Docente Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

RESUMO Este trabalho tem o objetivo de averiguar o papel dos ambientes virtuais de aprendizagem nos cursos de formação do Ensino Superior. Procura também definir a relação entre esses ambientes virtuais de aprendizagem com as tecnologias... more

RESUMO Este trabalho tem o objetivo de averiguar o papel dos ambientes virtuais de aprendizagem nos cursos de formação do Ensino Superior. Procura também definir a relação entre esses ambientes virtuais de aprendizagem com as tecnologias digitais de informação e comunicação. A evolução tecnológica e informacional são uma realidade consolidada e discutir aspectos de sua influência no campo da educação é urgente e indispensável. Para isso, empregou-se pesquisa bibliográfica de fontes relevantes sobre o tema. Após essa reflexão, notou-se a importância dos ambientes virtuais de aprendizagem para o sucesso da educação online, principalmente no Ensino Superior. Palavras-Chave: TDIC, Educação Online, AVA, Formação Docente.

En el ámbito universitario el papel de la formación online, se percibe, en la actualidad, como una fuente de innovación educativa que proporciona un amplio abanico de posibilidades para la formación en competencias de los futuros... more

En el ámbito universitario el papel de la formación online, se percibe, en la actualidad, como una fuente de innovación educativa que proporciona un amplio abanico de posibilidades para la formación en competencias de los futuros profesionales y para la necesidad de renovación en una sociedad en continuo desarrollo y transformación, parte de ello, debido a la proliferación de aplicaciones, herramientas y dispositivos derivados del avance tecnológico y del cambio de paradigma educativo. Este trabajo presenta una revisión de los diversos aspectos que conlleva dicha modalidad formativa, con la idea de describir las posibles potencialidades e inconvenientes de este modelo educativo.

O presente artigo traz à reflexão questões direcionadas para a profissão docente, bem como sua classe, uma vez que há diferenciação quanto à prática do docente acadêmico e a do docente do ensino básico. Porém, o principal objetivo do... more

O presente artigo traz à reflexão questões direcionadas para a profissão docente, bem como sua classe, uma vez que há diferenciação quanto à prática do docente acadêmico e a do docente do ensino básico. Porém, o principal objetivo do presente artigo se dá a partir do momento atual que vivenciamos, a pandemia de Covid-19. Como analisar a questão da classe social, do trabalho em home office, do ensino remoto, da ociosidade e da criação, em especial nessas duas classes de docentes? O “novo normal” que se espera acontecer no período pós- pandemia seria capaz de responder a essas mesmas questões? Com teor filosófico, para sustentar todas os quesitos trazidos para o debate, estas mesmas indagações serão apresentadas com o propósito de instigar a reflexão crítica.

El presente texto es un artículo de reflexión sobre la cuestión docente, en particular, la manera como la valoración sobre la excelencia de este oficio está sujeta a los intereses y discursos de grupos políticos y económicos por disputar... more

El presente texto es un artículo de reflexión sobre la cuestión docente, en particular, la manera como la valoración sobre la excelencia de este oficio está sujeta a los intereses y discursos de grupos políticos y económicos por disputar el horizonte y sentido del sistema educativo. Para tal efecto, se hace un breve rastreo histórico que postula las diferentes demandas que se han hecho al cuerpo docente y a continuación se plantea cómo, en las últimas décadas, se impone una visión de la idoneidad docente vinculada a las ideas de medición, evaluación y parámetros internacionales.

El propósito de este artículo es exponer los factores que inciden en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes de Educación Básica, lo que se ha convertido en un dilema profesional,... more

El propósito de este artículo es exponer los factores que inciden en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes de Educación Básica, lo que se ha convertido en un dilema profesional, debido a causas externas como la baja disponibilidad o ausencia de centros, software, equipos tecnológicos e Internet, los cuales de existir casi siempre están en manos de personas ajenas a la docencia, sumándose la escasez de cursos y programas nacionales de capacitación y entrenamiento en sistemas de informática y componentes de tecnología, y su insuficiente o nula inserción en el Currículo Nacional; esto repercute en el educador, quien presenta inexperiencia e incompletos conocimientos en el manejo y utilización de las TIC en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de los menores, acarreándole situaciones de inseguridad, estrés y baja motivación, que, unidas muchas veces a la edad y resistencia al cambio, se reflejan en una educación que resulta no ser de alta calidad. Es una investigación cuantitativa, bibliográfica, descriptiva y estudio de caso; con una población de 26 docentes, donde se concluye la necesidad de superar tales deficiencias en pro de un óptimo proceso educativo para quienes inician la educación formal.

El presente artículo de revisión bibliográfica pretende hacer una reflexión para caracterizar la Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa, a través de una revisión documental, a fin de realizar una... more

El presente artículo de revisión bibliográfica pretende hacer una reflexión para caracterizar la Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa, a través de una revisión documental, a fin de realizar una valoración del componente formación permanente bajo el esquema de la calidad educativa, el análisis apunta a consideraciones hechas por distintos autores, en los aspectos más relevantes, se hace notorio e imperativo la inclusión de políticas, planes y programas de acuerdo a la formación permanente del docente para la consecución de todos los objetivos que persigue la educación en los diferentes espacios que la conforman involucrando la praxis del docente en su accionar con miras a una mejor calidad educativa.

ESCRITAS REFLEXIVAS: Concepções, pensamentos e ideias é um livro encorpado por autores de várias áreas acadêmicas, a exemplo de doutores, mestres, especialistas e graduandos que se propuseram a refletir sobre as inquietudes que a... more

ESCRITAS REFLEXIVAS: Concepções, pensamentos e ideias é um livro encorpado por autores de várias áreas acadêmicas, a exemplo de doutores, mestres, especialistas e graduandos que se propuseram a refletir sobre as inquietudes que a sociedade vivencia na contemporaneidade.

Introducción: La relación docente-estudiante es fundamental para los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes en el aula. Se dan dos tipos de relaciones: didáctica y socioafectiva. En este sentido, se reconoce que... more

Introducción: La relación docente-estudiante es fundamental para los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes en el aula. Se dan dos tipos de relaciones: didáctica y socioafectiva. En este sentido, se reconoce que el desarrollo del vínculo afectivo repercute en el desarrollo humano, intelectual, académico, social y religioso. Objetivo: Determinar la relación socioafectiva docenteestudiantes de preescolar y primero de primaria a través de los comportamientos del docente. Metodología: Investigación cuantitativa, de tipo descriptivo exploratorio. La muestra fue por conveniencia conformada por 14 docentes, 9 de preescolar y 5 de primero primaria de dos instituciones de la ciudad de Pasto, Colombia. El instrumento que se utilizó fue el Classroom Assessment Scoring System de Pianta el cual valora tres dominios: el apoyo emocional, organizacional y cognitivo, que contienen 9 dimensiones y con el cual se analizó tres filmaciones de clases por docente, grabadas al inicio, mediados y final del año. El equipo investigador realizó el análisis de los videos simultáneamente, para establecer un acuerdo inter jueces. Se calificó de uno a siete, siendo uno el puntaje más bajo y siete el puntaje mayor, evaluando la relación de los docentes en cada dimensión. Resultados: La relación docente-estudiante planteada por Pianta se analizó teniendo en cuenta el criterio de esfericidad de Mauchly. Es así como se observa que en ocho de las nueve dimensiones no existen diferencias significativas a lo largo del tiempo, por lo tanto las docentes mantienen la misma forma de relacionarse durante todo el año escolar en los aspectos afectivo y de aprendizaje a diferencia de la dimensión del lenguaje donde se observa que si existen diferencias significativas. Conclusiones: Para lograr el progreso positivo en la relación es indispensable involucrar el componente del afecto y la comunicación para conseguir la comprensión mutua, la percepción interpersonal y la empatía, teniendo siempre claro que el afecto mantiene una relación indisociable con la cognición. [Burbano-Fajardo DA, Betancourth-Zambrano SM. MedUNAB 2017-2018; 20(3): 310-318].

Organizadoras: Kelly Cristina Nascimento Day, Mileny Távora de Mendonça Esta obra reúne textos de professores especialistas no ensino de línguas estrangeiras e discute aspectos diversos desse domínio. As temáticas abrangem desde... more

El ensayo expone aspectos pertinentes a la temática “Praxis Colaborativa del Docente desde la Perspectiva Reflexiva-Vivencial”, a fin de develar la debilidad en la práctica colaborativa de los docentes, debido a la ausencia de aplicación... more

El ensayo expone aspectos pertinentes a la temática “Praxis Colaborativa del Docente desde la Perspectiva Reflexiva-Vivencial”, a fin de develar la debilidad en la práctica colaborativa de los docentes, debido a la ausencia de aplicación de proyectos de trabajo compartido en la cotidianidad pedagógica, lo cual podría generar una actitud de cambio que, eventualmente, no se da por la falta de comunión dialógica, colaboración y reflexión. Este manuscrito pretende ilustrar el valor de la experiencia como hecho fundamental del proceso reflexivo y autocrítico de la labor colaborativa de los docentes, en el desarrollo del pensamiento práctico del profesional reflexivo. Dicha revisión considera al trabajo colaborativo como modelo co-constructivo de la práctica reflexiva, herramienta de y para los docentes, miembros proactivos y participativos en un centro educativo. Por tanto, es necesario que los docentes, como un esfuerzo de construcción social y colectiva, le otorguen relevancia a esta tarea en la institución escolar donde laboran.

Organizadoras: Marilene Gabriel Dalla Corte, Rosane Carneiro Sarturi, Leandra Bôer Possa O livro Agendas Políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação, organizado por docentes do Programa de Pós-Graduação em... more

A escola. Seria ela um lugar de convívio social? De desenvolver as capacidades e habilidades? De desenvolver a compreensão da realidade? De trocar experiências? De suprir a necessidade da família ou apenas de depositar os alunos no... more

A escola. Seria ela um lugar de convívio social? De desenvolver as capacidades e habilidades? De desenvolver a compreensão da realidade? De trocar experiências? De suprir a necessidade da família ou apenas de depositar os alunos no período em que os pais não podem estar com eles? Em meio a tantas indagações, partimos de uma pergunta central: “Para que serve uma escola?”. Para tal fim, como licenciandas em Ciências Biológicas/UFRN, no componente curricular Estágio Supervisionado para a Formação de Professores I, investigamos a visão de docentes de Natal/RN acerca das funções da escola. Acreditamos que buscar entender a concepção destes profissionais é de suma importância, já que estas concepções influenciam diretamente em suas práticas pedagógicas. Estas práticas, segundo Mendes e Vaz (2009, p.398), podem: “transformar entendimento, habilidades de performance ou valores e atitudes desejadas em representações e ações” (grifos deles). Dessa forma, a visão de mundo tida pelos professores influencia diretamente os indivíduos que estão sendo por eles instruídos. Ao longo deste texto, lidaremos com uma diversidade de visões docentes acerca da função da escola. Partindo da primícia que tais opiniões são construídas social e culturalmente, trouxemos no referencial teórico um panorama histórico da educação no Brasil e como estas heranças vêm influenciando na concepção atual de escola, que se encontra a seguir. Posteriormente, na metodologia, é possível ver como se deu a elaboração deste trabalho. Em seguida, analisamos os dados e discutimos as respostas obtidas com este estudo nos Resultados e Discussões. Aqui, apresentamos uma sistematização e análise das respostas de docentes de escolas públicas de Natal sobre a função da instituição escolar. E por fim, mas não menos importante, expomos nossa visão sobre o trabalho como um todo.

En el Perú, el debate sobre la Carrera Pública Magisterial, iniciado hacia finales de 2001, ha sido un claro ejemplo de la transición por la que pasan los países en la decisión de construir políticas públicas como procesos de movilidad... more

En el Perú, el debate sobre la Carrera Pública Magisterial, iniciado
hacia finales de 2001, ha sido un claro ejemplo de la transición por
la que pasan los países en la decisión de construir políticas públicas
como procesos de movilidad social; pero es también un ejemplo de
la renovada importancia que se le da al tema docente.

Este artículo analiza la heterogeneidad y particularidad del personal docente de educación media superior en México. Nuestro supuesto considera que la heterogeneidad se distribuye desigualmente. Seleccionamos y entrevistamos a 24 docentes... more

Este artículo analiza la heterogeneidad y particularidad del personal docente de educación media superior en México. Nuestro supuesto considera que la heterogeneidad se distribuye desigualmente. Seleccionamos y entrevistamos a 24 docentes de tres bachilleratos de subsistemas y regiones diferentes. El enfoque fue mixto, y la información se analizó a partir de cuatro ejes: ingreso a la docencia, perfil del profesorado, condiciones laborales y salariales, y participación sindical. En los resultados, encontramos tres espacios particulares, cada uno con su propia cultura escolar. En una institución, el ingreso para laborar es mediante examen de conocimiento, en otra por concurso de oposición y en la tercera mediante la influencia y recomendación de algún grupo de poder al interior de la institución. En dos planteles, las maestras y maestros imparten la materia que requiere la institución y en otro, la asignatura para la cual concursaron. Esto es importante advertirlo dada la heterogeneidad y diversidad de este profesorado, de cara a las políticas educativas, las cuales tienden a estandarizar sus evaluaciones; queda en evidencia la falta de correspondencia entre la política educativa, la diversidad contextual y las características y dinámicas de cada subsistema. Ante un escenario institucional operativo y normativo tan fragmentado, debido a que la educación media superior la ofrecen 40 subsistemas diferentes, el consenso, la sensibilización y coordinación de esfuerzos por parte de la autoridad educativa resultan determinantes para que, sin renunciar a la riqueza que ofrece la diversidad, esta posea vasos comunicantes en los puntos estratégicos de la política educativa nacional.

La investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de Formación Gerencial para el mejoramiento del Proceso Educativo en las Aulas Multigrados del Núcleo Escolar Rural 442 del municipio Aricagua Estado Mérida. Por lo tanto, se... more

La investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta de Formación Gerencial para el mejoramiento del Proceso Educativo en las Aulas Multigrados del Núcleo Escolar Rural 442 del municipio Aricagua Estado Mérida. Por lo tanto, se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de campo descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible, en una población conformada por quince docentes y un directivo. Para la recolección de la información se elaboró un cuestionario conformado por veintidós preguntas de estructura cerrada, bajo la técnica de la observación. La validez del instrumento se obtuvo a través del juicio de expertos, obteniendo un Coeficiente de Proporción de Rango de 0.96 indicando excelente validez y para la confiabilidad se aplicó la fórmula del Coeficiente de Alfa de Cronbach, cuyo resultado fue 0.96 para ambos estratos de la población. Valorados los resultados se pudo concluir, la necesidad que presentan los docentes de aulas multigrados de obtener una capacitación gerencial que les permita aplicar las funciones gerenciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, estrategias y roles de una población heterogénea donde se atienden diferentes grados e intereses. Por lo que se diseñó, aplicó y evaluó una propuesta dirigidas a docentes y directivo, lográndose fortalecer los conocimientos sobre acciones gerenciales.

Organizadores: Alaim Souza Neto, Patricia Bieging, Raul Inácio Busarello Esta obra não poderia ter vindo em outra hora. Ela se materializa em uma conjuntura bastante consternadora e calamitosa, não apenas para o campo educacional, mas... more

OBJETIVO: Relatar a experiência docente no ensino remoto emergencial durante a pandemia da COVID-19. MATERIAIS E MÉTODOS: Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa do tipo relato de experiência, realizado a partir da... more

OBJETIVO: Relatar a experiência docente no ensino remoto emergencial durante a pandemia da COVID-19. MATERIAIS E MÉTODOS: Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa do tipo relato de experiência, realizado a partir da disciplina de “Metodologia Científica e Trabalho de Conclusão de Curso” presente no curso de pós-graduação lato sensu em Enfermagem em Nefrologia. A disciplina possuía carga horária de 30 horas/aula e foi ministrada no final de semana de 27 e 28 de fevereiro de 2021 para 11 enfermeiros. Com a pandemia da COVID-19 e as medidas restritivas adotadas pelos governos estadual e municipal, as aulas tiveram que passar por adaptações e foram realizadas de maneira on-line por meio da plataforma de videoconferência Google Meet. RESULTADOS: Mediante esta experiência foi possível identificar desafios advindos da pandemia e do ensino remoto emergencial. Tais obstáculos atravessam uma prática de ensino diferenciada e nova na vida daqueles que precisaram ressignificar a presencialidade neste período pandêmico, com a exigência imediata de mudanças e adaptações na construção de conhecimentos. CONSIDERAÇÕES FINAIS: É fundamental valer-se de reflexões e reconsiderações acerca do papel da educação na atuação de docentes, na formação qualificada que se adeque também a este novo cenário tecnológico e na construção de um ensino-aprendizagem a partir da conjuntura da pandemia da COVID-19, repensando também o modelo híbrido que passou a ser adotado pela maioria das instituições de ensino em 2022.

Iha prosesu hanorin no aprende, dosente iha papel importante mak nu’udar fasilitadór edukasaun. Ezisténsia dosente nesesita esperiénsia auto-kapasitasaun ne’ebé konduza objetivu edukasaun no enkontra esperiénsia aprendizajen hodi... more

El propósito del presente artículo es reflexionar, desde el enfoque de la construcción social, la relación de la práctica docente con el currículo de educación básica. Se establece que los sistemas curriculares no actúan como referentes... more

El propósito del presente artículo es reflexionar, desde el enfoque de la construcción social, la relación de la práctica docente con el currículo de educación básica. Se establece que los sistemas curriculares no actúan como referentes de conocimiento uniformes y abstractos, sino más bien permiten la conformación de interdependencias comunicativas entre agentes que, a partir de sus creencias, valores y saberes históricamente construidos, interpretan y le dan un sentido singular a lo educativo en contextos determinados. La relevancia reside en ubicar el currículo como un mecanismo dialógico con intenciones comunicativas diversas en un escenario donde se buscan estandarizar las orientaciones de los actos de enseñanza.

Organizador: Ricardo Luiz de Bittencourt. Autores: Ademir Damazio, Adriana Kampff, Anaxsuell Fernando Silva, Caroline Fenali Fernandes, Daniele Carolini Barbosa de Camargo, Emanuela Amanda dos Santos Caetano, Fernando Marson, Francisco de... more

Organizador: Ricardo Luiz de Bittencourt. Autores: Ademir Damazio, Adriana Kampff, Anaxsuell Fernando Silva, Caroline Fenali Fernandes, Daniele Carolini Barbosa de Camargo, Emanuela Amanda dos Santos Caetano, Fernando Marson, Francisco de Assis Calegario, Isa Mara Alves, Larissa Cristina Martins, Luiz Carlos de Queiroz Coelho, Manoel Augusto Polastreli Barbosa, Michele de Oliveira Sampaio, Miryan Cruz Debiasi, Pedro José Garcia Júnior, Renata Orlandi, Ricardo Luiz de Bittencourt, Rogério Machado Rosa, Sandro Rigo, Taís Farias de Souza, Tiago Ricciardi Correa Lopes, Vinicius de Souza e Weyber Rodrigues de Souza. Editora: Pimenta Cutural (2018) ISBN: 978-85-7221-002-7 (eBook PDF) 978-85-7221-004-1 (Brochura) DOI: 10.31560/pimentacultural/2018.027

Esta investigación presenta una reflexión relacionada con el éxodo del docente universitario en Venezuela, que ha provocado la migración masiva del profesor universitario, generando preocupación y una crisis que responde al personal de... more

Esta investigación presenta una reflexión relacionada con el éxodo del docente universitario en Venezuela, que ha provocado la migración masiva del profesor universitario, generando preocupación y una crisis que responde al personal de profesores, estudiantes, empleados y trabajadores, quienes se dedican a desarrollar actividades académicas, investigación y extensión, es decir, en el campo científico, cultural y técnico. De esta manera se mantiene la autonomía, libertad de las universidades nacionales y experimentales. Para expresar los problemas causados ​​en el docente universitario, se utiliza una metodología teórica, a través de un enfoque de estudio descriptivo-explicativo para la recopilación de información. La técnica es de tipo documental tomada de los medios y las opiniones de los docentes para la búsqueda de un análisis de la función y situación del profesorado. Los resultados reflejan dicho análisis, las relaciones a nivel conceptual, el aspecto social y económico y sus incidencias en la vida personal de los actores.

El objetivo de esta investigación fue revisar y analizar, desde la perspectiva de género, los contenidos de sexualidad y género incluidos en los libros de texto de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética de cuarto, quinto y sexto... more

El objetivo de esta investigación fue revisar y analizar, desde la perspectiva de género, los contenidos de sexualidad y género incluidos en los libros de texto de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética de cuarto, quinto y sexto grados de primaria del ciclo escolar 2015-2016 (ediciones 2014), para señalar los aciertos y deficiencias en cuanto a su abordaje. Además, indagamos sobre la formación profesional docente en sexualidad y género, para lo cual nos basamos en testimonios de cuatro entrevistas efectuadas al profesorado de primaria de los Estados del sureste mexicano de Quintana Roo y Yucatán: dos de quinto grado y dos de sexto. Los resultados muestran que los contenidos de los libros de texto reducen la sexualidad a la reproducción, y no incorporan el erotismo, el cual es considerado relevante en el enfoque de educación integral de la sexualidad. Asimismo, transmiten ideas heteronormativas sobre las vinculaciones afectivas, y no incorporan la perspectiva de género a cabalidad, ya que fracasan en denunciar la desigualdad entre hombres y
mujeres. La formación de docentes es deficiente y hace evidente la operación del currículo oculto, pues se transmiten estereotipos y prejuicios de género y sexualidad.

Como regla general, el docente que ingresa a la Educación Superior procedente de diversas especialidades no ha cursado estudios de pedagogía para ejercer la labor docente. En la literatura, las prácticas de formación de docentes noveles... more

Como regla general, el docente que ingresa a la Educación Superior procedente de diversas especialidades no ha cursado estudios de pedagogía para ejercer la labor docente. En la literatura, las prácticas de formación de docentes noveles habitualmente consisten en un cúmulo de cursos de pedagogía que se reciben formalmente por los departamentos de educación como de acreditación curricular. El objetivo del estudio es describir las percepciones de los docentes noveles sobre las clases metodológicas como forma de profesionalización en la Educación Superior. Metodológicamente esta construcción sigue los pasos de la investigación acción participante. Se consideró el Estudio de Casos Múltiple, en 6 facultades de las áreas de Ingenierías y Ciencias Sociales en universidades del Ecuador. El análisis de la información obtenida siguió un proceso inductivo, dinámico y sistemático que permitió identificar, categorizar, comparar e interpretar los mensajes de los participantes.
Los resultados informan del reconocimiento de las posibilidades que tienen las clases metodológicas en la adaptación al contexto de la Educación Superior de los docentes noveles. Se evidencian las diferencias en las necesidades formativas entre las áreas de conocimiento. Por este motivo, no es posible realizar propuestas generalizadoras, sino que es preciso desarrollar intervenciones especializadas a las distintas facultades en dos direcciones: una hacia la didáctica de la especialidad y otra hacia la consecución de la investigación formativa.

En el presente libro se presentan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma como se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del... more

En el presente libro se presentan las concepciones y fundamentos de la experiencia pedagógica de los docentes normalistas a partir de la forma como se concibieron, particularmente en Manizales, los planteamientos y propuestas del Movimiento Pedagógico Nacional colombiano en el período comprendido entre 1982 y 1994; aspectos que permiten entender cómo se vivió el proceso del Movimiento Pedagógico Colombiano en las Escuelas Normales Superiores de Manizales; para ello se trabajó bajo la perspectiva del método histórico que se desarrolla a partir de las fases de: heurística, doxografía, etiología y síntesis histórica.

Ante las exigencias y políticas que viene estableciendo el sistema educativo venezolano, se hace énfasis en la necesidad de una formación permanente del docente para que optimice su praxis educativa; más aún, cuando el docente de hoy... more

Ante las exigencias y políticas que viene estableciendo el sistema educativo venezolano, se hace énfasis en la necesidad de una formación permanente del docente para que optimice su praxis educativa; más aún, cuando el docente de hoy tiene que estar en constante proceso de formación y transformación. Cabe referir que este estudio constituye parte de una investigación macro que se viene realizando en la U.E.B. El Paramito, Estado Mérida, por lo que se presenta uno de sus propósitos de investigación: develar a través de las voces de los docentes la concepción de praxis docente desde la formación permanente que reciben. Metodológicamente se abordó desde el paradigma cualitativo direccionado por la Investigación Acción Participativa, la cual surgió de un diagnóstico realizado y que llevó a describir una fase de su estudio. Para ello se realizaron mesas de trabajo, donde el diálogo prevaleció entre los actores participantes, emergiendo categorías, tales como: práctica y experiencia para un accionar, compartir de conocimientos, habilidades profesionales, las cuales al ponerlas en práctica pueden optimizar el proceso educativo en la medida que fortalecen la formación permanente del docente y con ello una mejor calidad educativa.

The policies on education and training systems seem to point today at a new defininition of framework to promote a New Welfare of active citizenship, that we could call " Learnfare ". In pre-primary education this is expressed as a... more

The policies on education and training systems seem to point today at a new defininition of framework to promote a New Welfare of active citizenship, that we could call " Learnfare ". In pre-primary education this is expressed as a necessity to integrate enlarged learning contexts, in order to build an integrated system of education. So, what implications this prospective produce on the teacher's practice? Moreover, if we think at the roles traditionally associated to the pre-primary teacher's professional profile, what does it mean this kind of new framework? Today, professional teacher's development requires a conceptual change: it cannot longer be interpreted in terms of basic and strategic skills learning, but must include reflexive and transformative competences buit on the interaction within a context that includes the parental and intergenerational relationships. Through the implicit and/or latent resources arising from these wider contexts, a teacher can activate a capability process on both his personal and professional training. Furthermore, the approach proposed about professional teacher's development could enact new pedagogical practices and theoretical pathways, in order to establish a new conceptual framework in the space of capability learnfare through which to address future policies. Le politiche sui sistemi d'istruzione e formazione sembrano puntare oggi alla ridefinizione della prospettiva di learnfare per promuovere un New Welfare di cittadinanza attiva. Nell'educazione prescolastica questo si traduce nell'esigen-za di integrare i contesti d'apprendimento allargati per costruire un sistema for-mativo integrato. Ma quali implicazioni produce questo sulla pratica dell'inseg-nante? Ma soprattutto, cosa comporta un rinnovamento di questo genere nelle funzioni tradizionalmente associate al profilo professionale? Oggi lo sviluppo professionale richiede un cambiamento concettuale: esso non può più essere interpretato nei termini dell'apprendimento di competenze basiche e strate-giche, ma deve necessariamente comprendere la costruzione di competenze ri-flessive e trasformative sollecitate dall'interazione con i contesti parentali, inter-generazionali e sociali allargati. Attraverso le risorse implicite e/o latenti sca-turenti dai contesti allargati l'insegnante attiva un processo di capacitazione sul-la propria formazione personale e professionale insieme. L'approccio dello sviluppo professionale proposto diventa così capace di creare nuove direzional-ità pedagogiche ed educative, in modo da stabilire un nuovo quadro concettuale di learnfare delle capacitazioni entro cui orientare le politiche future.

Aborda la formación continua de docentes de las Modalidades Educativas No Convencionales desde una estrategia centrada en la identificación y descripción del perfil sociocultural de los asesores, esto permitiría delimitar estrategias de... more

Aborda la formación continua de docentes de las Modalidades Educativas No Convencionales desde una estrategia centrada en la identificación y descripción del perfil sociocultural de los asesores, esto permitiría delimitar estrategias de formación pertinentes a las necesidades y características del contexto a las que el asesor responde.

La naturaleza del acto pedagógico en el contexto de la Educación, comporta una complejidad relacional sistémica que compromete la formación y la identidad profesional del docente. En este sentido, la presente investigación se propone como... more

La naturaleza del acto pedagógico en el contexto de la Educación, comporta una complejidad relacional sistémica que compromete la formación y la identidad profesional del docente. En este sentido, la presente investigación se propone como objetivo fundamental, la formación del docente y pedagogía de la complejidad en el contexto de la Educación. La investigación se fundamenta epistemológicamente en los postulados del pensamiento complejo, el cual según Morín (2001), es un pensamiento que postula la dialógica, la recursividad y la hologramaticidad como principios pertinentes. El modelo de investigación se corresponde con el paradigma cualitativo-interpretativo propuesto por Carr y Kemmis (1998), el cual está orientado a interpretar las estructuras de significados subjetivos que construyen los actores sociales acerca de la realidad, lo cual se logrará con apoyo en el método fenomenológico-hermenéutico, utilizando como técnica de recolección de la información la entrevista en profundidad.

Resumen Recientemente se ha llevado a cabo el Concurso de Oposición para el Servicio Profesional Docente en México, como parte de las estrategias planteadas por la promulgada “Reforma Educativa”. De acuerdo con los resultados del primer... more

Resumen Recientemente se ha llevado a cabo el Concurso de Oposición para el Servicio Profesional Docente en México, como parte de las estrategias planteadas por la promulgada “Reforma Educativa”. De acuerdo con los resultados del primer concurso los maestros que obtuvieron el puntaje mínimo para ser considerados idóneos lo lograron apenas con un poco más del 50% de los aciertos. Pensar en un docente idóneo nos lleva a formular una variedad de características específicas, desde aquellas que satisfacen una necesidad de docentes para atender demandas del sistema educativo y sin rigor académico; las que se desarrollan en procesos de capacitación para mejorar sus conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y valores; las que cumplen con ciertos rasgos de perfil de egreso en habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela; hasta las que pasan por niveles de desempeño sugeridas por instancias de evaluación. Pero en realidad, ¿cuáles son las ideas que se tienen de un docente idóneo? ¿Cuáles son las características de un profesor idóneo a través del desarrollo de la formación de profesores en México?, son las preguntas guía que nos permitieron dar cuenta de la dificultad que tenemos en las Escuelas Normales para identificar al docente idóneo, y este es un gran reto.

En este trabajo se presenta el Modelo que aporta a la transformación educativa del Ecuador: la Educación Continua de la Universidad Nacional de Educación, diseñado con el objetivo de satisfacer las necesidades de los docentes a partir de... more

En este trabajo se presenta el Modelo que aporta a la transformación educativa del Ecuador: la Educación Continua de la Universidad Nacional de Educación, diseñado con el objetivo de satisfacer las necesidades de los docentes a partir de estrategias formativas dirigidas al mejoramiento y transformación de la educación desde la reflexión de su práctica pedagógica, desde un enfoque cooperativo y colaborativo. Se realizó una investigación acción participativa que tienen el objetivo de mejorar y aprender de la propia experiencia desde la reflexión – acción. Finalmente, se incluyen fases para el funcionamiento de la Educación Continua con la sociedad.

En este artículo expongo una serie de imágenes, relatos y disertaciones para revelar el cuerpo del docente tras la práctica pedagógica. El abordaje implica reconocer la experiencia corporal de quienes somos considerados sujetos de saber y... more

En este artículo expongo una serie de imágenes,
relatos y disertaciones para revelar el cuerpo del
docente tras la práctica pedagógica. El abordaje
implica reconocer la experiencia corporal de
quienes somos considerados sujetos de saber y la
incidencia que tiene sobre nuestros cuerpos en el
territorio escolar. Para este propósito, compartiré
los resultados de una experiencia de investigación-
creación sobre mi condición corporal como
docente en una institución educativa distrital (IED),
a partir del reconocimiento de marcas que la experiencia
ha dejado en mi cuerpo y el corporrelato
como ruta metodológica de indagación y creación
a partir de la escritura desde el cuerpo.

La Hermenéutica Analógica, aplicada a la didáctica es una de las actuales líneas de investigación en lo referente a educación y Hermenéutica Analógica. Así, partimos de la base de que se puede entender el aula como un texto a interpretar.... more

La Hermenéutica Analógica, aplicada a la didáctica es una de las actuales líneas de investigación en lo referente a educación y Hermenéutica Analógica. Así, partimos de la base de que se puede entender el aula como un texto a interpretar. Dentro del aula se producen relaciones entre diferentes individuos, los cuales utilizan, consciente o inconscientemen-te, una phrónesis didáctico-interpretativa en favor del hecho educativo. Además, encontramos en el aula la figura del docente como experto hermeneuta que debe leer correctamente el aula y las relacio-nes que en ella se dan, por lo que las bases de la Hermenéutica Analógica deberían ser enseñadas en las aulas universitarias.

La gerencia educativa versus la satisfacción laboral se constituyen dos eslabones que se fusionan dependiendo de las acciones de cada uno, en lo que respecta a las funciones que cumple uno y la manera como la proyecte hacia los docentes.... more

La gerencia educativa versus la satisfacción laboral se constituyen dos eslabones que se fusionan dependiendo de las acciones de cada uno, en lo que respecta a las funciones que cumple uno y la manera como la proyecte hacia los docentes. De manera que se intenta analizar cómo cada uno de ellos interviene en ese proceso organizacional que se desarrolla en las diversas instituciones educativas. Para ello se desarrolló este análisis crítico metodológicamente desde una perspectiva cualitativa, estableciendo su búsqueda bajo una indagación de fuentes referenciales tratada como técnica de investigación, está respaldado por la teoría de las expectativas de Vroom (1964), citado por Robbins (2009). Se obtuvo en las conclusiones que los docentes manifiestan que se sienten afectados por algunos factores externos e internos, que inciden en su desempeño laboral, en algunos casos refieren que un docente satisfecho y motivado demostrará en sus acciones el reflejo del compromiso que tiene por el cumplimiento y logro de los objetivos de la institución educativa donde labora.

Organizadora: Samantha Dias de Lima ​ Cartas ao Professor Iniciante é uma obra resultante da pesquisa Constituição docente do professor iniciante: um estudo de caso na Rede Municipal de Educação de Farroupilha/RS coordenada pela... more

Este trabajo está depositado en Zenodo: DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.4087453 RESUMEN El mundo atraviesa actualmente por una situación pandémica que afecta todos los sectores económicos en especial el educativo; con el objetivo de... more

Este trabajo está depositado en Zenodo: DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.4087453 RESUMEN El mundo atraviesa actualmente por una situación pandémica que afecta todos los sectores económicos en especial el educativo; con el objetivo de exponer nuevos modelos de aprendizaje en tiempos de pandemia para mitigar sus impactos negativos. Bajo metodología cualitativa-reflexiva desde la teoría fundamentada, este trabajo propone al estudiante, al docente y las instituciones de educación superior (IES), desde su ontología en el proceso de enseñanza-aprendizaje con sus propias características y relación, el modelo B-Learning. Se concluye la pertinencia participativa de las IES y gobierno como actores fundamentales, a fin de disminuir perjuicios por el COVID-19. Palabras clave: Docente, estudiante, institución de educación superior, ontología, proceso de aprendizaje. ABSTRACT The world pandemic situation affects all economics sector and specially education; the objective was to show new models of learning to mitigate the negative impacts of the pandemic. Qualitative and reflexive methodology is used from grounded theory, this paper proposes to the student, teacher and Higher Education Institution (HEI) from its ontology in teaching process with its features and B-learning method relation. It is concluded the relevance participation of HEI and government as fundamental actors to alleviate the negative impacts of COVID-19.