Escuela Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Es necesario aclarar que las palabras que siguen son un tanto forzadas. Forzadas por las circunstancias, por confiar más en la invitación de mi colega y amiga Inés Dussel que en mí, y forzadas por desarmar mi intento de llamarme a... more

Es necesario aclarar que las palabras que siguen son un tanto forzadas. Forzadas por las circunstancias, por confiar más en la invitación de mi colega y amiga Inés Dussel que en mí, y forzadas por desarmar mi intento de llamarme a prudente silencio. La lectura del reciente y, si cabe, bello número de junio de la revista Para Juanito, reforzó mi sensación de no tener nada oportuno para decir, de que debo ante todo escuchar. Pero el colega Horacio Cárdenas, entre sus lúcidas palabras, dibuja las siguientes: «Sabemos que ahora hay que estar y hay que hacer. Como nunca, como siempre. Claramente ahora no se puede no estar. Prestar una palabra, arrimar una imagen o compartir melodías es convocar una posibilidad» (Cárdenas, 2020: 23). Temo que mi silencio se confunda con desinterés, desapego, falta de sensibilidad o de generosidad para al menos compartir o prestar una palabra. El «no se puede no estar» no es un mandato, sino un dato. Estamos en el mismo suelo.

Presentación El proyecto de investigación "Apuestas pedagógicas de las conferencias generales del Episcopado Latinoamericano y del Caribe en el marco del posconcilio" parte de la consideración del camino recorrido por las conferencias... more

Presentación El proyecto de investigación "Apuestas pedagógicas de las conferencias generales del Episcopado Latinoamericano y del Caribe en el marco del posconcilio" parte de la consideración del camino recorrido por las conferencias generales del Celam posteriores al Concilio Vaticano II en términos de las opciones pastorales expresadas por los obispos de la región, así como de la lectura de los distintos ámbitos de la realidad local que se expresan en los documentos. En tal sentido, la voz sobre la educación no es el lugar central de estos pronunciamientos, pero sí ocupa lugares de gran importancia en el contexto de las voces que se entrecruzan en el texto para presentar una perspectiva eclesial del momento histórico de la región, así como de unas opciones pastorales claramente definidas que también dialogan a este respecto. Una lectura sincrónica de los documentos permite la identificación de grandes insistencias respecto a la educación, las cuales pueden entrar en diálogo con autores del campo de la pedagogía y la educación, haciendo emerger las voces que subyacen a las comprensiones pedagógicas que ha propuesto la Iglesia de América Latina, escuchando las comprensiones de persona, así como las

El presente texto realizado a tres voces ratifica la idea sobre el por qué la educación hoy continúa siendo fundamento para la sociedad y una sociedad que grita sostenidamente la necesidad de volver a lo esencial: convivir y vivir con... more

El presente texto realizado a tres voces ratifica la idea sobre el por qué la educación hoy continúa siendo fundamento para la sociedad y una sociedad que grita sostenidamente la necesidad de volver a lo esencial: convivir y vivir con otros. La Escuela desde su institucionalidad nos convoca a pensarla desde sus discursos cotidianos, corporeidades, significados, significantes, saltos, colores, encuentros y desencuentros. Las siguientes páginas no pretenden ser una fórmula para pensar la Escuela y transformarla, el llamado y la intencionalidad es a vivirla como posibilidad, encuentro permanente de voces para aprender y ser.

Este ensayo propone estudiar la forma en que se entrelazan la educación del cuerpo y algunas formas específicas de conocimiento presentes en la educación escolar. Se traza la ruta de un análisis interpretativo del vínculo entre saber,... more

Este ensayo propone estudiar la forma en que se entrelazan la educación del cuerpo y algunas formas específicas de conocimiento presentes en la educación escolar. Se traza la ruta de un análisis interpretativo del vínculo entre saber, poder y cuerpo, en relación con el saber como una forma específica de conocimiento que se adquiere en la escuela; el poder como la potencia del alumno (como parte de una forma de entender su condición humana, que incluye las posibilidades que se le reconocen de usar la razón, la voluntad, la disciplina); y en cuanto forma específica en que se establece la relación entre el maestro y el alumno, y entre todos los agentes educadores que deben influir para que el alumno aprenda. En tercer lugar, se trata de la manera en que el cuerpo se materializa en circunstancias escolares, de la forma en que se involucra la subjetividad del alumno para conseguir una corporalidad (encarnarse de forma) que sirva a la tarea de adquirir un tipo de conocimiento específico.

Resumen En el presente artículo trato de explicar cómo los padres de familia manifiestan las distintas formas prejuiciosas de discriminación y violencia en sus entornos vivenciales. En realidad, se trata de analizar una percepción que... more

Hace décadas que la escuela -mal llamada rural- centra el interés de abundantes crónicas pedagógicas e sociales. En conjunto, son la expresión de una mirada plural, inquieta y, en ocasiones, sensible a los avatares de una institución... more

Hace décadas que la escuela -mal llamada rural- centra el interés de abundantes crónicas pedagógicas e sociales. En conjunto, son la expresión de una mirada plural, inquieta y, en ocasiones, sensible a los avatares de una institución educativa permanentemente desafiada por las realidades sociales y culturales del entorno que la acoge; no sólo para registrar sus problemáticas y destacar sus realidades críticas, sino también para afirmarla y proyectarla en alternativas que permitan mejorar cuantitativa y cualitativamente sus opciones de futuro.

El notable incremento del desinterés de los jóvenes por la escuela ha abierto una veta para discutir la influencia de los factores escolares en la desincorporación educativa de la juventud. “Estamos —dicen los autores— ante un nuevo... more

El notable incremento del desinterés
de los jóvenes por la escuela ha abierto una
veta para discutir la influencia de los factores
escolares en la desincorporación educativa
de la juventud. “Estamos —dicen los autores—
ante un nuevo enfoque en el que no se
pregunta por qué los estudiantes dejan la
escuela, sino qué hay (o no) en ésta que
los lleva a ‘desengancharse’ y los impele
a buscar su salida”.

La actualidad presenta desafíos constantemente al pensamiento crítico; sucede que éste mismo es producto de esa condición histórica, una realidad, que permite el desarrollo cultural, intelectual, político. Pero a la pregunta que nos... more

La actualidad presenta desafíos constantemente al pensamiento crítico; sucede que éste mismo es producto de esa condición histórica, una realidad, que permite el desarrollo cultural, intelectual, político. Pero a la pregunta que nos lleva, la reflexión, álgido punto que desenlaza Nietzsche en su documento, es si el pensamiento crítico sólo es un producto servil; se pregunta por la condición del pensamiento pedagógico-constructivo, que sentó las bases del nacionalismo y que limitó la fraternidad entre iguales, incomunicó el ideal humano y se mecanizó bajo lógicas donde el poder como conocimiento hace inerte la relación conocimiento-sociedad. El genio, el motor de la cultura se considera perdido, y este ser-en-potencia cultural se desdibuja en las lineas de la atemporalidad. No por esto, todo se halle perdido. Todo un futuro, un nuevo paraíso perdido, aguarda por ser descubierto. Y es tarea de los profesores, crear los caminos hacia lo imposible; una nueva humanidad.

María Luz Ayuso, Red de escuelas técnicas de autogestión obrera. La Fraternidad, entre la política y la pedagogía (1887-1927), Prohistoria Ediciones, Rosario, 2017, 386 pp. - Col. Historia & Educación, 2. DESCARGUE GRATUITAMENTE ÍNDICE E... more

Resumen: El artículo presenta los resultados obtenidos en el marco del Proyecto «Enxaneta» de apoyo escolar a 154 alumnos de escuela primaria con bajos resultados académicos. Partiendo del modelo de análisis de los códigos educativos de... more

Resumen: El artículo presenta los resultados obtenidos en el marco del Proyecto «Enxaneta» de apoyo escolar a 154 alumnos de escuela primaria con bajos resultados académicos. Partiendo del modelo de análisis de los códigos educativos de Basil Bernstein y las pedagogías mixtas (Morais), el proyecto se plantea a nivel teórico, construir puentes entre la pedagogía institucional (escuela) y la segmental o informal (familia); entre los códigos elaborados de la escuela y los restringidos de algunas familias; y entre los diferentes modelos pedagógicos (invisible y personal vs visible y posicional). El proyecto tiene cuatro objetivos: a) hacer de puente entre las pedagogías y códigos escolares y familiares; b) hacer entrar físicamente y simbólicamente las familias en el «espacio sagrado» escolar y compartirlo con mentores y maestros; c) mejorar las expectativas docentes hacia los niños y familias; d) con el objetivo final de reducir o subvertir desigualdades de partida. Los resultados obtenidos (diseño cuasiexperimental) permiten afirmar que los niños enxaneta mejoran significativamente más que los no enxaneta en las pruebas competenciales (reducción de desigualdades), pero no en cambio, en las notas escolares. Palabras Clave: Éxito Académico-Mentoría-Desigualdades-Basil Bernstein-Enxaneta. Abstract: The paper presents the results of the «Enxaneta» project that provides school support to 154 primary school pupils with low school performance. Based on the Basil Bernstein codes theory and «mixed pedagogies» (Morais), the «Enxaneta» project wants to build up bridges between the institutional (school) and the segmental or informal (families) pedagogy; between the elaborated codes of the school and the restricted one used by some families; and between different pedagogic models (invisible-personal vs visible-positional). The project pursues four goals: a) to bridge between school and families pedagogies and codes; b) to enter families into the «sacred space» of the school; c) To improve teacher expectations of pupils and families; d) to reduce or subvert 6 Este texto está publicado en inglés en una versión posterior en: Collet, J.; Martori, J.C. (2018) "Bridging boundaries with Bernstein: Approach, procedure and results of a school support project in Catalonia» British Journal of Sociology of Education on-line first.

Resumen. El presente trabajo sugiere un movimiento. Moverse entre lecturas, pareceres, afectos. Moverse entre espacios, instituciones y experiencias. El objetivo es sugerir un diálogo posible entre algunas trayectorias teórico-prácticas... more

Resumen. El presente trabajo sugiere un movimiento. Moverse entre lecturas, pareceres, afectos. Moverse entre espacios, instituciones y experiencias. El objetivo es sugerir un diálogo posible entre algunas trayectorias teórico-prácticas que abonaron mayormente el terreno de la Antropología, y las emergentes de una experiencia concreta como es el espacio curricular Movimiento y Cuerpo, que se implementa en los Institutos de Formación Docente de Nivel Primario e Inicial de la Provincia de Santa Fe.
Palabras claves: movimiento-cuerpo-antropología

Una serie temporal o cronológica es una secuencia de datos, observaciones o valores, medidos en determinados momentos y ordenados cronológicamente. Los datos pueden estar espaciados a intervalos iguales (como la temperatura en un... more

Una serie temporal o cronológica es una secuencia de datos, observaciones o valores, medidos en determinados momentos y ordenados cronológicamente. Los datos pueden estar espaciados a intervalos iguales (como la temperatura en un observatorio meteorológico en días sucesivos al mediodía) o desiguales (como el peso de una persona en sucesivas mediciones en el consultorio médico, la farmacia, etc.). Para el análisis de las series temporales se usan métodos que ayudan a interpretarlas y que permiten extraer información representativa sobre las relaciones subyacentes entre los datos de la serie o de diversas series y que permiten en diferente medida y con distinta confianza extrapolar o interpolar los datos y así predecir el comportamiento de la serie en momentos no observados, sean en el futuro (extrapolación pronóstica), en el pasado (extrapolación retrógrada) o en momentos intermedios (interpolación).

Innovation emergencies articulates three elements: the usual complaints: students do not learn what we teach; comprehension: School currently does not make sense either for students or for teachers as it presents a general confusion... more

Innovation emergencies articulates three elements: the usual complaints: students do not learn what we teach; comprehension: School currently does not make sense either for students or for teachers as it presents a general confusion between information and knowledge; and, finally, the relationship between modern schools and postmodern children: school have stubbornly clutched to modern structures while our youth, which is the subject of contemporary environments related to the possibilities of communication, rapid the media and the wealth of proposals of all kinds, has other cultural perspectives. The investigated elements are completed in a school that is needed.Las urgencias de la innovación articula tres elementos: las quejas usuales: los estudiantes no aprenden lo que queremos enseñarles; la comprensión: la escuela en la actualidad, no tiene sentido ni para los estudiantes, ni para los maestros ya que se presenta una confusión generalizada entre información y conocimiento; y, fi...

El presente trabajo aborda parte de la realidad del psicopedagogo en Chile, en el que se expusieron temas como, el quehacer del profesional en un contexto distinto al escolar y como se ha estado insertado de forma paulatina fuera de este,... more

El presente trabajo aborda parte de la realidad del psicopedagogo en Chile, en el que se expusieron temas como, el quehacer del profesional en un contexto distinto al escolar y como se ha estado insertado de forma paulatina fuera de este, considerando gran cantidad de profesionales dentro del país registrados para la evaluación y diagnostico en la plataforma del Ministerio de educación de Chile (MINEDUC). Además, se analizó la importancia de la necesidad de desescolarización del profesional y el quehacer en los ámbitos socio comunitario y de salud. Finalmente, se propuso la urgencia de la implicación de instituciones de educación superior y la necesidad de leyes y decretos que legislen a favor de la Psicopedagogía para propiciar la apertura de espacios laborales para el psicopedagogo.

Analiza la forma como los medios electrónicos de comunicación colectivos producen el consenso social, y debido a ello, históricamente se convirtieron en las principales instituciones político-culturales que construyen la hegemonía... more

Analiza la forma como los medios electrónicos de comunicación colectivos producen el consenso social, y debido a ello, históricamente se convirtieron en las principales instituciones político-culturales que construyen la hegemonía contemporánea. Este fenómeno de desplazamiento ideológico desbancó a la iglesia, la escuela, los centros culturales y los partidos políticos de los espacios centrales de dirección social y colocó al aparato mediático como el centro de dirección ideológica de la sociedades durante el siglo XX.

El presente documento tiene como propósito dar a conocer a la comunidad educativa del colegio los resultados más importantes encontrados en la investigación, esperando que sirvan para abrir un debate sobre los discursos y las prácticas... more

El presente documento tiene como propósito dar a conocer a la comunidad educativa del colegio los resultados más importantes encontrados en la investigación, esperando que sirvan para abrir un debate sobre los discursos y las prácticas socioeducativas del Colegio Republicano de Santa Librada. La investigación tuvo como objetivo explorar, en un grupo de profesores y directivos del colegio, los discursos y prácticas socioeducativas que sirven de soporte al trabajo docente.

La investigación educativa en materia de diseño es una práctica frecuente en el ámbito anglosajón, pero poco habitual en nuestro entorno. Este volumen recopilatorio reivindica el estudio de la educación en diseño como una vertiente... more

La investigación educativa en materia de diseño es una práctica frecuente en el ámbito anglosajón, pero poco habitual en nuestro entorno. Este volumen recopilatorio reivindica el estudio de la educación en diseño como una vertiente innovadora y necesaria de la educación artística. El libro ofrece un variado panorama de ideas y opiniones que parten de la convicción de que diseñar es investigar, teniendo en cuenta que educar es la clave para construir una ciudadanía consciente de la importancia del trabajo de quienes diseñan. Aquí encontramos iniciativas que van desde la tradición del diseño de muebles hasta las aplicaciones educativas de la tipografía, pasando por reflexiones necesarias acerca de los proyectos de diseño vistos como piedra angular de un posible repensar educativo. Nos preocupa el diseño y nos atrae la idea de investigar sobre educación en diseño. El momento actual nos lleva a establecer criterios de responsabilidad social y de relación amigable con el entorno, lo cual supone generar lazos entre educación, diseño e investigación. También las voces de los museos y de las escuelas profesionales de diseño se hacen oír en este libro, junto a quienes están analizando el papel de las tecnologías digitales en todo el entramado que emerge. El entorno educativo juega un papel fundamental en esa triangulación entre diseño y creatividad al servicio del bien común y la construcción social. La educación se establece, por tanto, como una vía necesaria a través de la cual el diseño puede articular discursos innovadores y generar nuevas expectativas laborales y de transformación social.

En el siguiente ensayo intentaremos abordar como se vincula la universidad con el territorio, a través de su unidad académica: la escuela técnica de la UNDAV. La escuela nace en 2014 en la Isla Maciel de manera transitoria como respuesta... more

En el siguiente ensayo intentaremos abordar como se vincula la universidad con el territorio, a través de su unidad académica: la escuela técnica de la UNDAV. La escuela nace en 2014 en la Isla Maciel de manera transitoria como respuesta a un proyecto de nuevas escuelas secundarias con chicos de la Isla y de Villa Tranquila, proponiéndose estimular a les estudiantes a continuar sus estudios de grado con un sistema articulado a la educación superior. Actualmente establecida en Wilde luego de un convenio edilicio municipal, ofrece una certificación de Auxiliar en Construcciones luego de aprobar su ciclo básico común, el cual acredita para todas las escuelas secundarias y otorga el título de Maestro Mayor de Obras al finalizar el ciclo superior.

El objetivo general del proyecto es indagar las estrategias que las instituciones educativas utilizan para adecuar los contenidos curriculares que garantizan la inclusión de los niños en situación de discapacidad, en el nivel inicial. El... more

El objetivo general del proyecto es indagar las estrategias que las instituciones educativas utilizan para adecuar los contenidos curriculares que garantizan la inclusión de los niños en situación de discapacidad, en el nivel inicial.
El tema de este trabajo se plantea dado a los cambios conceptuales y de derechos que hoy atraviesan los sujetos con esta condición, basando la investigación en los principales marcos teóricos sobre la discapacidad y la escuela inclusiva.
Se analiza el lugar de las instituciones educativas para realizar las adecuaciones curriculares a niños en situaciones de discapacidad en el Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI), en el nivel inicial, de escuelas de gestión pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Estas se las reconoce en compañía de otros agentes externos que supervisan el trabajo que se realiza entre los niños, docentes y APND (acompañantes personales no docentes).
En este proyecto se estudian las adecuaciones curriculares, las que se definen como aquellos recursos y estrategias que posibilitan el acceso a recursos, información y relaciones propias del espacio y que dan lugar a un incremento de la independencia, productividad, integración comunitaria y satisfacción del sujeto, para mejorar las maneras de responder a la diversidad de los alumnos.

Se presentan conceptos básicos que definen el sistema bullying y sus leyes fundamentales. Además, la guía brinda al docente un conjunto de actividades que por intermedio del cine facilita el abordaje preventivo del bullying en el nivel... more

Se presentan conceptos básicos que definen el sistema bullying y sus leyes fundamentales. Además, la guía brinda al docente un conjunto de actividades que por intermedio del cine facilita el abordaje preventivo del bullying en el nivel primario y medio.

En el presente trabajo nos proponemos reflexionar sobre las experiencias en el campo de la formación docente, en conjunto con la dotación de recursos tecnológicos como política de Estado. Nos centraremos en la experiencia particular de... more

En el presente trabajo nos proponemos reflexionar sobre las experiencias en el campo de la formación docente, en conjunto con la dotación de recursos tecnológicos como política de Estado. Nos centraremos en la experiencia particular de nuestro trabajo profesional en dos programas: a nivel nacional, Conectar Igualdad (específicamente, el proyecto Escuelas de Innovación) y a nivel municipal, el Plan Integral de Educación Digital (PIED), enmarcados en las acciones de la Gerencia Operativa de Incorporación de Tecnologías (INTEC) del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA).
Para ello, recorreremos algunos elementos de la puesta en práctica de estos proyectos y programas, y reflexionaremos sobre el impacto de éstos en la trayectoria de formación profesional en ejercicio de los docentes de nuestro país.

RES, Revista de Educación Social, es una publicación digital editada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES). La Revista RES forma parte del proyecto EDUSO y se integra en el Portal de la... more

RES, Revista de Educación Social, es una publicación digital editada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES). La Revista RES forma parte del proyecto EDUSO y se integra en el Portal de la Educación Social, http://www.eduso.net/res. Correo electrónico: res@eduso.net. ISSN: 1698-9007. 174 Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que se cite el título, el autor y el editor; y que no se haga con fines comerciales. Educación social y profesorado: la escuela como espacio común de intervención Social education and teachers: the school as common space of intervention Resumen La incorporación de los profesionales de la educación social a los centros escolares abre el debate sobre cómo tiene que ser la cooperación con los equipos docentes. Para una cooperación eficaz, más importante que establecer un catálogo de funciones es determinar cuál debe ser el paradigma de intervención. El debate que subyace es el de qué modelo de escuela queremos construir y cuál es el papel asignado a la educación social en este propósito. Profesorado y educadores sociales deben remar en una misma dirección: la construcción de una escuela más equitativa, democrática y abierta a la comunidad, y a partir de ahí definir las actividades y funciones de la educación social ad hoc para ese centro, en función de necesidades, competencias profesionales e idiosincrasia de cada comunidad educativa. Sin embargo, encontramos ejemplos de formulación de los equipos de trabajo que sitúan al profesional de la educación social en una posición no favorable para desenvolver su actividad de acuerdo a su ética profesional y a sus competencias. Basándonos en diferentes proyectos, textos e investigaciones, haremos una propuesta de funciones distintivas y a compartir por ambos profesionales. Palabras clave: educación social, profesorado, cooperación, enseñanza, igualdad de oportunidades. Summary The incorporation of social educators in schools raises the question how the cooperation with the teachers should be organized. Establishing an intervention paradigm is more important to achieving effective cooperation than establishing exhaustive areas of responsibilities. In the end, it comes down to what school model we want to build and what role is assigned to social education in it. Teachers and social educators need to work together to achieve a more equitable school open to its community. They need to define the activities and functions of social education in the school ad hoc according to needs, professional competences, and idiosyncrasies of each educational community. However, the empirical data show that the social educators are often placed in unfavorable positions to perform their tasks according to their professional ethics and competences. Based on different projects, texts, and research

Resumen. Las familias y las organizaciones educativas determinan en los niños y adolescentes valores, principios, conductas morales y éticas. El proceso de aprendizaje y modelaje se ven impregnados significativamente por la institución... more

Resumen. Las familias y las organizaciones educativas determinan en los niños y adolescentes valores, principios, conductas morales y éticas. El proceso de aprendizaje y modelaje se ven impregnados significativamente por la institución familiar y por las organizaciones educativas. En familia se transmiten valores a los hijos para hacerlos capaces, acertados, congruentes entre sus opiniones y acciones, lo que a su vez supone reflexionar sobre los modos de actuar de los padres, responsables, miembros, de las familias. En ese mismo sentido, las personas comprometidas con la dirección escolar deben ser líderes capaces de incidir positivamente sobre otros, impulsar propuestas cónsonas con el desempeño en valores sociales e indudablemente para esto se debe contar con directores capaces de administrar, promover la participación, socialización y contar con el apoyo del personal en la escuela. El propósito de esta disertación es revisar la discusión teórica y axiológica en torno a valores sociales, las familias y el rol de la educación, a través de la revisión bibliográfica, documental y la pespectiva crítica referencial. Se concluye, que los valores sociales pueden ser difundidos en el entramado social si hay un tejido familiar que inculque valores y una efectiva dirección escolar enfocada en este aprendizaje.

La actual descomposición social se caracteriza por el individualismo, la indiferenciay la falta de solidaridad que provocan el deterioro del tejido social. La violencia esuna de las formas de relación social dominante que se ha... more

La actual descomposición social se caracteriza por el individualismo, la indiferenciay la falta de solidaridad que provocan el deterioro del tejido social. La violencia esuna de las formas de relación social dominante que se ha normalizado en nuestrassociedades y ha permeado las instituciones escolares. En este sentido, interesacaracterizar los procesos sociales que se generan en el ámbito escolar, en donde sereproduce y recrea la violencia, la exclusión, el rechazo, la desconfianza, enfatizandoque la escuela no solo es una “caja de resonancia” de lo que sucede a nivel societal,sino que también representa una posibilidad para incidir en la modificación de lasformas relacionales imperantes y promover procesos de inclusión, aceptación yconfianza entre los diferentes actores de la comunidad escolar, por lo que se presentaráun modelo de intervención diseñado desde Trabajo Social que pretende contribuir-desde la especificidad de esta disciplina- a la construcción de una sociedad diferente,incluyente, democrática.

El contexto es un cumulo de elementos y características del entorno físico y cultural, englobando un espacio físico de cualidades geográficas específicas, pero no solo eso es el contexto, también está determinado por las actividades... more

El contexto es un cumulo de elementos y características del entorno físico y cultural, englobando un espacio físico de cualidades geográficas específicas, pero no solo eso es el contexto, también está determinado por las actividades económicas de sus habitantes, por sus motivaciones y por sus tradiciones y costumbres, que le dan un valor etnográfico a cada localidad. Como ya es sabido por la mayoría de las personas (por no decir que de todos) la labor que lleva a cabo el docente trasciende las fronteras del aula e influye en muchos ámbitos de la vida social y productiva de una comunidad, y que esta labor, es llevada a cabo dentro de las escuelas primarias, pero ¿Sabemos cómo son nuestras escuelas? ¿Qué características tienen? Aún más importante, como influye todo esto en el desarrollo de las actividades diarias que se realizan dentro del salón de clases, así como en la motivación y aprendizaje del alumnado. El contexto de los estudiantes resulta de vital importancia para el desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados que pretende la educación primaria. Es por eso que se requiere un estudio general de las condiciones ambientales, geográficas y económicas en donde se está llevando a cabo la práctica docente y la investigación de campo ya que "el contexto es inseparable de las contribuciones activas de los individuos (…) el contexto no ha de atenderse como algo definitivamente dado, sino como algo que se construye mutua y dinámicamente con la actividad de los participantes" (Andalucía, 2009). Desconocer los elementos que conforman el marco contextual de los educandos deterioraría, sin duda, la coherencia interna de la Programación Didáctica e influiría categóricamente en su aplicabilidad y validez. El primer paso en el diseño del proyecto reside en identificar y examinar las variables que conforman el contexto; se tiene que reflexionar y tener presentes cualquier elemento que determine una influencia básica en él. La naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se den entre ellas nos revelarán en qué mesura nuestros propósitos pedagógicos son viables.

En medio de la crisis, cuando la escuela reclama otro lugar, saliendo de la profanación para instalarse nuevamente en un lugar relevante del escenario social, el ARTE - aquí: CLAUDIO GALLINA - nos recupera y nos regala diversas miradas de... more

En medio de la crisis, cuando la escuela reclama otro lugar, saliendo de la profanación para instalarse nuevamente en un lugar relevante del escenario social, el ARTE - aquí: CLAUDIO GALLINA - nos recupera y nos regala diversas miradas de una escuela que ya no es, pero que puede volver a ser, como el territorio de los buenos momentos para construirnos y ser felices.

En nuestro tiempo la escuela se ocupa cada vez de una porcion menor de la educación. Mas escuelas, pero menos educación. Por eso para atender a unos debe desatender a otros, para desarrrollar unos temas debe desatender otros...¿no debemos... more

En nuestro tiempo la escuela se ocupa cada vez de una porcion menor de la educación. Mas escuelas, pero menos educación. Por eso para atender a unos debe desatender a otros, para desarrrollar unos temas debe desatender otros...¿no debemos crear otras?

La familia y la escuela han de entenderse y colaborar por la edu-cación y formación de los hijos e hijas, alumnos y alumnas, para los que se piensa y programa la mejor educación, que por muchas circunstancias con frecuencia está... more

La familia y la escuela han de entenderse y colaborar por la edu-cación y formación de los hijos e hijas, alumnos y alumnas, para los que se piensa y programa la mejor educación, que por muchas circunstancias con frecuencia está acompañada de crisis de autoridad, crisis de sentido de futuro y crisis de socialización. La comunicación es fundamental y necesaria para que se produzca buena co-laboración entre la familia y la escuela, para el beneficio educativo directo de los menores, donde los frecuentes conflictos y dificultades hacen que no siempre se logre la comunicación necesaria y requerida. La revisión de la educación como problema; el análisis de los conflictos, dificultades y sus causas entre los miembros de la familia y de la escuela; la consideración de la participación e implicación de los agentes educadores de ambas instituciones; las es-trategias para su implicación y el apoyo de las claves comunicativas donde la escucha, la expresión de preguntas, las actitudes de humildad y positivismo, ayudan a mejorar y construir una comunidad educativa corresponsable, donde la comunicación mejorada entre todos sus miembros favorezca el buen clima formativo, la toma de decisiones, la participación, la implicación y la educación y desarrollo integral de los menores. Palabras clave: Comunicación, Familia, Escuela, Participación, Comunidad edu-cativa. ABSTRAcT: The family and the school have understood and collaborated for the education and formation of the sons and daughters, students, for whom it is thought and programmed the best education, that for many circumstances is often accompanied by crisis of authority, crisis of sense of future and crisis of socialization. Communication is fundamental and necessary for good collaboration between the family and the school, for the direct educational benefit of the children, where frequent conflicts and difficulties mean that the necessary and required communication is not always achieved.

Los años ’60 constituyeron una época caracterizada por profundas transformaciones en las dinámicas de sociabilidad familiar y escolar. Este artículo se propone abordar el estudio de esas transformaciones analizando una dimensión... more

Los años ’60 constituyeron una época caracterizada por profundas transformaciones
en las dinámicas de sociabilidad familiar y escolar. Este artículo se propone
abordar el estudio de esas transformaciones analizando una dimensión parcial
del objeto: las formas de ejercicio de la autoridad adulta en el ámbito escolar
y familiar, particularmente cuando esta era ejercida por la mujer. Mediante la
recuperación de relatos y narrativas, se intentará vislumbrar los alcances de esos
procesos de cambio cristalizados hacia los años ’60.
Palabras claves: cambios culturales- autoridad femenina - familia - escuela

El problema del acoso escolar o bullying y del ciberbullying, afecta especialmente a los menores en el ámbito educativo. El mal uso de las TIC y las redes sociales lo favorecen. En ocasiones estamos todos expuestos a la suplantación,... more

El problema del acoso escolar o bullying y del ciberbullying, afecta especialmente a los menores en el ámbito educativo. El mal uso de las TIC y las redes sociales lo favorecen. En ocasiones estamos todos expuestos a la suplantación, robo, espionaje y ataques avanzados por medios telemáticos, conducentes a la ciberviolencia y al ciberacoso. Las soluciones pasan por la formación que todos necesitamos para la convivencia, la paz, la ciudadanía, la seguridad y otros valores, que previenen los conflictos. La mediación escolar, la interioridad, la comunicación y la aplicación de recursos y técnicas adecuadas en la escuela, la educación y la familia, favorecen la convivencia y su pedagogía. Ayudan los Programas específicos contra el acoso y la conflictividad; el desarrollo de habilidades; la orientación y tutoría escolar; el Plan Director, el Programa Ciberexperto y el Programa Agente Tutor, de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado y Policías Locales a favor de la paz y seguridad escolar. El conocimiento de los aspectos jurídicos y penales relativos al sexting, grooming, violencia, acoso, ciberbullying, ciberviolencia de género y responsabilidad penal y civil, desde la aportación de expertos de varios ámbitos, favorecen la orientación, la formación y la mejora de la paz y la convivencia.