los que menos atención se le ha prestado desde un punto de vista emocional. Este artículo intenta llenar esta laguna por medio de un estudio sistemático del estilo desde un punto de vista cognitivo, centrando la atención en las emociones. El estilo musical es un parámetro con un alto índice de abstracción, ya que depende de la combinación de otros elementos, tales como el ritmo, las alturas, la armonía, etc. Por tanto, si cada elemento formante del estilo despierta una u otra emoción en el oyente, ¿cómo se comporta el mismo como un todo cuando hablamos de emociones? Esta es la principal pregunta de investigación de este artículo.

- by Manuel Tizón Díaz and +1
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- Cognición, Emociones, Estilo Musical, Composición Musical

Resumen
La obra de Freddy Timmermann presenta un análisis minucioso de una de las emociones características del ser humano que, dependiendo de cómo ésta se presente, puede llegar a invadir los diferentes ámbitos de nuestra vida modificando desde nuestras prácticas sociales hasta el modo en que la sociedad se estructura. Esta emoción, que oscila entre la parálisis y la acción, es el miedo. Timmermann nos muestra un recorrido del miedo colectivo que chilenos y chilenas sintieron en los años previos a la dictadura militar y durante los primeros años de ésta (1973 - 1980), centrándose en la élite cívico-militar y en la producción e instrumentalización que este grupo realizó de las inseguridades latentes en el contexto histórico mencionado. Dicho recorrido está sustentado a partir de los discursos oficiales del régimen, mostrando cómo se puede transitar de miedos que son parte de la cotidianidad social a un gran miedo, el que puede transformarse finalmente en un gran terror.

- by Paula Contreras Rojas
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- Emociones, Miedo, Dictadura Militar Chilena

Una parte importante de los Trabajos de Fin de Grado (TFG) en Criminología se realizan sobre temas considerados sensibles. Este artículo analiza cómo las primeras promociones de egresados los han llevado a cabo considerando las importantes implicaciones en la seguridad de los participantes y estudiantes, la adecuada gestión de sus sentimientos y emociones, y el riesgo de que un mal desarrollo del trabajo queme el campo para ulteriores promociones. Para el análisis, se analizaron las experiencias de 83 graduados y graduadas en Criminología (43% del universo estimado de los estudiantes de Criminología que habían realizado sus TFG en universidades españolas) en torno a las fases del proceso de investigación desde el inicio del trabajo de campo hasta su finalización. Las respuestas se analizaron conforme a las variables: i) percepción de riesgo, ii) valoración del método de investigación, iii) empleo de medidas de seguridad, iv) relación con el grupo y, v) emociones y sentimientos. La investigación generó una tipología de estudiantes cuyo análisis en profundidad se abordará en futuras investigaciones.

- by Cristina del Real and +1
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- Criminology, Research Methodology, Security, Emociones
- by Gloria Ruiz Blanco
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- Psychology, Emotion, Communication, Psicología

espanolEl presente trabajo implica una busqueda de la union entre la disciplina constructivista de Lev Vygotsky y la novela Paraiso inhabitado, de Ana Maria Matute. Todo ello aparece imbricado a traves de un recorrido por algunas de las mas importantes aportaciones teoricas de la investigacion actual: como han percibido estos autores la novela, como la han interpretado de una manera somera y honda. Desde este punto de vista, se ha querido realizar un analisis y vincularlo a los diferentes trabajos de investigacion con la dimension emocional de la novela, tambien presente de una manera consciente. Los protagonistas de Paraiso inhabitado y su autora guardan una relacion de semejanza en la que ambas partes pueden servir de referencia y modelo para el lector, para sobrellevar una existencia dificil, pero llena de esperanza, en la que el decaimiento es posible y tambien la oportunidad de encontrar un asidero y una respuesta en la lectura. En este sentido, los estudios de Vygotsky y de lo...

- by Natalia Fidalgo Suárez
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- Vygotsky, Ana Maria Matute, Naturaleza, Lenguaje

RESUMEN Los efectos de la música en el ser humano han sido objeto de estudio desde las civilizaciones antiguas. El presente artículo ofrece un breve recorrido a través de la historia de la música con el fin de resaltar algu-nos aspectos significativos de la relación música-emociones. Para los griegos influía en la moral y en la organización política de la sociedad y, en cambio, para los romanos era una actividad reservada a los escla-vos. En la Edad Media se resaltó la influencia de la música tanto para el bien como para el mal. A partir de la Reforma se producen situaciones contrastante entre el mundo católico y el protestante. En el Barroco y en el Clasicismo existió una íntima unión entre el discurso musical y la retórica. Ya en el Romanticismo lo pictórico tomó relevancia y se popularizaron algunos tipos de educación musical. En este período las emo-ciones y los sentimientos fueron el centro de la expresión. Por último, en el siglo XX se incluye todo tipo de expresión emocional desde las más tranquilas hasta las más extremas. En el siguiente apartado del artículo se presentan algunas de las variables del lenguaje musical a tener en cuenta por su influencia en la emo-ción percibida. También incluimos las variables presentadas por los investigadores a la hora del estudio de las percepciones (respuesta del tronco encefálico, evaluación condicionante, imágenes visuales, memoria episódica, contagio emocional, edad, sexo y enculturación, entre otras). Por último, se describen activida-des de audiciones activas y sonorizaciones que podrían llevarse a cabo en diferentes contextos y que con-tribuyen a la comprensión y adecuada gestión emocional. PALABRAS CLAVE Música, emociones, educación, historia de la música ABSTRACT Peoples' reactions to music have been subject of study since the ancient civilizations. The present article offers a brief summary of music history with the aim of highlightening some of the relevant aspects of the relationship Music-Emotions. For the Greeks, Music influenced moral and societies' political organization whilst, instead, for the Romans it was an activity that had to be carried out by slaves. During the Middle Ages the influence of Music was seen both for good and for evil. As from the Reform, we find contrasting situations between the Catholic and Protestant worlds. During the Baroque and Classicism periods there existed a union between the musical discourse and the rhetoric. Romanticism highlighted pictorial aspects and some ways of music education became popular. During this period emotions and sentiments were the centre of expression. Lastly, during the XXth Century all types of emotional expression were included, from the most peaceful to the most extreme. In the following section, some variables of musical language are described due to their influence in perceived emotions. We also include other variables accounted for by researchers such as the brain stem reflex, evaluative conditioning, visual imagery, emotional contagion, episodic memory, age, gender and enculturation, amongst others. Finally, some activities that could be undertaken in different contexts such as active music listening and putting sound or music to stories are describe because they can contribute to the comprehension and adequate emotional management.

- by Carol Gillanders and +1
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- Música, Emociones

Se presenta la diferencia entre capacidad, proceso y mecanismo psicológico

- by Julián Marino Davolos
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- Lenguaje, Memoria, Funciones Ejecutivas, Emociones

El presente trabajo implica una búsqueda de la unión entre la disciplina constructivista de Lev Vygotsky y la novela Paraíso inhabitado, de Ana María Matute. Todo ello aparece imbricado a través de un recorrido por algunas de las más importantes aportaciones teóricas de la investigación actual: cómo han percibido estos autores la novela, cómo la han interpretado de una manera somera y honda. Desde este punto de vista, se ha querido realizar un análisis y vincularlo a los diferentes trabajos de investigación con la dimensión emocional de la novela, también presente de una manera consciente. Los protagonistas de Paraíso inhabitado y su autora guardan una relación de semejanza en la que ambas partes pueden servir de referencia y modelo para el lector, para sobrellevar una existencia difícil, pero llena de esperanza, en la que el decaimiento es posible y también la oportunidad de encontrar un asidero y una respuesta en la lectura. En este sentido, los estudios de Vygotsky y de los demás creadores forjan una base teórica que trata de refrendar lo anterior: la manera en la que la literatura puede ayudar en momentos difíciles, a pesar del desvalimiento y de la lucha eterna.

- by Santiago Sevilla-Vallejo
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- Vygotsky, Ana Maria Matute, Naturaleza, Lenguaje

A lo largo de nuestras vidas aprendemos cómo sentir, cuánto sentir, dónde sentir. Se ha asegurado que las mujeres somos el sexo de la emoción y los hombres el de la razón. Esa asociación obedece a un imaginario social, histórico y... more

La dinámica de la integración que muestra el pensamiento de Leonardo Polo y los avances en neurociencia que permiten ver el funcionamiento cerebral en clave de integración se muestran en correspondencia lógica. Es decir la integración es un dominio común entre la filosofía de Polo y la neurociencia, lo que
permite el encuentro entre ambos. La neurociencia está realizando grades avances, pero presenta el problema de la unificación en la gran dispersión de datos, lo cual reclama la presencia de un marco conceptual para poder interpretar, y
como este marco es más bien filosófico, de la vinculación entre la filosofía de Polo y la neurociencia se pueden esperar grandes resultados. De esto se trató en un trabajo precedente1, que permitió concluir que la filosofía de L. Polo es un buen marco conceptual para la neurociencia.
En este trabajo se pretende dar un paso adelante y ver que esta dinámica de integración tiene implicaciones a la hora de entender la acción humana, la cognición y los sentimientos. Estos tres temas son de gran transcendencia para los
estudios de neurociencia, por lo que tener un marco conceptual para comprender estas dimensiones humanas puede ser de gran utilidad para esta disciplina. Por esto, vamos a ver como quedan configurados estos tres aspectos en la filosofía
de Polo desde la dinámica de la integración. Así, se ofrecerá una herramienta a la neurociencia para poder hacer tanto una conceptualización previa de la experimentación como para la interpretación de resultados2. Dado el carácter de marco y las limitaciones de espacio sólo podremos aspirar a indicar cuáles son las líneas de trabajo.

- by José Orón
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- Neuroscience, Education, Emociones

En primer lugar, esta investigación delimitará conceptualmente las nocio-nes de odio, ira, envidia, resentimiento y asco. En segundo lugar, se analizarán algunas polémicas clásicas en torno al odio y la ira. En tercer lugar, a partir de la obra Barbarie. De ellos y de los nuestros, de Fernández Buey, se hace un panorama de las diversas etapas de la comprensión de la alteridad siguiendo el esquema de la gran migración, la gran perturbación, la barbarie en siglo XX y el nuevo racismo. PALABRAS CLAVE: odio, alteridad, ira, barbarie, racismo. ABSTRACT: Firstly, this paper aims to define hate, anger, envy, resentment and disgust. Secondly, some classical controversies on hate and anger will be analysed. Thirdly, an overview of the different stages of the understanding of alterity will be made from the work Barbarie. De ellos y de los nuestros by Fernández Buey, with the schema: the great migration, the great distress, the barbarity in the 20th century and the new racism.

- by Oscar Pérez de la Fuente
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- Teoría Política, Filosofía Política, Multiculturalismo, Alteridad
- by Karen Sánchez
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- Sexuality, Adolescence (Psychology), Emociones, Los Jóvenes Y La Sexualidad

El presente artículo aborda la percepción de la emoción del miedo en las calles de nuestro país a través de una aplicación dentro de un espacio geográfico de la FES Iztacala UNAM, donde hombres y mujeres expresan sus aprendizajes sociales, sus construcciones determinadas por el género y el desarrollo de la personalidad a través de los imaginarios simbólicos de lo que implica la emoción del miedo frente a la inseguridad pública delictiva.

- by Alba Luz Robles Mendoza
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- Criminology, Género, Criminología, Inseguridad